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近年来,职校生的英语成绩较差,学习困难的学生增多,学生把学习英语看作是一种负担,无可奈何,只好消极应付,很大一部分学生对学习英语失去兴趣。这需要教师不断地激发学生的学习兴趣,使其变“要我学”为“我要学”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。我国学者申继亮曾对278名中学生的学习兴趣进行调查,结果表明:外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566,且学习兴趣水平越高,学习成绩越好。学习兴趣对学习有巨大的促进作用。作为英语教师,首先要激发学生的兴趣,有了兴趣,加以引导,小心培养,可使学生兴趣的星星之火成燎原之势,不知不觉中让学生形成学习习惯,循序渐进,进而喜爱学习英语。我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢?
根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中职生兴趣的特点的研究,结合英语学科的特点及教学实践,笔者提出以下一些激发和培养英语学习的方法。
一、融洽师生关系,营造良好的学习氛围
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教学中如何才能建立融洽的师生关系呢?
首先,教师要热爱学生,帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。教师可通过英语交流了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教学实践证明,如果学生经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,对学习产生浓厚的兴趣,产生积极学习的动机,增强学习的自信心。
其次,教师要博学多才。多才多艺的教师容易获得学生的钦佩与信赖,易与学生沟通情感,形成共鸣。教师应立足于全新的教学理念,不断积累知识与经验,更新教学观念,优化教学方法,紧跟社会发展步伐。最后,在道德上要树立一个“范”字,学高为师,身正为范。当代教育家叶圣陶先生说过,“教育工作者的全部工作就是为人师表”。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、敬业的精神赢得学生的尊重,从而让学生因喜欢自己而对英语感兴趣,取得较好的教学效果。
二、创设英语学习氛围,形成积极的情感体验
英语作为第二语言,学生使用、接触的现实情景甚少,致使学生对英语学习的作用认识不够,对英语的学习积极性不高。在学生的潜意识中,英语没有专业课的知识那么直观易懂,只有使学生望而生畏的庞大的词汇量。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语,而弄得满头雾水,不知所措,因而对英语没有兴趣。
因此,作为英语教师应想方设法提供给学生各种英语氛围,想方设法地创设有效的语言情景,以丰富学生的英语信息量,让学生在英语学习的过程中得到各种情感体验,激发他们学习英语的兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信息的丧失,英语的情感需要培养,需要教师创设各种情景。著名教育家杜威说:“教学中为了激发学生的思维,必须给学生创造一个实际的经验情景。”教学中,笔者精心组织教学材料,设计各种教学活动,如课本剧表演、英文歌曲比赛、英语课前五分钟、英语角等。其次,笔者不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识,比如在教学英语“Jay Chou,a quiet boy with a big talent”这一课时,笔者就精心收集了许多周杰伦的资料,让学生欣赏他唱的歌曲,并将这些材料制作成精美的课件,形成生动而有趣的画面,使学生在接受知识的同时,身心有一种愉悦感。在教学中,教师应经常将书本上的知识和学生生活实际有效地联系,力求课堂形象、生动、贴切,使学生有一种身临其境的感受,最大限度地调动学生的学习积极性,激活学生的情感体验,激发他们浓厚的学习兴趣。
三、利用多媒体创设情景,进行直观教学
形象思维是中职生思维的主要特征。在教学中教师应充分利用实物、图片、幻灯、录像、多媒体等辅助教学,创造情景进行直观教学。例如,在“What Went Wrong”一课的教学中,教师可加入以下的情景:(1)中外就餐风俗礼仪大讨论;(2)在模拟餐厅用餐。在课堂上可通过pair work和group work把所有的情景串起来,使学生对所授课文有更生动的认知。面对用于创设情景的美食和一幅幅精美的图片,学生充分发挥自己的积极性,课堂气氛就会活跃。一堂课下来,学生心里充满愉快与成功,进一步增强了运用英语的信心,从而喜爱英语。
多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面,有助于创造英语环境,使学生直接用英语思维,并增加学生使用英语的机会,学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动,教学过程变得生动、形象、直观,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性。课堂中,教师可适当利用PowerPoint的演示功能,既讲解语言难点和重点,又组织学生参与各种语言操练和语言运用活动,语言输入与输出并重,讲练结合,使学生在较真实的语言情景中进行言语交际,激发学生原有的知识和经验,唤起他们的情感体验,为他们的进一步发展提供空间。这是培养学生英语语感和用英语表达思想的最理想的途径。
四、鼓励实践,提高能力
