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综观以往的高考作文题，要求考生通过联想写作，表现积极主题的作文出现过不少，比如对“0”的联想;由几种不同的几何图形展开的联想等。所谓联想，就是由此一事物想到彼一事物的心理活动。通过联想，人可以由一个事物知道另一事物，由一个事物知道一系列的事物，也可以由事物的一方面特征想到另一些特征，由事物的外形想到事物的灵魂与本质。那么，如何展开联想，通过所写文章，深入挖掘主旨，写出文质兼美的高考考场作文呢？让我们从联想的方式和类型进行分析。
一）相类联想
是指同类事物间的质同联想。如由“犬守夜”联想到“鸡司晨”;由“路遥知马力”联想到“日久见人心”;由狐狸联想到狡猾的人;由青松翠柏联想到人民英雄永垂不朽。这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、由古到今或由今到古，以及具体与抽象互换等。
二）相似联想
指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。如耳熟能详的《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了其中的道理，这就是相似联想。
高考作文考题，就曾考过通过这样的联想去构思成文。如《毁树容易种树难》这道作文题，要联想类比到“毁掉人才容易创业难”。《树木·森林·气候》要联想类比到个体与整体之间的关系，是量变的过程;而大片森林又导致气候的改变，这条件与结果的关系，是量变引起质变的过程。对待这样的考题，没有由表及里、由此及彼的联想类比，全面而又细致地进行哲学的、辩证的思考，就不容易使议论深化，而且把比较抽象深奥的道理阐说得浅显明晰，具体生动，使文章富有趣味性和说服力，主题也就难以开掘得深厚。
有时从一个信息源出发，多角度、多渠道、多层次地一一展开联想，从而获得众多的信息，开辟多条思维路线，这就拓展了发散思维，使思路呈辐射状而伸向四面八方。如由一幅“截错了”的高考漫画作文题，由医生错截一个好指头，而留下了一个本该截去的多余、累赘的指头，联想到做任何事情都不可本末倒置、粗心大意，最终酿成祸害的问题，由此挖掘出一个具有普遍性、真理性的主题。
相似联想是高考写作中使用较多的一种联想。因此，考生应特别注意其写法。相似联想的思维过程，大致有三个流程：
确定抓具体事物的哪些方面的特征;将这些方面的特征加以抽象的概括;最终提炼出鲜明、正向的观点。
三）对比联想
即由事物间具有的相反的特点而引起的联想，也叫反向联想。如由炎夏酷暑联想到数九寒天;由“朱门酒肉臭”联想到“路有冻死骨”;由爱国忠烈联想到卖国奸贼;由今日的幸福生活联想到昔日的苦难遭遇。
可见，这种相关的两个事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，泾渭分明;也可以此一彼一，方向相反，是非清楚。
四）因果联想
如由“寒冷”想到“冰雪”;由“艰苦奋斗”想到“成绩辉煌”，这是由原因联想到结果;由“火灾”联想到“吸烟”;由官员的“锒铛入狱”联想到“贪污受贿”，这是由结果联想到原因。这样的联想，更具有振聋发聩、醍醐灌顶的作用。
五）变形联想
是从原信息点出发，合理地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。如1988年全国高考作文曾考过，近年中、高考又多次作为命题的《习惯》，乍看起来很泛，但是如果运用变形联想思维法，将题目变形为《关于习惯的形成》，可写说明文;“一个新习惯与旧习惯斗争的故事”，可写记叙文;《培养良好的习惯，造就坚强的性格》，可以写议论文。针对一道作文题，考生如能这样加以“灵活”处理，采用这般的变形方法，信息材料加多了，题目的内涵狭小了、集中了、明确了，审题构意也就容易到位了。这种方法，犹如几何学中的证明题，只要在适当的位置上添画一定的辅助线，图形间的关系就明确、显豁起来一样，其好处是：启发思维，拓展思维，吃准题旨，化难为易，容易上手。需要注意的是，思维中的变形，不能误认为是“重起炉灶”的“易题”。
六）连锁联想
就是从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想，类似于我们常常提到的“蝴蝶效应”、连锁反应。
如曾经的高考作文，母亲带着一对双胞胎姐妹到玫瑰园玩 ，二人对玫瑰园的认识和感受就迥然有别：一个说玫瑰园的玫瑰好香，一个说玫瑰刺手。
把“玫瑰园”、“刺手”、“坏地方”这些语言因素联系起来分析，我们不难发现小姑娘因刺痛了手，而片面地认为“玫瑰园是个坏地方”;从小姑娘对事物的认识的片面性联想到我们应该怎样认识世界，从而使题旨升华到要树立正确的世界观和认识论的高度。
>>>写作技能
对于联想类作文的写作，除了对上述知识的掌握以外，还应做到以下几点：
1.加强学习，体悟写法。即多读与这方面有关的优秀作品，包括名家名篇，诸如报刊上的时鲜文章，以及高考高分、满分作文等，广泛阅读，体悟写法，取别人之长，补自己之短。
2.兼收并蓄，储备素材。即擴大自己的素材积累，使联想具有大量的素材依据，为写作提供坚强支撑。
3.内外迁移，为我所用。主要是指，将课本中大量的有关联想的知识和作品理解、领会，转化为自己写作的指南和能力，习得、懂得联想的本质、种类和特性，提高自己展开联想的自觉性和自主性。
