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摘 要：传统的中学语法教学主要采取以讲述为主的教学方式，重视对语法规则的背诵，这不仅加大学生的学习负担，而且不利于培养学生的语言交际能力。因此，为增强学生的语法运用能力，改善英语教学质量，笔者提出在中学英语语法教学过程中应用合作学习方式。
关键词：合作学习法；中学英语语法教学
教育体制的改革，对英语教学提出了越来越高的要求，这就需要教师不断地创新教学理念和教学方式。传统的中学语法教学主要采取以讲述为主的教学方式，重视对语法规则的背诵，不仅加大了学生的学习负担，而且不利于培养学生的语言交际能力。因此，为增强学生的语法运用能力，改善英语教学质量，笔者提出在中学英语语法教学过程中应用合作学习方式，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，为英语语法教学的质量提供重要保障。
1.中学英语语法教学存在的主要问题
1 . 1 交际能力与语法知识差异性显著
以往的语法教学主要采取演绎法，先向学生说明规则，而后进行举例说明，并要求学生采取机械记忆的方式，在确保学生基本掌握了知识要点后，让学生做适量的练习。这种方式导致学生虽然能够滚瓜烂熟地记熟语法规则，却不能准确地说出与写出准确无误的句子。
1 . 2 语法意识较为淡薄
近些年，我国的英语教学深受交际法的影响，越来越重视语言的交际作用，以培养学生的交际能力为教学目标。然而，有些教师错误地认为，只要交际双方能够进行沟通与交流，语言形式及语法运用并不重要，忽视了夯实学生英语语法的基础，不重视加强对学生语法学习的指导与监控，导致学生既无法准确地理解句子结构，也无法写出优秀的英语文章。
2.合作学习在英语语法课堂教学中的作用
2 . 1 缓解学生的焦虑感
语言教学最为重要的是鼓励学生大胆地说出英语，而在课堂上学生的羞怯、焦虑、紧张等负面情绪，将会影响语言教学的质量。通过合作学习的方式，发挥小组的智慧与力量，共同解决个人无法解决的问题，可使学生在相互协作中共同进步，有效淡化焦虑等负面情绪，并且可以提高学生的合作精神与能力。
2 . 2 促进学生更好地学习
孔子云，三人行必有我师。合作学习可让学生之间形成共同学习、共同进步的良好学习氛围。小组中学习较好的学生可以给予较差的学生必要的帮助，解决差生存在的知识困惑，推动学习任务的顺利完成。与此同时，优生通过辅导别人，自己的知识也得到了巩固。
2 . 3 提高学生的学习积极性
在合作学习中，个人不仅要保证完成自身的任务，同时也需要其他小组成员的配合与支持，这样便可以帮助部分性格内向羞涩的学生走出自我封闭，大胆说英语。这样，全体学生的学习积极性都得到了提高。
3.合作学习方式在语法教学中的应用
3 . 1 明确合作学习的作用
教师在开始进行合作学习之前，应当让学生明白合作学习的价值与目标，使其认识到小组形式所具有的价值与目的，从而更加积极主动地参与到小组合作中，推动合作学习活动的顺利进行。
3 . 2 利用探究性的问题
以定语从句的教学为例，教师可以在黑板上写上引导限制性定语从句所需要的五个关系代词，而后引导学生以小组的形式展开讨论，让学生找出与五个关系代词连用的先行词所具有的特点，进而再让学生在黑板上写出这部分先行词，各组写出一个单词，并且由其他的同学补充。此时教师应当对五个关系词的异同点进行总结，从而明确先行词与关系代词之间存在的关系。通过上述的教学步骤，可使学生的合作能力与发散思维能力得到充分的锻炼，从而极大地激发出学生的英语学习兴趣。
3 . 3 利用角色扮演
教师可通过进行含有定语从句的对话练习，加深学生对语法的印象，从而进一步巩固语言输出，充分锻炼学生对语言的实际应用能力。与此同时，教师应当充分发挥出自身的引导作用，保障在短时间内顺利地完成对话练习。
4.结语
综上所述，教师应不断地创新与改革语法教学方式，为教学的质量与效果提供重要的保障。在语法课堂教学中应用合作学习的方式，为学生提供更多使用语言的机会，推动学生英语学习水平的提升。合作学习方式的应用是对传统以讲述为主的教学方式的重大变革。
参考文献
李永红.2011.合作学习法下的中学英语语法教学[J].语文学刊（外语教育与教学）（8）：175-176.
龙艳春.2014.自主合作学习模式在高中英语语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（2）：69-73.
