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摘要：目的：探讨在骨科疾病患者中，采用健康教育护理方案的临床效果。方法：选取我院于2013年7月至2014年6月收治的骨科疾病患者80例进行分析，将其随机分为对照组（40例）和观察组（40例）。对照组采用常规护理方案，观察组采用健康教育护理方案。观察两组患者的护理效果。结果：观察组的护理满意率（92.5%）明显高于对照组（78.5%），在住院环境、疾病认知、护理质量、服务态度各项指标评分上优于对照组，并发症的发生率（7.5%）低于对照组（17.5%），p<0.05，具有统计学意义。结论：在骨科疾病患者中采用健康教育护理方案，能够提高患者的护理满意度，减少并发症的发生率，使各项护理服务指标评分明显改善，值得临床推广。
关键词：骨科疾病；舒适护理；健康教育；临床效果
骨科疾病患者病情复杂，由于不同患者之间年龄差距较大，所以治疗方法也不尽相同[1]。患者在长时间的恢复过程中，护理需求比较多，健康教育成为整个护理工作中不可缺少的一部分。相关调查显示，健康教育能够增强患者对于疾病的认知度，提高自我保健意识，改善预后效果[2]。本文选取我院收治的骨科疾病患者进行分析，采用健康教育护理方案取得了良好的护理效果，结果报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料 资料来源于我院2013年7月至2014年6月收治的骨科疾病患者80例，将其随机分为对照组（40例）和观察组（40例）。在对照组中，男性25例，女性15例；年龄在18—56岁之间，平均年龄42.5±1.3岁。在观察组中，男性23例，女性17例；年龄在21—58岁之间，平均年龄44.0±1.8岁。疾病类型：锁骨骨折11例，胫腓骨骨折15例，肱骨骨折18例，股骨颈骨折23例，其它13例。两组患者在性别、年龄、病情等资料上不存在显著差异，无统计学意义（p>0.05）。
1.2 护理方法 对照组采用常规护理方案，观察组采用健康教育护理方案，具体如下：
1.2.1 入院教育 患者入院后，向其详细介绍医院的环境，介绍相关医师和护理人员。然后要了解患者的病情和基本资料，普及卫生知识，告知注意事项，指导患者形成正确的饮食方式。护理过程中要经常进行沟通交流，满足患者所需，听取患者意见，使其保持最佳状态。
1.2.2 生活干预 在生活上，不要剧烈活动，保证充足的睡眠时间和营养。在饮食上，以钙类和纤维素食物为主，例如牛奶、蔬菜、鱼虾等，加快骨折的愈合和恢复。在药物治疗上，叮嘱患者按时、按量用药，密切关注患者的症状，如果出现副作用及时报告医师进行处理。同时指导患者进行功能锻炼，运动量循序渐进，以主动运动为主，根据患者的病情和耐受情况制定具体的锻炼计划。
1.2.3 心理辅导 通过及时的沟通交流了解患者的内心想法，对于负面情绪进行针对性的安抚。可以向患者讲解成功案例，减轻心理负担。
1.2.4 出院指导 要求患者保持积极乐观的心态，具有战胜疾病的信心。发放健康知识手册，使患者能够继续坚持功能锻炼。同时注意日常合理饮食，定期去医院进行复查。
1.3 观察项目和指标 （1）观察两组患者的护理满意程度，分为非常满意、基本满意、不满意三个等级，满意率=非常满意率+基本满意率。（2）对比两组护理服务指标的评分情况，包括住院环境、疾病认知、护理质量、服务态度。（3）对比两组患者的并发症发生情况，常见并发症如褥疮、创口感染、泌尿性感染等。
1.4 统计学方法 采用SPSS18.0软件进行统计学分析，计数资料采用χ2检验；计量资料使用`x±s表示，采用t检验；p<0.05说明具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者在护理满意程度上的比较 观察组的护理满意率（92.5%）明显高于对照组（78.5%），具有统计学意义（p<0.05）。结果见表1。
2.2 两组在各项护理服务指标评分上的比较 观察组患者在住院環境、疾病认知、护理质量、服务态度各项指标评分上明显优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。结果见表2。
2.3 两组患者在并发症发生情况上的比较 观察组患者并发症的发生率（5.0%）明显低于对照组（17.5%），具有统计学意义（p<0.05）。结果见表3。
3 讨论
骨科治疗要求较高，对康复要求也高，因此护理工作比较复杂。在患者护理过程中，不仅要求护理人员具有扎实的护理知识和技能，还要积极实施健康教育[3]。在郭洪伟的研究中表明[4]，健康教育的开展，能够提高患者和家属对疾病的认知情况，从而促进疾病的恢复。本次研究对患者采取的健康教育护理方案，从入院教育、生活干预、心理辅导、出院指导等各方面开展工作，结果表明效果优良。患者护理满意率达到92.5%，只有1例创伤感染和1例泌尿性感染发生，总发生率为5.0%。而患者对于住院环境、疾病认知、护理质量、服务态度等指标都给予出良好的评分。
综上，在骨科疾病患者中采用健康教育护理方案，能够提高患者的护理满意度，减少并发症的发生率，使各项护理服务指标评分明显改善，值得临床推广。
参考文献：
[1]陈少琴.探讨健康教育在骨科临床护理中的应用[J].求医问药（下半月），2011，12（09）：603-604.
