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【摘要】英语写作是高校英语教学的重点和难点课程，尽管当前大部分高校已经意识到英语写作教学的重要性，然而取得的教学效果并不显著，学生英语写作水平整体不高。文章在分析高校英语写作教学问题的基础上，提出创新高校英语写作教学的有效对策，改善英语写作教学中的不足，提高学生英语写作能力。
【关键词】高校英语；写作教学；创新方法
随着现代社会的发展，我国对英语综合型人才的需求量逐渐增多。高校作为我国人才培养的主要阵地，需要积极主动承担其英语人才培养的重要职责。随着素质教育理念的推广，高校英语教学需要进一步重视学生英语实践能力的培养，提高学生英语综合实力。英语写作是英语教学的重点内容，当前我国高校英语教学中存在大量问题，教学方法单一，教学内容乏味，部分高校忽视英语写作教学的重要性。为此，高校英语教育工作者要创新英语教学方法，提高英语写作教学水平和质量。
一、高校英语写作教学现状分析
英语写作不仅需要学生掌握丰富的词汇量和专业的语法知识，还需要学生具备良好的跨文化意识，能够有条理、有逻辑地进行英语写作。大部分高校学生在进行英语写作时，往往会感到十分吃力，无从下手，写出的内容十分空洞，缺乏立意和创新，出现这一现象的原因有很多方面。
首先，高校英语教学工作者忽视英语写作教学。当前我国高校英语教学主要集中在学生英语词汇和语法知识的学习中，对学生英语写作教学存在一定的忽视，还没有完全意识到英语写作教学的重要性，导致大学生英语写作能力普遍较低。同时受应试教育思想的影响，大部分高校英语教学课程以考试大纲为主，教学过程中重点培养学生的应试技巧，写作作为英语考试的必考内容，教师经常性地让学生进行范文背诵，让学生生搬硬套范围格式和内容，这种教学模式下培养出的学生缺乏英语写作能力。
其次，高校英语写作教学具有落后性。在传统高校英语课堂教学中，形成了“教师为主，学生为辅”的教学形式，教师成为课堂教学的主体，一切教学活动围绕教师进行，导致课堂教师和学生的互动较少，学生长期处于被动的学习状态，导致学生失去英语学习的积极性和乐趣。尽管部分教师已经意识到英语写作教学的重要性，然而在实际教学过程中存在一定的难度。一方面，教师教学方法不正确，缺乏科学专业的理论指导，很多教师在进行学生英语写作教学时，教学方法过于流程化，无法激发学生英语写作的学习动力；另一方面，英语写作教学缺乏新意，教学方法单一，教师过于重视学生英语写作中的词汇和语法纠正，忽视英语作文选题和立意，导致学生写出的内容十分单薄。
再次，高校英语写作教学缺乏实践应用性。随着高校逐渐意识到英语教学的重要性，大部分高校都设置了英语写作教学课程，将英语写作设置为独立的课程，教材作为开展英语写作教学的前提和依据，其内容和形式对英语写作教学成果有着重要的影响力。现阶段高校英语写作教学无论是在选材还是在编辑上都存在一定的问题，无法完全适应当前高校英语写作教学的需求，严重脱离实际情况，难以通过写作教材培养和提升学生英语写作能力。
最后，高校大学生英语基础知识相对薄弱。受根深蒂固的应试教育思想的影响，大部分学生在初高中的英语学习中养成了被动的学习方式，尽管学生的英语考试成绩很理想，然而缺乏实际运用能力，使得我国英语教学出现“哑巴英语”“中国式英语”等现象，导致大部分学生英语基础知识薄弱。而英语写作教学对学生的英语水平和要求较高：一方面要求学生具有丰富的词汇量，能够将自己的思想和观点用英语描述出来；另一方面要求学生能够正确书写英语句式结构，但是在实际写作过程中可以发现，学生英语词汇量少，句式结构混乱，英語写作水平低。
二、创新高校英语写作教学的有效对策
