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【摘要】创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新教育是素质教育的核心内容。本文从教学实践出发，从更新教育观念、创设新环境、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、训练思维方式和理论实际相结合几个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为高职计算机教学推行创新教育提供了新的思路。
【关键词】计算机教学 培养 创新能力
在现代创新教育中，主要是以培养创新人格为核心，培养创新思维则是作为实施的手段，培养学生的创新意识和创新能力已经成为素质教育的重要特征。当今社会计算机已渗透到经济社会的各个领域，这就给我们的教学提出了一个新的问题，如何采用的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力，让学生成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
1 培养学生创新能力更新教育观念
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新的《科学课程标准》总目标中也指出“保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度”。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展，高等学校计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。教育的创新与变革如何才能在教学中不断地进行创新能力的培养，最关键的问题就是要不断地转变教师的教育观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，还给学生的自主探究权，注重探究的开放性，以培养学生的创造思维和创新能力，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。
2 计算机教学中主要存在的问题
2.1 理论脱离实践
计算机基础理论知识课是一门较为复杂的课程，具体表现为理论的抽象性和操作的复杂性，相对于学习计算机实践操作来说，会显得比较枯燥、乏味，这就要求学生必须付出更多的努力才能真正掌握计算机基础理论课。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新能力。
2.2 考核方式呆板陈旧
在传统学科考试中一般都采取笔试闭卷，学生的学科结业、升留级、评优、毕业都以这份试卷作为主要的依据。这种传统的考试方法已不适应于发展快、应用性强的计算机学科，计算机专业考试有必要进行深入地改革与创新。这种考核方式对那些动手能力强，具有创新能力但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此这种老式考核方法不利于培养学生的创新能力。
3 计算机教学中培养学生创新能力的方法
3.1 认真考核，考证激励
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段。考试既可以检测学生的学习情况，评价学生的知识水平与能力状况，同时也是检测教与学的综合效果和改进教学的依据。为了能让学生真正掌握一定的操作技能，考试严格是不容忽视的，只有教师重视了学生才会重视。因此，在对待考试上，教师要做到：（1）认真命题。（2）考试的形式多样。（3）考证与期末考试双轨合一，即在期末时鼓励学生参加全国计算机一级考试。为了能得到高分，也为了能得一本全国承认的证书，很多学生都自愿参加全国计算机等级考试。因全国计算机等级考试不是教师出题，学生在学习时会格外用心、格外积极，并且由于有了更明确的目标，学生的学习兴趣也被充分调动起来。
3.2 及时更新教材内容并合理设置教学课程
计算机是信息技术，其更新速度较快。我们要及时更新教材内容才能适应社会发展需要。是否合理安排计算机教学课程也是培养学生创新思维能力的关键因素。因此，我们应根据当前重理论轻实践这一普遍现象。合理设置课程比例，使学生学习到的理论知识能够在实践中充分发挥。实现理论与实践的有效结合，挖掘学生的创新思维。教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时反映到平时的教学之中，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的发散性思维和创新思维。
3.3 训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]卢皓.浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报，2005（5）.
[2]赵晓红.论计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].山西经济管理干部学院学报，2009（2）.
[3]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育，2009（8）.
[4]郑德明.对高校创新人才培养的探索[J].天津商学院学报，2006（3）.
【关键词】计算机教学 培养 创新能力
在现代创新教育中，主要是以培养创新人格为核心，培养创新思维则是作为实施的手段，培养学生的创新意识和创新能力已经成为素质教育的重要特征。当今社会计算机已渗透到经济社会的各个领域，这就给我们的教学提出了一个新的问题，如何采用的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力，让学生成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
1 培养学生创新能力更新教育观念
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新的《科学课程标准》总目标中也指出“保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度”。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展，高等学校计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。教育的创新与变革如何才能在教学中不断地进行创新能力的培养，最关键的问题就是要不断地转变教师的教育观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，还给学生的自主探究权，注重探究的开放性，以培养学生的创造思维和创新能力，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。
2 计算机教学中主要存在的问题
2.1 理论脱离实践
计算机基础理论知识课是一门较为复杂的课程，具体表现为理论的抽象性和操作的复杂性，相对于学习计算机实践操作来说，会显得比较枯燥、乏味，这就要求学生必须付出更多的努力才能真正掌握计算机基础理论课。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新能力。
2.2 考核方式呆板陈旧
在传统学科考试中一般都采取笔试闭卷，学生的学科结业、升留级、评优、毕业都以这份试卷作为主要的依据。这种传统的考试方法已不适应于发展快、应用性强的计算机学科，计算机专业考试有必要进行深入地改革与创新。这种考核方式对那些动手能力强，具有创新能力但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此这种老式考核方法不利于培养学生的创新能力。
3 计算机教学中培养学生创新能力的方法
3.1 认真考核，考证激励
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段。考试既可以检测学生的学习情况，评价学生的知识水平与能力状况，同时也是检测教与学的综合效果和改进教学的依据。为了能让学生真正掌握一定的操作技能，考试严格是不容忽视的，只有教师重视了学生才会重视。因此，在对待考试上，教师要做到：（1）认真命题。（2）考试的形式多样。（3）考证与期末考试双轨合一，即在期末时鼓励学生参加全国计算机一级考试。为了能得到高分，也为了能得一本全国承认的证书，很多学生都自愿参加全国计算机等级考试。因全国计算机等级考试不是教师出题，学生在学习时会格外用心、格外积极，并且由于有了更明确的目标，学生的学习兴趣也被充分调动起来。
3.2 及时更新教材内容并合理设置教学课程
计算机是信息技术，其更新速度较快。我们要及时更新教材内容才能适应社会发展需要。是否合理安排计算机教学课程也是培养学生创新思维能力的关键因素。因此，我们应根据当前重理论轻实践这一普遍现象。合理设置课程比例，使学生学习到的理论知识能够在实践中充分发挥。实现理论与实践的有效结合，挖掘学生的创新思维。教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时反映到平时的教学之中，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的发散性思维和创新思维。
3.3 训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]卢皓.浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报，2005（5）.
[2]赵晓红.论计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].山西经济管理干部学院学报，2009（2）.
[3]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育，2009（8）.
[4]郑德明.对高校创新人才培养的探索[J].天津商学院学报，2006（3）.