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摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，因而，在我们的课堂教学中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的具有实效性的课堂。
关键词：初中语文 教学 实效性
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的卡体。将探究性学习方式引入到课堂教学之中．有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高语文课堂的实效性。那么，什么才是语文课堂的实效性呢？
一、语文课堂应该促进学生的全面发展
一堂有意义的语文课，应该对学生全面负责，促进学生的全面发展。国际21世纪教育委员会，在向联合国教科文组织提交的报告：教育--《财富蕴藏》其中一文提出了“教育的各个组成部分均有助于人的发展”的观点，而且还强调了“发展的目的是使人作为人而不是生产手段得到充分发展”。毛泽东在几十年前就提出教育必须促进学生德智体全面发展的观点，我们平时的语文教学一般情况下只注重学生学到了什么，学了多少，巩固得牢不牢，这就又落入了只注重智力发展的应试教育之中，其实要促进学生全面发展，爱因斯坦就曾经说过：“成功=智力因素 非智力因素”，就语文教学而言，我们不能仅满足于课堂上的气氛好，知识了解全面，并便于学生接受，还要注意有没有促进学生非智力因素的提高与发展。如果抑制非智力因素的发展，严重一点说则是对学生天性的摧残。
二、语文课堂应该促进全体学生的发展
在语文课上，我们常常会发现有的教师为了贯彻课改理念，充分发挥学生的主体作用，设计了很多环节，很多问题，让课堂气氛活跃起来，这当然是无可非议的，可仔细一看，这些热闹的背后，会出现这样的情况，一是学生回答问题时，参与的问题不多，只对其中的基础问题感兴趣，而在讨论其他问题时，则心不在焉，这倒是其次，因为这有一个学生会不会的问题。二是学生参与的人数不广，总是几个或顶多十几个学生在举手发言，而那些所谓的“差生”则没有“表现”机会，就是他们举起那双小手，教者往往担心影响教学进程、节奏而放弃让他们表现的机会。我们且不说这样对学生造成的伤害，就是对教师自身而言，久而久之，那些所谓的“好生”优秀了、有出息了，甚至于有美好的“前途”了，但评价—位教师是否优秀，决不是靠几个好学生来说明问题。古诗说：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”也正是这个道理，要使自己真正成为—位优秀教师，就应该多找成绩差的同学谈心，做他们的朋友，放低教学的重心，多为他们开“小灶”，加“营养”，多鼓励；从大道理上讲，这也是素质教育，义务教育赋予我们的光荣责任，那么我们如何才能做到促进全体学生的提高呢？
1.必须具有强烈的事业心和无私奉献精神。语文教师相对于其他学科的教师来说更要有吃苦精神，有了吃苦精神，我们才会多一份爱心，才会把关爱送个每—位学生，才会让每个学生在课堂上有表现的机会，才会促进每个学生的发展。
2．必须精心备课，精心设计教学方案。因为备好课是上好课的前提和保证。首先要备教材，认真钻研，做到能驾驭教材。其次要备学生，我根据我们所教对象的不同情况，努力做到“因材施教”，最大限度的发挥学生的潜能，不让每一个学生掉队。再次是备教法，对于我们普通的教师而言，教学方法“新”了，教学手段“活”了，教学效率才会提高。这同时也要求我们努力学习，不断提高自己的业务水平、业务能力，使教学更具有艺术性。另外，还要备学法，外部条件无论多好，教师素质多么高，教学手段无论多先进，归根到底还是需要学生的学，学生必须把知识“内化”成自己的能力，那么学法指导就更为重要。这直接关系到学生对知识的“消化系统”是否康健。教而得法，全体学生的提高就有希望了。
3．必须锐意改革，有创新精神。教师在教法上有绝对的主动权，我们既要打破“一言堂”的传统模式，又要注重把能力培养放在主要地位，努力做到“两手都要硬”。只有这样，我们才能转变教法、转变思想、转变语文课堂教学的面貌。总之，要促进全面学生的提高，转变教师的思想是第—要素。