新时期下，我国对英语综合型人才的需求量逐渐增加，英语作为全世界通用的语言，是我国对外进行经济、政治、文化交流的主要方式，需要进一步加强和重视英语人才的培养，缓解我国社会发展英语人才短缺现象。上文主要从学校、教师及学生三个角度分析了当前高校英语写作教学中存在的各种问题，如何提高高校英语写作教学水平，是当前英语写作教学的重点内容。为此，高校英语教学工作者需要重视学生英语写作教学，创新高校英语写作教学方法。
（一）提高高校英语教师综合素质
教师是高校英语写作课程教学的组织者和实施者，教师的教学理念和教学方法都会对教学效果产生深远的影响，建立一支高素质、高水平的英语教师队伍，是当前高校英语教学改革的重点内容。为此，高校要重视教师英语写作教学能力和水平的培养，不断提高高校英语写作教学质量。随着英语专业的发展，大部分高校都将英语设为核心课程，并加大对英语课程教学资源的投入，如积极聘请专业的外教老师，为学生提供更加专业和地道的英语写作模式，在英语写作教学中培养学生良好的跨文化意识，改变学生“中国式”英语写作模式；定期开展和组织英语教师写作教学交流会，让教师分享自己在英语教学中的心得和经验，进一步让英语教师认识到写作教学的重要性，提高英语课堂写作教学效率；建立教师教学评价机制，对教师的英语教学方法和教学效果进行综合评价，帮助教师正确认识自身教学中的优势和缺点，鼓励教师多创新英语写作教学方法，有目的、有计划地结合当前学生英语写作水平制定合理的教学方案。
（二）发挥多媒体在高校英语写作教学中的作用
随着现代信息技术的发展，网络给社会生产和生活带来翻天覆地的变化。多媒体是网络与现代教育理念相结合的产物，当前多媒体在高校英语写作教学中发挥着不可替代的作用，具有丰富的网络教学资源，多媒体拥有海量的文字、图片及视频资源。这就要求高校英语教学要打破传统单一的英语课堂教学方法，创新课堂教学方法，多媒体的出现能够让学生随时随地进行英语写作训练，为学生构建良好的英语写作学习环境。发挥多媒体在高校英语写作教学中的作用，可以从以下几个角度出发。一方面，在课堂教学中充分使用多媒体教学软件。由于高校英语写作教学具有很强的理论性和复杂性，部分学生在学习时没有写作的灵感和思路，而多媒体能够将生硬的英语写作素材生动形象地展示在学生面前，激发学生的写作兴趣，开拓学生的写作思路。另一方面，建立班级英语写作交流群。网络的出现使得人们之间的交流和沟通更加便捷，教师可以利用微信等社交软件，加强和学生的课外互动，随时帮助学生解决在英语写作学习中遇到的各种问题，鼓励学生养成良好的英语写作习惯。 （三）培养大学生英语写作兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，只有具备良好的学习兴趣，学生才能够全身心地投入到英语学习中，感受到英语写作的乐趣。当前由于大学生英语基础知识薄弱，缺乏丰富的词汇量和语法知识，很多大学生在进行英语写作时会感到无话可说，无法将自己的想法和观点用英语句式表达出来，这就导致大部分学生英语作文中存在大量的基础错误，逻辑思维不通顺，内容空洞乏味，长此以往，学生会丧失英语写作的信心。作为高校英语教学工作者，要充分意识到英语写作教学的重要性，从学生实际情况出发，开展学生喜欢的课堂教学活动。培养大学生英语写作兴趣可以从以下几方面出发：确定英语写作主题，高校大学生已经掌握基本的英语写作能力，英语教学的目标旨在培养大学生综合表达能力，为此高校英语写作教学需要从学生实际情况出发，选择贴近学生生活的英语题材，放宽学生英语写作条件，给予学生更多写作权力，同时还可以选择热点时事，让学生在英语写作中培养政治意识；创新课堂教学形式，受传统教学理念的影响，大部分高校英语课堂教学活动枯燥乏味，教师和学生互动较少，因此教师可以多设计具有趣味性的、丰富的教学活动，让学生感受到英语写作的乐趣。