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中,教师可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景,让学生自由谈论(Free talk);如在讲授时态时,叫几个学生用开门关门的动作来练习动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态;如提前一周布置学生自己来做卡片、制作挂图、制作幻灯片、甚至制作课件,学生在课外都兴趣盎然地制作,期待自己的作品在课堂上出现,都乐于上英语课。开展这样的活动,其意义远远超出了活动本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。在课余时间里,教师可以开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。
五、赞赏学生,使学生获得成功的喜悦
大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此,首先,教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标,包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的学生,要帮助其分析原因,指导其正确归因:或因努力依然不够,或因某些学习方法不当,或因考试没发挥正常水平,或者说这是黎明前的黑暗,胜利就在前面。其次,教师安排教学内容的多少、深浅要恰当。教师要了解不同学生的英语基础和兴趣特点,遵循因材施教的原则,注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”,要培养学生对英语学习的浓厚兴趣,“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的学生外,教师一定要表扬成绩有进步的学生,还要表扬某一方面的“状元”,如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者,让更多的学生受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。
总之,学习兴趣来源于社会和个人的需要,来源于学习上的成功,来源于直观富有趣味性的学习内容,丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法,以及生动活泼的学习气氛。我们针对中职生的特点,从他们思维的深处发现兴趣的源头,激发中职生的英语学习兴趣,可使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣,从而提高课堂教学效果,提高英语学习效率。
参考文献:
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.
[2]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究,2001.
[3]周宏,高长梅,白昆荣.学校心理教育全书[M].北京:人民日报出版社,2001.
[4]陈志义.充分发挥英语情景教学功能之探索[J].广西教育,2005,(7):72-72.
[5]胡敏芬.对英语情景教学的几点思考[J].浙江工商职业技术学院学报,2005,(4):89-91.
根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中职生兴趣的特点的研究,结合英语学科的特点及教学实践,笔者提出以下一些激发和培养英语学习的方法。
一、融洽师生关系,营造良好的学习氛围
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教学中如何才能建立融洽的师生关系呢?
首先,教师要热爱学生,帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。教师可通过英语交流了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教学实践证明,如果学生经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,对学习产生浓厚的兴趣,产生积极学习的动机,增强学习的自信心。
其次,教师要博学多才。多才多艺的教师容易获得学生的钦佩与信赖,易与学生沟通情感,形成共鸣。教师应立足于全新的教学理念,不断积累知识与经验,更新教学观念,优化教学方法,紧跟社会发展步伐。最后,在道德上要树立一个“范”字,学高为师,身正为范。当代教育家叶圣陶先生说过,“教育工作者的全部工作就是为人师表”。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、敬业的精神赢得学生的尊重,从而让学生因喜欢自己而对英语感兴趣,取得较好的教学效果。
二、创设英语学习氛围,形成积极的情感体验
英语作为第二语言,学生使用、接触的现实情景甚少,致使学生对英语学习的作用认识不够,对英语的学习积极性不高。在学生的潜意识中,英语没有专业课的知识那么直观易懂,只有使学生望而生畏的庞大的词汇量。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语,而弄得满头雾水,不知所措,因而对英语没有兴趣。
