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摘要：创新思维能力是学生核心素质的重要内容，是培养新时期全方位素质人才的重要要求。中学道德与法治教学作为一门旨在提升学生综合素养的社会性、综合型的素质教育学科，对学生创新思维能力的培养有着举足轻重的效用。如何促进道德与法治课程教学优化，提升道德与法治课程在培养中学生思维创新能力上的效能，值得探究。本文将从该门课程教学现状出发，探讨其中的问题，并提出优化建议。
关键词：中学道德与法治;创新思维能力;优化教学
引言
创新是社会发展的力量来源，也是推动学生自身素质进步提升的动力。培养学生创新思维，有利于提升学生学习能力、分析思考能力和创造力。在新课改培养全方位素质人才的要求下，作为外向型学科的中学道德与法治课程在素质教育中的作用愈发显现，也愈发得到重视。但受传统灌输教学理念和单一教学方式等因素的限制，这门课程的教学效用在培养创新思维、激发创新力上未得到充分发挥。
一、中学道德与法治教学现状及问题
1、教学观念传统
我国教育在很长一段时间里受到传统填鸭式教育观念的影响，教学中一味偏向对应考学科的重视，忽视道德与法治教学的重要性。这一方面使教学内容无法深入，另一方面也使教师和学生对课程重视不高。导致教师应付式教学、学生敷衍式学习等问题，也使得道德与法治课程教学质量达不到预期，使其培养学生创新素质的效用无法发挥。
2、教學方式单一
过往教学中，教师往往采用知识灌输的单一方式对学生进行知识传授，使学生机械性、被动式的接受知识。近年来随着教学理念的进步和教学新要求的提出，教师也在尝试着逐渐将课堂交到学生手中，建立以学生为中心的课堂，发散学生思维，并运用新手段辅助教学。但效果仍不理想。主要原因在于教师对新教学理念理解不足，对新手段运用不到位，使得单一教学方式制约教学效果的问题未能有效改善。
3、教学创新不足
道德法制课程教学队伍虽随着新一代年轻教师的加入有了新面貌，也给教学增加了创新因素。可从我国中学道德法治课教学的整体来看，虽不乏有创新性教学有效案例出现，但整体上仍缺乏创新力不足。教师往往仅根据教材内容照本宣科，未充分发挥自身创新能动性。学生在缺乏创新的课堂上学习，就如在干涸的池塘里游动的鱼，思维难以得到活跃，创新动力自然也就难以被激发。
二、优化道德与法治教学培养创新思维能力的方法
1、改变传统教学观念，发挥教师创新思维
要想使学生创新思维在教学中得到培养和锻炼，首先需要教师转变教学理念。在课程教材基础之上，发挥自身创新思维进行创造性补充教学，将创新元素融入教学内容中，使学生创新思维在潜移默化中得到培养。比如如当学习到《网络改变世界》这一课时，教师要充分思考，与生活联系密切的实例加入到教学中。如改变交流方式的社交工具（QQ、微信、微博）、改变购物习惯的网购平台（淘宝、京东）等等。这既增强了学生对内容的理解，又能进一步引发学生思考，网络还能改变世界什么？同时要鼓励学生发挥想象力，如果自己掌握网络技术希望网络改变世界什么？怎么改变？以此使学生创新思维能力在教师教学的创新思维的影响下得到培养。
2、运用多媒体辅助创新教学，丰富教学方式
信息技术的发展使得互联网+遍布于社会各产业和行业中，基于互联网技术基础的多媒体教学手段和工具也愈发被广泛运用到教学上。这为教师丰富和创新教学方式、激发学生创新热情，提供了条件和基础。比如在上到《法律保障生活》这一课时，教师就可以借助多媒体手段辅助教学，通过播放法治案例及法律常识辩论等相关视频，来发散学生思维。同时可以在课堂建立线下模拟法庭，让学生根据视频媒体中的案例，模仿视频中的法庭辩论，分组选择视频中不同的庭审双方，思考补充视频内容外的知识来支撑辩论。将多媒体工具与课堂教学紧密融合起来，使学生思维在线上与线下两个空间都能得到锻炼，从而提升其创新思考能力。
3、建立以学生为中心的课堂，开展互动教学
在教学中，教师“教”的目的是为学生能高效的“学”，教学活动的开展始终应该是围绕着学生为中心展开。因此在道德与法治课程教学时，教师应正确认识到学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂，让学生在交流互动中培养创新思维。比如在上到《国家好大家才会好》这一课时，教师就可以在运用少量时间进行基础知识讲解后，组织学生进行课堂互动，让学生自由谈论自己的理解，引导学生就大国与小家、个人和集体的关系进行讨论。设置相关的情境，让学生带入思考（如新冠肺炎疫情战役工作奔赴一线的防疫人员行为）。同时引导学生思考其他可以印证这一内容的情形，促使学生进行创新思考。
三、结束语
创新思维是学生在学习、生活和未来工作中所必须的核心能力，也是当前素质教育所要培养的重中之重。中学道德与法治教育在培养学生创新力上有着强大的作用。为使这一作用得到充分发挥，使学生创新思维在道德法治教学中得到充分锻炼，教师应改变教学中的传统理念、单一方式和创新力不足等问题，创新教学思维、丰富教学方式、开展互动教学，以促进道德与法治教学的优化，从而使其培养学生创新思维的效能得到充分发挥，使学生创新能力在教学中得到切实提升。
参考文献
[1]于玲.浅谈初中道德与法治教学的有效性[J].才智，2020（05）：34.