（四）重视学生英语写作评价
教学评价是高校英语写作教学的重要环节，做好教学评价工作能够帮助教师全面掌握学生英语写作的能力和水平，针对学生英语写作教学中的不足，开展有效的教学活动。同时，做好教学评价工作还能够帮助学生正确认识到英语写作中的问题，积极改正写作中的失误，提高学生英语写作水平和能力。对于高校英语教师而言，需要创新学生英语写作评价方法，建立多元化的学生英语写作评价体系。首先，教师要对学生英语作文进行认真的阅读和评价，详细地列出学生作文中的错误和闪光点，并对学生的英语作文提出专业的建议，以便学生进行修改，树立学生英语写作的自信心。其次，开展学生互评。学生在完成一篇英语作文后，可以交由同桌或其他同学进行检查，找出各自作文中是否存在单词拼写错误、语法结构不正确等基础问题。开展学生互评模式，不仅能够加强学生之间的沟通和交流，还能够进一步提高学生对英语作文的了解，让学生学习和借鉴其他同学的写作思路。再次，教师还可以在班级中阅读学生优秀作品，详细分析作品中的优秀语句或具体思路，从整体上提高学生英语写作能力和水平，提升课堂学习效率。
三、结束语
综上所述，英语写作是高校英语教学的重点内容，培养和提升大学生英语写作能力是时代发展的必然要求。當前英语写作教学中存在大量问题，如教学方法落后，学生写作水平低等，为此高校英语教学工作者要从思想上重视学生英语写作教学，优化英语写作课程体系，调动学生英语写作兴趣，让学生掌握英语写作技巧，从根本上提高学生英语写作的综合能力，为我国培养更多优秀的英语人才。
【参考文献】
[1]邓洁.翻转课堂在高校英语写作教学中的应用研究[J].才智，2015（28）：209.
[2]陈爱梅.高校英语写作教学现状调查研究[J].兰州教育学院学报，2015（07）：125-127.
[3]沈红.高校英语写作教学中存在的问题及其对策[J].安阳师范学院学报.2015（01）：134-137.
【关键词】高校英语；写作教学；创新方法
随着现代社会的发展，我国对英语综合型人才的需求量逐渐增多。高校作为我国人才培养的主要阵地，需要积极主动承担其英语人才培养的重要职责。随着素质教育理念的推广，高校英语教学需要进一步重视学生英语实践能力的培养，提高学生英语综合实力。英语写作是英语教学的重点内容，当前我国高校英语教学中存在大量问题，教学方法单一，教学内容乏味，部分高校忽视英语写作教学的重要性。为此，高校英语教育工作者要创新英语教学方法，提高英语写作教学水平和质量。
一、高校英语写作教学现状分析
英语写作不仅需要学生掌握丰富的词汇量和专业的语法知识，还需要学生具备良好的跨文化意识，能够有条理、有逻辑地进行英语写作。大部分高校学生在进行英语写作时，往往会感到十分吃力，无从下手，写出的内容十分空洞，缺乏立意和创新，出现这一现象的原因有很多方面。
首先，高校英语教学工作者忽视英语写作教学。当前我国高校英语教学主要集中在学生英语词汇和语法知识的学习中，对学生英语写作教学存在一定的忽视，还没有完全意识到英语写作教学的重要性，导致大学生英语写作能力普遍较低。同时受应试教育思想的影响，大部分高校英语教学课程以考试大纲为主，教学过程中重点培养学生的应试技巧，写作作为英语考试的必考内容，教师经常性地让学生进行范文背诵，让学生生搬硬套范围格式和内容，这种教学模式下培养出的学生缺乏英语写作能力。