三、语文课堂应该有促进学生发展的空间
在进行教研活动评课时，我们常常会以目标明确、程序清晰、学生投入好、效果实在作为好课的标准，诚然这也没有错，但我们还要看学生在智慧、情感、思维等方面是否得到了提高，让学生全面提高，提高学生的参与度，重视每—个个体的发展。要提升学生的发展空间，我认为最大限度的挖掘学生的想象力，不失为一种有效的途径，因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”（爱因斯坦）；那就要求我们一方面要认真准备教案，吃透学生、吃透教材；另一方面我们也不能局限于教案，要综合考虑课堂上学生的反映等各种情况，修订自己的方案，把握课堂的节奏，留出更大的空间让学生发挥。如在教学文章《母亲》时，我们在教学过程中，如果只按课文中记述的有关母亲的几个生活片段来组织教学，学生是很容易接受的，从语言训练的角度来说，也可以仔细地把教材中的重点段落，特别是把细节描写拿出来品味，完全可以提高学生的语言修养，但是我们仔细一想，假如课堂上要求同学们猜测母亲做一件事的心理、动机，或者通过想象模仿母亲的动作神态，这既提高了课堂气氛，丰富了学生的情感，更重要的是培养了学生的想象力，使学生的提升空间加大了。在整个教学进程中，我们只有把握重点、突破难点、关注焦点、巧解疑点，真正让学生在课堂健康陕乐地接受知识，让学生发展全面，这才能是一堂好课。
四、结语
真正提高语文课堂教学实效性的途径，远不止上述的几点，我们应该努力把每一个学生的潜能开发出来，让每一个学生的潜力达到最大的发挥，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思．探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，努力提高语文课堂教学实效性。
参考文献：
[1]张立江，杨志强．浅谈新课程下的语文备课[J].教育实践与研究，2009
[2]高延文．语文备课五要诀[J].现代语文，2010
[3]张秋阳．浅析初中语文合作学习[J].高等函授学报（哲学社会科学版，2009
关键词：初中语文 教学 实效性
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的卡体。将探究性学习方式引入到课堂教学之中．有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高语文课堂的实效性。那么，什么才是语文课堂的实效性呢？
一、语文课堂应该促进学生的全面发展
一堂有意义的语文课，应该对学生全面负责，促进学生的全面发展。国际21世纪教育委员会，在向联合国教科文组织提交的报告：教育--《财富蕴藏》其中一文提出了“教育的各个组成部分均有助于人的发展”的观点，而且还强调了“发展的目的是使人作为人而不是生产手段得到充分发展”。毛泽东在几十年前就提出教育必须促进学生德智体全面发展的观点，我们平时的语文教学一般情况下只注重学生学到了什么，学了多少，巩固得牢不牢，这就又落入了只注重智力发展的应试教育之中，其实要促进学生全面发展，爱因斯坦就曾经说过：“成功=智力因素 非智力因素”，就语文教学而言，我们不能仅满足于课堂上的气氛好，知识了解全面，并便于学生接受，还要注意有没有促进学生非智力因素的提高与发展。如果抑制非智力因素的发展，严重一点说则是对学生天性的摧残。
二、语文课堂应该促进全体学生的发展
