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[摘要]在信息化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式逐渐为大众所关注。文章从实践背景、实践过程、实践反思等方面介绍了基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学模式，旨在激发学生的兴趣，发挥学生的主体性，实现教学相长。
[关键词]“泰微课”；高中政治；翻转课堂；教学实践
一、教学实践背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程改革要求改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。信息网络技术的发展为新课程的深入实施提供了动力，也为高中政治课教学的变革提供了契机。充分利用现有信息网络技术，更新、优化教学要素与体系，重构课堂教学模式，完成高中教学转型与升级已成为时代的必然，基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学正是这样一种尝试。
翻转课堂是颠倒知识传授与知识内化顺序的一种教学形式，要求学生在课外完成相关知识的学习，让课堂变为师生、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而更好地达到教学目的。真正意义上的翻转课堂需要网络环境、数字化学习资源和平台的支撑，也需要学生在课前利用微课资源，充分地自主学习。学生的课前学习效果直接影响了课堂的教学活动设计，也影响着最终的教学成果。“泰微课”即“江苏泰微课网络课程”，是由泰州市教育局和江苏凤凰科学技术出版社联合推出，覆盖小学、初中、高中等17门主要学科的网络课程资源。其符合新课程标准及教学实践要求，围绕某一学习主题，录制数分钟的音频解说或演示视频，具有时间短、内容精、情境化等特点，便于学生自主学习。
“泰微课”的出现为高中政治翻转课堂的实施，提供了有效的平台。以下笔者以“意识的作用”一课为例，谈谈基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学实践与反思。
二、教学实践过程
（一）课前准备
1.设计提纲，布置任务。翻转课堂的实质是“先学后教，以学定教”，所以教师应在课前做大量准备工作，设置专门的课前学习提纲，引导学生课前自学。提纲内容可包括以下几个方面：①让学生在“泰微课”在线观看“人能够能动地认识世界”“人能够能动地改造世界”“一切从实际出发，实事求是”三个微视频；②完成观看任务后，回答以下问题：意识的作用体现在哪些方面？人的意识活动具有哪些特点？气象部门能够准确预测雾霾天气，主要体现了意识活动的什么特点？“人能够能动地改造世界”体现在哪些方面？“一切从实际出发，实事求是”的含义和要求分别是什么？③完成课前测试，检验学生观看“泰微课”自主学习的效果；④让学生记录自学中存在的困惑与建议。
2.观看微课，自主学习。
3.提出问题，整理收获。翻转课堂是以学生的提问为中心，为学生答疑十分重要。但学生的问题往往是零散的，因此需要教师对学生所提出的问题先进行筛选、整理、提炼，再用于课堂讨论。
（二）课堂教学
“内化知识在课堂”是翻转课堂教学的核心过程，具体包括以下四个环节。
1.问题反馈，答疑解惑。教师可以使用PPT，将学生提出的典型问题呈现在课堂上，组织学生协作探究、解决问题，再结合知识的重难点，整理、设计问题，组织学生交流、思考。
2.创设情境，深入探究。通过解决复杂情境中的问题，加深学生对知识点的掌握。例如，教师可以让学生分组探讨、评析“我国提出的‘21世纪海上丝绸之路’必将收获成功”这一观点。学生通过自己的努力去理解、运用知识，积极参与发言、辩论。既能活跃课堂氛围，又能激发学生的学习热情，强化学生的责任意识。
3.归纳总结，构建体系。在教师的引导下，师生双方可共同对本节课的主要内容进行归纳总结，让学生形成完善的知识体系，积累科学的知识技能，运用巧妙的归纳方法和树立正确的价值观。通过总结，我们得出了以下知识体系：
4.進阶练习，巩固提升。翻转课堂的一个重要原则是不要把问题留到课后。因此，教师可适量设置针对性的进阶练习，让学生在课上完成，促进学生自主思考，巩固知识体系。
三、教学实践反思
（一）实践效果及意义
基于“泰微课”的高中政治翻转课堂落实了“学习知识在课外，内化知识在课堂”的教育理念，是一种实用且高效的课堂教学模式，在实践中取得了较好的效果。
1.拓展了高中政治教学的资源，激发了学生的兴趣。“泰微课”已整合高中政治教育微视频三千余个，微测试题九千余道，提供了大量的有效信息。既有专业政治学科知识，也有热点话题。不仅极大地丰富了高中政治课堂的教学内容，而且拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣和学习动力。