任平子.2014.探究合作学习在高中英语语法教学中的应用[J].中学生英语：外语教学与研究（1）：109-109.
朱晓莺.2014.合作学习在高职英语语法教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报（5）：109-112.
关键词：合作学习法；中学英语语法教学
教育体制的改革，对英语教学提出了越来越高的要求，这就需要教师不断地创新教学理念和教学方式。传统的中学语法教学主要采取以讲述为主的教学方式，重视对语法规则的背诵，不仅加大了学生的学习负担，而且不利于培养学生的语言交际能力。因此，为增强学生的语法运用能力，改善英语教学质量，笔者提出在中学英语语法教学过程中应用合作学习方式，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，为英语语法教学的质量提供重要保障。
1.中学英语语法教学存在的主要问题
1 . 1 交际能力与语法知识差异性显著
以往的语法教学主要采取演绎法，先向学生说明规则，而后进行举例说明，并要求学生采取机械记忆的方式，在确保学生基本掌握了知识要点后，让学生做适量的练习。这种方式导致学生虽然能够滚瓜烂熟地记熟语法规则，却不能准确地说出与写出准确无误的句子。
1 . 2 语法意识较为淡薄
近些年，我国的英语教学深受交际法的影响，越来越重视语言的交际作用，以培养学生的交际能力为教学目标。然而，有些教师错误地认为，只要交际双方能够进行沟通与交流，语言形式及语法运用并不重要，忽视了夯实学生英语语法的基础，不重视加强对学生语法学习的指导与监控，导致学生既无法准确地理解句子结构，也无法写出优秀的英语文章。
2.合作学习在英语语法课堂教学中的作用
2 . 1 缓解学生的焦虑感
语言教学最为重要的是鼓励学生大胆地说出英语，而在课堂上学生的羞怯、焦虑、紧张等负面情绪，将会影响语言教学的质量。通过合作学习的方式，发挥小组的智慧与力量，共同解决个人无法解决的问题，可使学生在相互协作中共同进步，有效淡化焦虑等负面情绪，并且可以提高学生的合作精神与能力。
2 . 2 促进学生更好地学习
孔子云，三人行必有我师。合作学习可让学生之间形成共同学习、共同进步的良好学习氛围。小组中学习较好的学生可以给予较差的学生必要的帮助，解决差生存在的知识困惑，推动学习任务的顺利完成。与此同时，优生通过辅导别人，自己的知识也得到了巩固。
2 . 3 提高学生的学习积极性
在合作学习中，个人不仅要保证完成自身的任务，同时也需要其他小组成员的配合与支持，这样便可以帮助部分性格内向羞涩的学生走出自我封闭，大胆说英语。这样，全体学生的学习积极性都得到了提高。
3.合作学习方式在语法教学中的应用
3 . 1 明确合作学习的作用
教师在开始进行合作学习之前，应当让学生明白合作学习的价值与目标，使其认识到小组形式所具有的价值与目的，从而更加积极主动地参与到小组合作中，推动合作学习活动的顺利进行。
3 . 2 利用探究性的问题
以定语从句的教学为例，教师可以在黑板上写上引导限制性定语从句所需要的五个关系代词，而后引导学生以小组的形式展开讨论，让学生找出与五个关系代词连用的先行词所具有的特点，进而再让学生在黑板上写出这部分先行词，各组写出一个单词，并且由其他的同学补充。此时教师应当对五个关系词的异同点进行总结，从而明确先行词与关系代词之间存在的关系。通过上述的教学步骤，可使学生的合作能力与发散思维能力得到充分的锻炼，从而极大地激发出学生的英语学习兴趣。
3 . 3 利用角色扮演
教师可通过进行含有定语从句的对话练习，加深学生对语法的印象，从而进一步巩固语言输出，充分锻炼学生对语言的实际应用能力。与此同时，教师应当充分发挥出自身的引导作用，保障在短时间内顺利地完成对话练习。
4.结语
综上所述，教师应不断地创新与改革语法教学方式，为教学的质量与效果提供重要的保障。在语法课堂教学中应用合作学习的方式，为学生提供更多使用语言的机会，推动学生英语学习水平的提升。合作学习方式的应用是对传统以讲述为主的教学方式的重大变革。
参考文献
李永红.2011.合作学习法下的中学英语语法教学[J].语文学刊（外语教育与教学）（8）：175-176.
龙艳春.2014.自主合作学习模式在高中英语语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（2）：69-73.
任平子.2014.探究合作学习在高中英语语法教学中的应用[J].中学生英语：外语教学与研究（1）：109-109.
朱晓莺.2014.合作学习在高职英语语法教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报（5）：109-112.