其次，高校英语写作教学具有落后性。在传统高校英语课堂教学中，形成了“教师为主，学生为辅”的教学形式，教师成为课堂教学的主体，一切教学活动围绕教师进行，导致课堂教师和学生的互动较少，学生长期处于被动的学习状态，导致学生失去英语学习的积极性和乐趣。尽管部分教师已经意识到英语写作教学的重要性，然而在实际教学过程中存在一定的难度。一方面，教师教学方法不正确，缺乏科学专业的理论指导，很多教师在进行学生英语写作教学时，教学方法过于流程化，无法激发学生英语写作的学习动力；另一方面，英语写作教学缺乏新意，教学方法单一，教师过于重视学生英语写作中的词汇和语法纠正，忽视英语作文选题和立意，导致学生写出的内容十分单薄。
再次，高校英语写作教学缺乏实践应用性。随着高校逐渐意识到英语教学的重要性，大部分高校都设置了英语写作教学课程，将英语写作设置为独立的课程，教材作为开展英语写作教学的前提和依据，其内容和形式对英语写作教学成果有着重要的影响力。现阶段高校英语写作教学无论是在选材还是在编辑上都存在一定的问题，无法完全适应当前高校英语写作教学的需求，严重脱离实际情况，难以通过写作教材培养和提升学生英语写作能力。
最后，高校大学生英语基础知识相对薄弱。受根深蒂固的应试教育思想的影响，大部分学生在初高中的英语学习中养成了被动的学习方式，尽管学生的英语考试成绩很理想，然而缺乏实际运用能力，使得我国英语教学出现“哑巴英语”“中国式英语”等现象，导致大部分学生英语基础知识薄弱。而英语写作教学对学生的英语水平和要求较高：一方面要求学生具有丰富的词汇量，能够将自己的思想和观点用英语描述出来；另一方面要求学生能够正确书写英语句式结构，但是在实际写作过程中可以发现，学生英语词汇量少，句式结构混乱，英語写作水平低。
二、创新高校英语写作教学的有效对策
新时期下，我国对英语综合型人才的需求量逐渐增加，英语作为全世界通用的语言，是我国对外进行经济、政治、文化交流的主要方式，需要进一步加强和重视英语人才的培养，缓解我国社会发展英语人才短缺现象。上文主要从学校、教师及学生三个角度分析了当前高校英语写作教学中存在的各种问题，如何提高高校英语写作教学水平，是当前英语写作教学的重点内容。为此，高校英语教学工作者需要重视学生英语写作教学，创新高校英语写作教学方法。
（一）提高高校英语教师综合素质
教师是高校英语写作课程教学的组织者和实施者，教师的教学理念和教学方法都会对教学效果产生深远的影响，建立一支高素质、高水平的英语教师队伍，是当前高校英语教学改革的重点内容。为此，高校要重视教师英语写作教学能力和水平的培养，不断提高高校英语写作教学质量。随着英语专业的发展，大部分高校都将英语设为核心课程，并加大对英语课程教学资源的投入，如积极聘请专业的外教老师，为学生提供更加专业和地道的英语写作模式，在英语写作教学中培养学生良好的跨文化意识，改变学生“中国式”英语写作模式；定期开展和组织英语教师写作教学交流会，让教师分享自己在英语教学中的心得和经验，进一步让英语教师认识到写作教学的重要性，提高英语课堂写作教学效率；建立教师教学评价机制，对教师的英语教学方法和教学效果进行综合评价，帮助教师正确认识自身教学中的优势和缺点，鼓励教师多创新英语写作教学方法，有目的、有计划地结合当前学生英语写作水平制定合理的教学方案。
（二）发挥多媒体在高校英语写作教学中的作用