因此,作为英语教师应想方设法提供给学生各种英语氛围,想方设法地创设有效的语言情景,以丰富学生的英语信息量,让学生在英语学习的过程中得到各种情感体验,激发他们学习英语的兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信息的丧失,英语的情感需要培养,需要教师创设各种情景。著名教育家杜威说:“教学中为了激发学生的思维,必须给学生创造一个实际的经验情景。”教学中,笔者精心组织教学材料,设计各种教学活动,如课本剧表演、英文歌曲比赛、英语课前五分钟、英语角等。其次,笔者不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识,比如在教学英语“Jay Chou,a quiet boy with a big talent”这一课时,笔者就精心收集了许多周杰伦的资料,让学生欣赏他唱的歌曲,并将这些材料制作成精美的课件,形成生动而有趣的画面,使学生在接受知识的同时,身心有一种愉悦感。在教学中,教师应经常将书本上的知识和学生生活实际有效地联系,力求课堂形象、生动、贴切,使学生有一种身临其境的感受,最大限度地调动学生的学习积极性,激活学生的情感体验,激发他们浓厚的学习兴趣。
三、利用多媒体创设情景,进行直观教学
形象思维是中职生思维的主要特征。在教学中教师应充分利用实物、图片、幻灯、录像、多媒体等辅助教学,创造情景进行直观教学。例如,在“What Went Wrong”一课的教学中,教师可加入以下的情景:(1)中外就餐风俗礼仪大讨论;(2)在模拟餐厅用餐。在课堂上可通过pair work和group work把所有的情景串起来,使学生对所授课文有更生动的认知。面对用于创设情景的美食和一幅幅精美的图片,学生充分发挥自己的积极性,课堂气氛就会活跃。一堂课下来,学生心里充满愉快与成功,进一步增强了运用英语的信心,从而喜爱英语。
多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面,有助于创造英语环境,使学生直接用英语思维,并增加学生使用英语的机会,学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动,教学过程变得生动、形象、直观,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性。课堂中,教师可适当利用PowerPoint的演示功能,既讲解语言难点和重点,又组织学生参与各种语言操练和语言运用活动,语言输入与输出并重,讲练结合,使学生在较真实的语言情景中进行言语交际,激发学生原有的知识和经验,唤起他们的情感体验,为他们的进一步发展提供空间。这是培养学生英语语感和用英语表达思想的最理想的途径。
四、鼓励实践,提高能力
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中,教师可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景,让学生自由谈论(Free talk);如在讲授时态时,叫几个学生用开门关门的动作来练习动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态;如提前一周布置学生自己来做卡片、制作挂图、制作幻灯片、甚至制作课件,学生在课外都兴趣盎然地制作,期待自己的作品在课堂上出现,都乐于上英语课。开展这样的活动,其意义远远超出了活动本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。在课余时间里,教师可以开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。
五、赞赏学生,使学生获得成功的喜悦
大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此,首先,教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标,包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的学生,要帮助其分析原因,指导其正确归因:或因努力依然不够,或因某些学习方法不当,或因考试没发挥正常水平,或者说这是黎明前的黑暗,胜利就在前面。其次,教师安排教学内容的多少、深浅要恰当。教师要了解不同学生的英语基础和兴趣特点,遵循因材施教的原则,注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”,要培养学生对英语学习的浓厚兴趣,“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的学生外,教师一定要表扬成绩有进步的学生,还要表扬某一方面的“状元”,如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者,让更多的学生受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。
总之,学习兴趣来源于社会和个人的需要,来源于学习上的成功,来源于直观富有趣味性的学习内容,丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法,以及生动活泼的学习气氛。我们针对中职生的特点,从他们思维的深处发现兴趣的源头,激发中职生的英语学习兴趣,可使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣,从而提高课堂教学效果,提高英语学习效率。
参考文献:
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.
[2]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究,2001.
[3]周宏,高长梅,白昆荣.学校心理教育全书[M].北京:人民日报出版社,2001.
[4]陈志义.充分发挥英语情景教学功能之探索[J].广西教育,2005,(7):72-72.
[5]胡敏芬.对英语情景教学的几点思考[J].浙江工商职业技术学院学报,2005,(4):89-91.