4.不断训练，熟能生巧。包括老师要求的相关写作，以及自己有意识的练笔两方面。比如，针对一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的、限定运用各类联想的定向训练，达到熟能生巧，不断进步。
5.及时总结，扬长避短。即对自己所写文章进行及时的总结、反思，克服不足，发扬长处，确保写作的有效和高效。
一）相类联想
是指同类事物间的质同联想。如由“犬守夜”联想到“鸡司晨”;由“路遥知马力”联想到“日久见人心”;由狐狸联想到狡猾的人;由青松翠柏联想到人民英雄永垂不朽。这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、由古到今或由今到古，以及具体与抽象互换等。
二）相似联想
指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。如耳熟能详的《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了其中的道理，这就是相似联想。
高考作文考题，就曾考过通过这样的联想去构思成文。如《毁树容易种树难》这道作文题，要联想类比到“毁掉人才容易创业难”。《树木·森林·气候》要联想类比到个体与整体之间的关系，是量变的过程;而大片森林又导致气候的改变，这条件与结果的关系，是量变引起质变的过程。对待这样的考题，没有由表及里、由此及彼的联想类比，全面而又细致地进行哲学的、辩证的思考，就不容易使议论深化，而且把比较抽象深奥的道理阐说得浅显明晰，具体生动，使文章富有趣味性和说服力，主题也就难以开掘得深厚。
有时从一个信息源出发，多角度、多渠道、多层次地一一展开联想，从而获得众多的信息，开辟多条思维路线，这就拓展了发散思维，使思路呈辐射状而伸向四面八方。如由一幅“截错了”的高考漫画作文题，由医生错截一个好指头，而留下了一个本该截去的多余、累赘的指头，联想到做任何事情都不可本末倒置、粗心大意，最终酿成祸害的问题，由此挖掘出一个具有普遍性、真理性的主题。
相似联想是高考写作中使用较多的一种联想。因此，考生应特别注意其写法。相似联想的思维过程，大致有三个流程：
确定抓具体事物的哪些方面的特征;将这些方面的特征加以抽象的概括;最终提炼出鲜明、正向的观点。
三）对比联想
即由事物间具有的相反的特点而引起的联想，也叫反向联想。如由炎夏酷暑联想到数九寒天;由“朱门酒肉臭”联想到“路有冻死骨”;由爱国忠烈联想到卖国奸贼;由今日的幸福生活联想到昔日的苦难遭遇。
可见，这种相关的两个事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，泾渭分明;也可以此一彼一，方向相反，是非清楚。
四）因果联想
如由“寒冷”想到“冰雪”;由“艰苦奋斗”想到“成绩辉煌”，这是由原因联想到结果;由“火灾”联想到“吸烟”;由官员的“锒铛入狱”联想到“贪污受贿”，这是由结果联想到原因。这样的联想，更具有振聋发聩、醍醐灌顶的作用。
五）变形联想
是从原信息点出发，合理地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。如1988年全国高考作文曾考过，近年中、高考又多次作为命题的《习惯》，乍看起来很泛，但是如果运用变形联想思维法，将题目变形为《关于习惯的形成》，可写说明文;“一个新习惯与旧习惯斗争的故事”，可写记叙文;《培养良好的习惯，造就坚强的性格》，可以写议论文。针对一道作文题，考生如能这样加以“灵活”处理，采用这般的变形方法，信息材料加多了，题目的内涵狭小了、集中了、明确了，审题构意也就容易到位了。这种方法，犹如几何学中的证明题，只要在适当的位置上添画一定的辅助线，图形间的关系就明确、显豁起来一样，其好处是：启发思维，拓展思维，吃准题旨，化难为易，容易上手。需要注意的是，思维中的变形，不能误认为是“重起炉灶”的“易题”。
六）连锁联想
就是从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想，类似于我们常常提到的“蝴蝶效应”、连锁反应。
如曾经的高考作文，母亲带着一对双胞胎姐妹到玫瑰园玩 ，二人对玫瑰园的认识和感受就迥然有别：一个说玫瑰园的玫瑰好香，一个说玫瑰刺手。
把“玫瑰园”、“刺手”、“坏地方”这些语言因素联系起来分析，我们不难发现小姑娘因刺痛了手，而片面地认为“玫瑰园是个坏地方”;从小姑娘对事物的认识的片面性联想到我们应该怎样认识世界，从而使题旨升华到要树立正确的世界观和认识论的高度。
>>>写作技能
对于联想类作文的写作，除了对上述知识的掌握以外，还应做到以下几点：
1.加强学习，体悟写法。即多读与这方面有关的优秀作品，包括名家名篇，诸如报刊上的时鲜文章，以及高考高分、满分作文等，广泛阅读，体悟写法，取别人之长，补自己之短。
2.兼收并蓄，储备素材。即擴大自己的素材积累，使联想具有大量的素材依据，为写作提供坚强支撑。
3.内外迁移，为我所用。主要是指，将课本中大量的有关联想的知识和作品理解、领会，转化为自己写作的指南和能力，习得、懂得联想的本质、种类和特性，提高自己展开联想的自觉性和自主性。
4.不断训练，熟能生巧。包括老师要求的相关写作，以及自己有意识的练笔两方面。比如，针对一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的、限定运用各类联想的定向训练，达到熟能生巧，不断进步。
5.及时总结，扬长避短。即对自己所写文章进行及时的总结、反思，克服不足，发扬长处，确保写作的有效和高效。