2.发挥了学生的主体性，巩固了高中政治学科知识。基于“泰微课”的高中政治翻转课堂完全符合建构主义的自主学习要求。课前的充分预习让学生积累了一定的知识储备。课堂上的小组合作探究和师生互动，既让学生不经意间获得、验证、拓展了知识，又方便学生及时解决问题。课堂教学过程中，所有学生都能深度参与，学习的积极性和主动性有所提高，而且能及时巩固基本知识点，逐步消化重难点。
3.实现了教学相长，促进了高中政治教师专业素养的提高。基于“泰微课”的高中政治翻转课堂不仅要求教师具有较高的教学设计和课堂驾驭能力，还要求其具有较高的现代信息技术运用水平和其他综合能力。面对这些要求，高中政治教师必须时刻把握时代脉搏，不断更新自己，提升自己的专业技能和综合素养。
（二）存在的问题及对策
1.课前学习的设施和时间保障。高中政治翻转课堂的实施需要一定的硬件基础，个别家庭还没有配置电脑、网络，或者家长对孩子独立使用网络、电脑、手机不太放心，限制了学生使用“泰微课”课前学习的空间。尽管学校提供电子阅览室，但仍难以满足较大的学生群体需求。在应试教育背景下，高中生的课余时间被大量的作业、补课所占用，学生利用课外时间观看”泰微课”高中政治课程资源的阻力较大。高中政治教师要多尝试在自己的课堂上进行课内翻转教学。
2.学生自主学习能力的差异。客观上，学生的自主学习能力存在差异。同样的课外学习时间，不同学生的自学效果不一样。因此，教师在布置学生观看“泰微课”学习资料时，应提醒学生及时通过QQ、微信，与老师取得联系，解答疑惑，或认真做好记录，在课前及时反馈给教师或课代表。进行分组讨论时，教师还要有意识地关注这些学生的反应。
3.“泰微课”资源库的完善、更新问题。“泰微课”是一种碎片化的教学资源，而知识构建需要系统化的学习资源。因此“泰微课”资源库需要加大对资源的归类、整合力度，以便教师、学生系统化使用。高中政治学科的时代性较强，教材修订的频率较快，学科资源的更新尤其需要及时。目前的“泰微课”资源更多地偏向于新授课，因此仍需加大复习型“泰微课”资源的录制力度。录制复习型“泰微课”资源时要突出章节、概念之间的联系，注重知识的系统性和逻辑性，还要关注学生思维能力的培养，培养学生的知识迁移、运用能力，以及增加“泰微课”的互动性，从而更好地为高中政治教学服务。
随着“互联网 ”教育的不断推进，如何录制、运用“泰微课”资源已成为高中政治教师努力探索的新方向。在探索基于“泰微课”的高中政治翻转课堂实践时，教师应立足于学校实际、学生需求、学科情况、课型特点，充分利用以“泰微课”为代表的互联网资源。高中政治教学不仅是学科知识的传递，更是学科核心素养的培养途径。
[关键词]“泰微课”；高中政治；翻转课堂；教学实践
一、教学实践背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程改革要求改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。信息网络技术的发展为新课程的深入实施提供了动力，也为高中政治课教学的变革提供了契机。充分利用现有信息网络技术，更新、优化教学要素与体系，重构课堂教学模式，完成高中教学转型与升级已成为时代的必然，基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学正是这样一种尝试。
翻转课堂是颠倒知识传授与知识内化顺序的一种教学形式，要求学生在课外完成相关知识的学习，让课堂变为师生、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而更好地达到教学目的。真正意义上的翻转课堂需要网络环境、数字化学习资源和平台的支撑，也需要学生在课前利用微课资源，充分地自主学习。学生的课前学习效果直接影响了课堂的教学活动设计，也影响着最终的教学成果。“泰微课”即“江苏泰微课网络课程”，是由泰州市教育局和江苏凤凰科学技术出版社联合推出，覆盖小学、初中、高中等17门主要学科的网络课程资源。其符合新课程标准及教学实践要求，围绕某一学习主题，录制数分钟的音频解说或演示视频，具有时间短、内容精、情境化等特点，便于学生自主学习。
“泰微课”的出现为高中政治翻转课堂的实施，提供了有效的平台。以下笔者以“意识的作用”一课为例，谈谈基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学实践与反思。
二、教学实践过程
（一）课前准备
