现代主义不是中国文艺的前途

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<正> 洪明在《民族传统与文艺现代化》(文艺报87年2月28日)一文中指出:我们这里经常出现一种误解和偏见,认为现代派是现代化的产物,只有现代派文艺才适应现代化的社会。这种观点忽视了一个很重要的方面:现代派文艺是现代资本主义社会的产物。如果不愿放弃历史唯物主义观点,就不应该撇开具体的社会历史背景抽象地谈论现代派。西方不少学者也一再指出
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<正> 具有民族特色的中国古典文论方法论曾是一个被人谈烂了的问题。本文所要做的工作是从整体的角度对古典文论方法论系统作一个尽量全面的疏理;并对其文化生成机制作出解说。古典文论方法论是丰富多彩的,但从主导方面说,它们可概括为训诂、折中、类比、原始表末、以少总多、形象比喻六种方法。其中,训诂用于名言概念的阐释,折中用于矛盾关系的分析,类比用于因果关系的推理,原始表末用于历史发展的观照,以少总多和形象比喻见于思想感受的表达。它们在不同功能上发挥作用,从而构成了一个互补的独立自足的方法论系统。下面,
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<正> 面对经济大潮的冲击,《文学报》(92年8月21日)特辟专栏“文学向哪里去”邀请作家进行笔谈,戴厚英在如题一文中指出: 感觉到了商业大潮的冲击,不能说心如止水。比如,本来以为生活已够小康,可是现在跟人一比,算不上什么了,而且人家的钱来的那么快,那么过瘾,不像我,每个钱都是一个格子一个格子爬出来的,无怪乎有人说:“你真可怜,那么累。”做梦也想
<正> 一我国宋以来的历代大量诗话、词话及明清的小说评点,都是在对具体文学现象的讲析中,引出深刻而独到的文学理论。通过对文艺实例的剖析去阐明文艺理论,是被大量实践证明了的行之有效的方法。这种方法同样适用于文学概论的讲授。文学概论课是为中文系一年级学生开设的一门基础课,他们的理论思维能力一般较差。教师若离开对文学实例的剖析,而将精力过多地耗费在排列和组织那些空泛的概念上,其结果只能是事倍功半。然而,长期以来,举例在文学概论课讲授中的作用却并未得到应有的重视。当然,即使举例,不能只是将例子同观点
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