随着现代信息技术的发展，网络给社会生产和生活带来翻天覆地的变化。多媒体是网络与现代教育理念相结合的产物，当前多媒体在高校英语写作教学中发挥着不可替代的作用，具有丰富的网络教学资源，多媒体拥有海量的文字、图片及视频资源。这就要求高校英语教学要打破传统单一的英语课堂教学方法，创新课堂教学方法，多媒体的出现能够让学生随时随地进行英语写作训练，为学生构建良好的英语写作学习环境。发挥多媒体在高校英语写作教学中的作用，可以从以下几个角度出发。一方面，在课堂教学中充分使用多媒体教学软件。由于高校英语写作教学具有很强的理论性和复杂性，部分学生在学习时没有写作的灵感和思路，而多媒体能够将生硬的英语写作素材生动形象地展示在学生面前，激发学生的写作兴趣，开拓学生的写作思路。另一方面，建立班级英语写作交流群。网络的出现使得人们之间的交流和沟通更加便捷，教师可以利用微信等社交软件，加强和学生的课外互动，随时帮助学生解决在英语写作学习中遇到的各种问题，鼓励学生养成良好的英语写作习惯。 （三）培养大学生英语写作兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，只有具备良好的学习兴趣，学生才能够全身心地投入到英语学习中，感受到英语写作的乐趣。当前由于大学生英语基础知识薄弱，缺乏丰富的词汇量和语法知识，很多大学生在进行英语写作时会感到无话可说，无法将自己的想法和观点用英语句式表达出来，这就导致大部分学生英语作文中存在大量的基础错误，逻辑思维不通顺，内容空洞乏味，长此以往，学生会丧失英语写作的信心。作为高校英语教学工作者，要充分意识到英语写作教学的重要性，从学生实际情况出发，开展学生喜欢的课堂教学活动。培养大学生英语写作兴趣可以从以下几方面出发：确定英语写作主题，高校大学生已经掌握基本的英语写作能力，英语教学的目标旨在培养大学生综合表达能力，为此高校英语写作教学需要从学生实际情况出发，选择贴近学生生活的英语题材，放宽学生英语写作条件，给予学生更多写作权力，同时还可以选择热点时事，让学生在英语写作中培养政治意识；创新课堂教学形式，受传统教学理念的影响，大部分高校英语课堂教学活动枯燥乏味，教师和学生互动较少，因此教师可以多设计具有趣味性的、丰富的教学活动，让学生感受到英语写作的乐趣。
（四）重视学生英语写作评价
教学评价是高校英语写作教学的重要环节，做好教学评价工作能够帮助教师全面掌握学生英语写作的能力和水平，针对学生英语写作教学中的不足，开展有效的教学活动。同时，做好教学评价工作还能够帮助学生正确认识到英语写作中的问题，积极改正写作中的失误，提高学生英语写作水平和能力。对于高校英语教师而言，需要创新学生英语写作评价方法，建立多元化的学生英语写作评价体系。首先，教师要对学生英语作文进行认真的阅读和评价，详细地列出学生作文中的错误和闪光点，并对学生的英语作文提出专业的建议，以便学生进行修改，树立学生英语写作的自信心。其次，开展学生互评。学生在完成一篇英语作文后，可以交由同桌或其他同学进行检查，找出各自作文中是否存在单词拼写错误、语法结构不正确等基础问题。开展学生互评模式，不仅能够加强学生之间的沟通和交流，还能够进一步提高学生对英语作文的了解，让学生学习和借鉴其他同学的写作思路。再次，教师还可以在班级中阅读学生优秀作品，详细分析作品中的优秀语句或具体思路，从整体上提高学生英语写作能力和水平，提升课堂学习效率。
三、结束语
综上所述，英语写作是高校英语教学的重点内容，培养和提升大学生英语写作能力是时代发展的必然要求。當前英语写作教学中存在大量问题，如教学方法落后，学生写作水平低等，为此高校英语教学工作者要从思想上重视学生英语写作教学，优化英语写作课程体系，调动学生英语写作兴趣，让学生掌握英语写作技巧，从根本上提高学生英语写作的综合能力，为我国培养更多优秀的英语人才。
【参考文献】
[1]邓洁.翻转课堂在高校英语写作教学中的应用研究[J].才智，2015（28）：209.
[2]陈爱梅.高校英语写作教学现状调查研究[J].兰州教育学院学报，2015（07）：125-127.
[3]沈红.高校英语写作教学中存在的问题及其对策[J].安阳师范学院学报.2015（01）：134-137.