[2]魏国秀.中学道德与法治教学中创新思维能力的研究[J].课程教育研究，2019（32）：84.
关键词：中学道德与法治;创新思维能力;优化教学
引言
创新是社会发展的力量来源，也是推动学生自身素质进步提升的动力。培养学生创新思维，有利于提升学生学习能力、分析思考能力和创造力。在新课改培养全方位素质人才的要求下，作为外向型学科的中学道德与法治课程在素质教育中的作用愈发显现，也愈发得到重视。但受传统灌输教学理念和单一教学方式等因素的限制，这门课程的教学效用在培养创新思维、激发创新力上未得到充分发挥。
一、中学道德与法治教学现状及问题
1、教学观念传统
我国教育在很长一段时间里受到传统填鸭式教育观念的影响，教学中一味偏向对应考学科的重视，忽视道德与法治教学的重要性。这一方面使教学内容无法深入，另一方面也使教师和学生对课程重视不高。导致教师应付式教学、学生敷衍式学习等问题，也使得道德与法治课程教学质量达不到预期，使其培养学生创新素质的效用无法发挥。
2、教學方式单一
过往教学中，教师往往采用知识灌输的单一方式对学生进行知识传授，使学生机械性、被动式的接受知识。近年来随着教学理念的进步和教学新要求的提出，教师也在尝试着逐渐将课堂交到学生手中，建立以学生为中心的课堂，发散学生思维，并运用新手段辅助教学。但效果仍不理想。主要原因在于教师对新教学理念理解不足，对新手段运用不到位，使得单一教学方式制约教学效果的问题未能有效改善。
3、教学创新不足
道德法制课程教学队伍虽随着新一代年轻教师的加入有了新面貌，也给教学增加了创新因素。可从我国中学道德法治课教学的整体来看，虽不乏有创新性教学有效案例出现，但整体上仍缺乏创新力不足。教师往往仅根据教材内容照本宣科，未充分发挥自身创新能动性。学生在缺乏创新的课堂上学习，就如在干涸的池塘里游动的鱼，思维难以得到活跃，创新动力自然也就难以被激发。
二、优化道德与法治教学培养创新思维能力的方法
1、改变传统教学观念，发挥教师创新思维
要想使学生创新思维在教学中得到培养和锻炼，首先需要教师转变教学理念。在课程教材基础之上，发挥自身创新思维进行创造性补充教学，将创新元素融入教学内容中，使学生创新思维在潜移默化中得到培养。比如如当学习到《网络改变世界》这一课时，教师要充分思考，与生活联系密切的实例加入到教学中。如改变交流方式的社交工具（QQ、微信、微博）、改变购物习惯的网购平台（淘宝、京东）等等。这既增强了学生对内容的理解，又能进一步引发学生思考，网络还能改变世界什么？同时要鼓励学生发挥想象力，如果自己掌握网络技术希望网络改变世界什么？怎么改变？以此使学生创新思维能力在教师教学的创新思维的影响下得到培养。
2、运用多媒体辅助创新教学，丰富教学方式
信息技术的发展使得互联网+遍布于社会各产业和行业中，基于互联网技术基础的多媒体教学手段和工具也愈发被广泛运用到教学上。这为教师丰富和创新教学方式、激发学生创新热情，提供了条件和基础。比如在上到《法律保障生活》这一课时，教师就可以借助多媒体手段辅助教学，通过播放法治案例及法律常识辩论等相关视频，来发散学生思维。同时可以在课堂建立线下模拟法庭，让学生根据视频媒体中的案例，模仿视频中的法庭辩论，分组选择视频中不同的庭审双方，思考补充视频内容外的知识来支撑辩论。将多媒体工具与课堂教学紧密融合起来，使学生思维在线上与线下两个空间都能得到锻炼，从而提升其创新思考能力。
3、建立以学生为中心的课堂，开展互动教学
在教学中，教师“教”的目的是为学生能高效的“学”，教学活动的开展始终应该是围绕着学生为中心展开。因此在道德与法治课程教学时，教师应正确认识到学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂，让学生在交流互动中培养创新思维。比如在上到《国家好大家才会好》这一课时，教师就可以在运用少量时间进行基础知识讲解后，组织学生进行课堂互动，让学生自由谈论自己的理解，引导学生就大国与小家、个人和集体的关系进行讨论。设置相关的情境，让学生带入思考（如新冠肺炎疫情战役工作奔赴一线的防疫人员行为）。同时引导学生思考其他可以印证这一内容的情形，促使学生进行创新思考。
三、结束语
创新思维是学生在学习、生活和未来工作中所必须的核心能力，也是当前素质教育所要培养的重中之重。中学道德与法治教育在培养学生创新力上有着强大的作用。为使这一作用得到充分发挥，使学生创新思维在道德法治教学中得到充分锻炼，教师应改变教学中的传统理念、单一方式和创新力不足等问题，创新教学思维、丰富教学方式、开展互动教学，以促进道德与法治教学的优化，从而使其培养学生创新思维的效能得到充分发挥，使学生创新能力在教学中得到切实提升。
参考文献
[1]于玲.浅谈初中道德与法治教学的有效性[J].才智，2020（05）：34.
[2]魏国秀.中学道德与法治教学中创新思维能力的研究[J].课程教育研究，2019（32）：84.