1.设计提纲，布置任务。翻转课堂的实质是“先学后教，以学定教”，所以教师应在课前做大量准备工作，设置专门的课前学习提纲，引导学生课前自学。提纲内容可包括以下几个方面：①让学生在“泰微课”在线观看“人能够能动地认识世界”“人能够能动地改造世界”“一切从实际出发，实事求是”三个微视频；②完成观看任务后，回答以下问题：意识的作用体现在哪些方面？人的意识活动具有哪些特点？气象部门能够准确预测雾霾天气，主要体现了意识活动的什么特点？“人能够能动地改造世界”体现在哪些方面？“一切从实际出发，实事求是”的含义和要求分别是什么？③完成课前测试，检验学生观看“泰微课”自主学习的效果；④让学生记录自学中存在的困惑与建议。
2.观看微课，自主学习。
3.提出问题，整理收获。翻转课堂是以学生的提问为中心，为学生答疑十分重要。但学生的问题往往是零散的，因此需要教师对学生所提出的问题先进行筛选、整理、提炼，再用于课堂讨论。
（二）课堂教学
“内化知识在课堂”是翻转课堂教学的核心过程，具体包括以下四个环节。
1.问题反馈，答疑解惑。教师可以使用PPT，将学生提出的典型问题呈现在课堂上，组织学生协作探究、解决问题，再结合知识的重难点，整理、设计问题，组织学生交流、思考。
2.创设情境，深入探究。通过解决复杂情境中的问题，加深学生对知识点的掌握。例如，教师可以让学生分组探讨、评析“我国提出的‘21世纪海上丝绸之路’必将收获成功”这一观点。学生通过自己的努力去理解、运用知识，积极参与发言、辩论。既能活跃课堂氛围，又能激发学生的学习热情，强化学生的责任意识。
3.归纳总结，构建体系。在教师的引导下，师生双方可共同对本节课的主要内容进行归纳总结，让学生形成完善的知识体系，积累科学的知识技能，运用巧妙的归纳方法和树立正确的价值观。通过总结，我们得出了以下知识体系：
4.進阶练习，巩固提升。翻转课堂的一个重要原则是不要把问题留到课后。因此，教师可适量设置针对性的进阶练习，让学生在课上完成，促进学生自主思考，巩固知识体系。
三、教学实践反思
（一）实践效果及意义
基于“泰微课”的高中政治翻转课堂落实了“学习知识在课外，内化知识在课堂”的教育理念，是一种实用且高效的课堂教学模式，在实践中取得了较好的效果。
1.拓展了高中政治教学的资源，激发了学生的兴趣。“泰微课”已整合高中政治教育微视频三千余个，微测试题九千余道，提供了大量的有效信息。既有专业政治学科知识，也有热点话题。不仅极大地丰富了高中政治课堂的教学内容，而且拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣和学习动力。
2.发挥了学生的主体性，巩固了高中政治学科知识。基于“泰微课”的高中政治翻转课堂完全符合建构主义的自主学习要求。课前的充分预习让学生积累了一定的知识储备。课堂上的小组合作探究和师生互动，既让学生不经意间获得、验证、拓展了知识，又方便学生及时解决问题。课堂教学过程中，所有学生都能深度参与，学习的积极性和主动性有所提高，而且能及时巩固基本知识点，逐步消化重难点。
3.实现了教学相长，促进了高中政治教师专业素养的提高。基于“泰微课”的高中政治翻转课堂不仅要求教师具有较高的教学设计和课堂驾驭能力，还要求其具有较高的现代信息技术运用水平和其他综合能力。面对这些要求，高中政治教师必须时刻把握时代脉搏，不断更新自己，提升自己的专业技能和综合素养。
（二）存在的问题及对策
1.课前学习的设施和时间保障。高中政治翻转课堂的实施需要一定的硬件基础，个别家庭还没有配置电脑、网络，或者家长对孩子独立使用网络、电脑、手机不太放心，限制了学生使用“泰微课”课前学习的空间。尽管学校提供电子阅览室，但仍难以满足较大的学生群体需求。在应试教育背景下，高中生的课余时间被大量的作业、补课所占用，学生利用课外时间观看”泰微课”高中政治课程资源的阻力较大。高中政治教师要多尝试在自己的课堂上进行课内翻转教学。
2.学生自主学习能力的差异。客观上，学生的自主学习能力存在差异。同样的课外学习时间，不同学生的自学效果不一样。因此，教师在布置学生观看“泰微课”学习资料时，应提醒学生及时通过QQ、微信，与老师取得联系，解答疑惑，或认真做好记录，在课前及时反馈给教师或课代表。进行分组讨论时，教师还要有意识地关注这些学生的反应。
3.“泰微课”资源库的完善、更新问题。“泰微课”是一种碎片化的教学资源，而知识构建需要系统化的学习资源。因此“泰微课”资源库需要加大对资源的归类、整合力度，以便教师、学生系统化使用。高中政治学科的时代性较强，教材修订的频率较快，学科资源的更新尤其需要及时。目前的“泰微课”资源更多地偏向于新授课，因此仍需加大复习型“泰微课”资源的录制力度。录制复习型“泰微课”资源时要突出章节、概念之间的联系，注重知识的系统性和逻辑性，还要关注学生思维能力的培养，培养学生的知识迁移、运用能力，以及增加“泰微课”的互动性，从而更好地为高中政治教学服务。
随着“互联网 ”教育的不断推进，如何录制、运用“泰微课”资源已成为高中政治教师努力探索的新方向。在探索基于“泰微课”的高中政治翻转课堂实践时，教师应立足于学校实际、学生需求、学科情况、课型特点，充分利用以“泰微课”为代表的互联网资源。高中政治教学不仅是学科知识的传递，更是学科核心素养的培养途径。