[2]王烨芳，程海霞.阶段性健康教育在骨科临床护理1396例中的应用[J].中国误诊学杂志，2010，08（12）：1999-2000.
[3]庄文静.健康教育在骨科临床护理中的应用[J].基层医学论坛，2014，12（04）：1578-1579.
[4]郭洪伟.不同阶段的健康教育在骨科临床护理中的应用[J].中国社区医师（医学专业），2012，27（15）：280-281.
关键词：骨科疾病；舒适护理；健康教育；临床效果
骨科疾病患者病情复杂，由于不同患者之间年龄差距较大，所以治疗方法也不尽相同[1]。患者在长时间的恢复过程中，护理需求比较多，健康教育成为整个护理工作中不可缺少的一部分。相关调查显示，健康教育能够增强患者对于疾病的认知度，提高自我保健意识，改善预后效果[2]。本文选取我院收治的骨科疾病患者进行分析，采用健康教育护理方案取得了良好的护理效果，结果报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料 资料来源于我院2013年7月至2014年6月收治的骨科疾病患者80例，将其随机分为对照组（40例）和观察组（40例）。在对照组中，男性25例，女性15例；年龄在18—56岁之间，平均年龄42.5±1.3岁。在观察组中，男性23例，女性17例；年龄在21—58岁之间，平均年龄44.0±1.8岁。疾病类型：锁骨骨折11例，胫腓骨骨折15例，肱骨骨折18例，股骨颈骨折23例，其它13例。两组患者在性别、年龄、病情等资料上不存在显著差异，无统计学意义（p>0.05）。
1.2 护理方法 对照组采用常规护理方案，观察组采用健康教育护理方案，具体如下：
1.2.1 入院教育 患者入院后，向其详细介绍医院的环境，介绍相关医师和护理人员。然后要了解患者的病情和基本资料，普及卫生知识，告知注意事项，指导患者形成正确的饮食方式。护理过程中要经常进行沟通交流，满足患者所需，听取患者意见，使其保持最佳状态。
1.2.2 生活干预 在生活上，不要剧烈活动，保证充足的睡眠时间和营养。在饮食上，以钙类和纤维素食物为主，例如牛奶、蔬菜、鱼虾等，加快骨折的愈合和恢复。在药物治疗上，叮嘱患者按时、按量用药，密切关注患者的症状，如果出现副作用及时报告医师进行处理。同时指导患者进行功能锻炼，运动量循序渐进，以主动运动为主，根据患者的病情和耐受情况制定具体的锻炼计划。
1.2.3 心理辅导 通过及时的沟通交流了解患者的内心想法，对于负面情绪进行针对性的安抚。可以向患者讲解成功案例，减轻心理负担。
1.2.4 出院指导 要求患者保持积极乐观的心态，具有战胜疾病的信心。发放健康知识手册，使患者能够继续坚持功能锻炼。同时注意日常合理饮食，定期去医院进行复查。
1.3 观察项目和指标 （1）观察两组患者的护理满意程度，分为非常满意、基本满意、不满意三个等级，满意率=非常满意率+基本满意率。（2）对比两组护理服务指标的评分情况，包括住院环境、疾病认知、护理质量、服务态度。（3）对比两组患者的并发症发生情况，常见并发症如褥疮、创口感染、泌尿性感染等。
1.4 统计学方法 采用SPSS18.0软件进行统计学分析，计数资料采用χ2检验；计量资料使用`x±s表示，采用t检验；p<0.05说明具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者在护理满意程度上的比较 观察组的护理满意率（92.5%）明显高于对照组（78.5%），具有统计学意义（p<0.05）。结果见表1。
2.2 两组在各项护理服务指标评分上的比较 观察组患者在住院環境、疾病认知、护理质量、服务态度各项指标评分上明显优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。结果见表2。
2.3 两组患者在并发症发生情况上的比较 观察组患者并发症的发生率（5.0%）明显低于对照组（17.5%），具有统计学意义（p<0.05）。结果见表3。
3 讨论
骨科治疗要求较高，对康复要求也高，因此护理工作比较复杂。在患者护理过程中，不仅要求护理人员具有扎实的护理知识和技能，还要积极实施健康教育[3]。在郭洪伟的研究中表明[4]，健康教育的开展，能够提高患者和家属对疾病的认知情况，从而促进疾病的恢复。本次研究对患者采取的健康教育护理方案，从入院教育、生活干预、心理辅导、出院指导等各方面开展工作，结果表明效果优良。患者护理满意率达到92.5%，只有1例创伤感染和1例泌尿性感染发生，总发生率为5.0%。而患者对于住院环境、疾病认知、护理质量、服务态度等指标都给予出良好的评分。
综上，在骨科疾病患者中采用健康教育护理方案，能够提高患者的护理满意度，减少并发症的发生率，使各项护理服务指标评分明显改善，值得临床推广。
参考文献：
[1]陈少琴.探讨健康教育在骨科临床护理中的应用[J].求医问药（下半月），2011，12（09）：603-604.
[2]王烨芳，程海霞.阶段性健康教育在骨科临床护理1396例中的应用[J].中国误诊学杂志，2010，08（12）：1999-2000.
[3]庄文静.健康教育在骨科临床护理中的应用[J].基层医学论坛，2014，12（04）：1578-1579.
[4]郭洪伟.不同阶段的健康教育在骨科临床护理中的应用[J].中国社区医师（医学专业），2012，27（15）：280-281.