在语文课上，我们常常会发现有的教师为了贯彻课改理念，充分发挥学生的主体作用，设计了很多环节，很多问题，让课堂气氛活跃起来，这当然是无可非议的，可仔细一看，这些热闹的背后，会出现这样的情况，一是学生回答问题时，参与的问题不多，只对其中的基础问题感兴趣，而在讨论其他问题时，则心不在焉，这倒是其次，因为这有一个学生会不会的问题。二是学生参与的人数不广，总是几个或顶多十几个学生在举手发言，而那些所谓的“差生”则没有“表现”机会，就是他们举起那双小手，教者往往担心影响教学进程、节奏而放弃让他们表现的机会。我们且不说这样对学生造成的伤害，就是对教师自身而言，久而久之，那些所谓的“好生”优秀了、有出息了，甚至于有美好的“前途”了，但评价—位教师是否优秀，决不是靠几个好学生来说明问题。古诗说：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”也正是这个道理，要使自己真正成为—位优秀教师，就应该多找成绩差的同学谈心，做他们的朋友，放低教学的重心，多为他们开“小灶”，加“营养”，多鼓励；从大道理上讲，这也是素质教育，义务教育赋予我们的光荣责任，那么我们如何才能做到促进全体学生的提高呢？
1.必须具有强烈的事业心和无私奉献精神。语文教师相对于其他学科的教师来说更要有吃苦精神，有了吃苦精神，我们才会多一份爱心，才会把关爱送个每—位学生，才会让每个学生在课堂上有表现的机会，才会促进每个学生的发展。
2．必须精心备课，精心设计教学方案。因为备好课是上好课的前提和保证。首先要备教材，认真钻研，做到能驾驭教材。其次要备学生，我根据我们所教对象的不同情况，努力做到“因材施教”，最大限度的发挥学生的潜能，不让每一个学生掉队。再次是备教法，对于我们普通的教师而言，教学方法“新”了，教学手段“活”了，教学效率才会提高。这同时也要求我们努力学习，不断提高自己的业务水平、业务能力，使教学更具有艺术性。另外，还要备学法，外部条件无论多好，教师素质多么高，教学手段无论多先进，归根到底还是需要学生的学，学生必须把知识“内化”成自己的能力，那么学法指导就更为重要。这直接关系到学生对知识的“消化系统”是否康健。教而得法，全体学生的提高就有希望了。
3．必须锐意改革，有创新精神。教师在教法上有绝对的主动权，我们既要打破“一言堂”的传统模式，又要注重把能力培养放在主要地位，努力做到“两手都要硬”。只有这样，我们才能转变教法、转变思想、转变语文课堂教学的面貌。总之，要促进全面学生的提高，转变教师的思想是第—要素。
三、语文课堂应该有促进学生发展的空间
在进行教研活动评课时，我们常常会以目标明确、程序清晰、学生投入好、效果实在作为好课的标准，诚然这也没有错，但我们还要看学生在智慧、情感、思维等方面是否得到了提高，让学生全面提高，提高学生的参与度，重视每—个个体的发展。要提升学生的发展空间，我认为最大限度的挖掘学生的想象力，不失为一种有效的途径，因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”（爱因斯坦）；那就要求我们一方面要认真准备教案，吃透学生、吃透教材；另一方面我们也不能局限于教案，要综合考虑课堂上学生的反映等各种情况，修订自己的方案，把握课堂的节奏，留出更大的空间让学生发挥。如在教学文章《母亲》时，我们在教学过程中，如果只按课文中记述的有关母亲的几个生活片段来组织教学，学生是很容易接受的，从语言训练的角度来说，也可以仔细地把教材中的重点段落，特别是把细节描写拿出来品味，完全可以提高学生的语言修养，但是我们仔细一想，假如课堂上要求同学们猜测母亲做一件事的心理、动机，或者通过想象模仿母亲的动作神态，这既提高了课堂气氛，丰富了学生的情感，更重要的是培养了学生的想象力，使学生的提升空间加大了。在整个教学进程中，我们只有把握重点、突破难点、关注焦点、巧解疑点，真正让学生在课堂健康陕乐地接受知识，让学生发展全面，这才能是一堂好课。
四、结语
真正提高语文课堂教学实效性的途径，远不止上述的几点，我们应该努力把每一个学生的潜能开发出来，让每一个学生的潜力达到最大的发挥，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思．探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，努力提高语文课堂教学实效性。
参考文献：
[1]张立江，杨志强．浅谈新课程下的语文备课[J].教育实践与研究，2009
[2]高延文．语文备课五要诀[J].现代语文，2010
[3]张秋阳．浅析初中语文合作学习[J].高等函授学报（哲学社会科学版，2009