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信息技术的迅猛发展，使得教育无论是从目的、内容，还是从形式、方法都有了深层次的变革.作为教学一线的高中数学教师，有必要重新审视自己的教学行为，在平时的教学过程中，如何借用现代教育手段，发挥计算机辅助教学的特有功能，将信息技术与数学教学有机融合，使数学课堂更加形象，更加多样，更加能够凸显数学学科的内在本质，从而揭示数学思维的形成过程，使数学课堂收到事半功倍的效果？本文结合平时的实践，就高中数学教学中运用多媒体手段谈谈自己的些许看法.
一、数学教学中运用多媒体，有利于增强学生的数学学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有旺盛的学习兴趣才会产生良好的学习动机，但并非每名学生对数学都有旺盛的学习兴趣的.“好奇”是学生的天性，他们往往对那些早就熟悉的事物感觉索然无味，而对新颖别致的事物，则兴趣浓厚.要想激发学生的数学学习的积极性，就必须契合学生的这种心理，满足他们的要求.将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体技术为课堂呈现图文并茂、声像并举、亦静亦动的效果，给数学课堂营造客观真实的情境，让学生仿佛置身真实的环境之中，各种感官得以充分地参与，让学生在鲜活灵动的课堂中体会数学学科的魅力，凸显数学的内涵，激发学习动机和兴趣.
二、数学教学中运用多媒体，有利于创设鲜活生动的数学情境
数学学习的过程，就是教师引导学生发现数学规律，解决数学问题，学会数学方法，从而不断提升数学能力，继而拓展延伸的过程.因此，在数学教学中，教师如何设计引人入胜的数学问题，选择恰到好处的数学情境就成为数学教学活动的重要环节.而问题又根植于情境，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的关键.以往的情境创设，多依赖于教师的语言，通过教师绘声绘色的讲解，力图将学生引入课文情境中，但毕竟这种创设情境形式单一，在学生的内心不易引起共鸣，效果自然差强人意.现代多媒体技术为我们提供了强大的情境创设资源，使课堂效果达到最优化.如我在教学“向量”的知识时，运用PowerPoint制作了动态鲜活的课件，伴随着直观形象的画面，学生清晰地领悟了向量的含义，理解了向量的基本概念；在教学“空间图形”的知识时，传统的手段只是利用模型让学生观察，教师在黑板上板画空间图形的平面图，大部分学生总不能形成正确的空间感，在课后处理问题时，仍习惯于将其看作平面图形，从而影响问题的解决.我在教学这一内容时，利用三维画板导入基本图形，现场给学生制作旋转运动的空间图形，现场添加图形的线条，随着图形的旋转，学生直观地感受了空间立体图形的本质，培养了学生空间观察和思维本领，对平面纸质上构筑的立体图形自然有了深刻的印象，极大地辅助了学生解题的效率，同时学生在此过程中轻松理解了异面直线的概念，也为“异面直线”的教学奠定了良好的基础.可见，多媒体技术创设情境产生的效果是传统手段无可比拟的.
三、数学教学中运用多媒体，有利于学生形成技能和经验
数学学科是严密的、富有逻辑的学科，它集准确性、创造性和想象力于一身，这也是数学学科的迷人之处，但也为学生获取数学知识，培养数学技能形成了障碍.数学教学的过程则要求教师在教学过程中不断通过设计教学活动，帮助学生不断优化思维，促进学生的技能和经验的培养.多媒体技术在这一点上可谓具有独特的优势，在教学中利用多媒体技术指导学生学习，不仅可以帮助他们提高获取技能和经验的本领，助推学生思维能力和理解能力，更可充分培养学生学习的主动性，增强学生的主体意识.如我在教学“极限”的内容之前，先布置学生利用网络查询有关极限的知识，通过收集资料，自主提出跟极限有关的问题，学生有了自己在课前的准备，在课堂上再借助我的动画课件，说说自己对极限的理解，然后师生归纳，适时补充，对极限概念的内涵自然有了深刻的印象.尤其重要的是学生借助网络查询并收集知识，不仅深刻体会到了网络互动交流学习的快乐，更开阔了视野，体会了数学世界的多彩多姿，浩瀚无穷.
四、数学教学中运用多媒体，有助于释放教师的身心
有效备课，离不开备课前的资料查询，以往的方法，只有教师在备课时去翻阅大量的资料，这一过程需要耗费教师大量的时间.而网络，可为教师提供无穷无尽的教学资源，只要教师随便输入一条信息，结果信手拈来，极大地节省了教师备课的时间.尤其是随着计算机软件技术的不断发展，远程教育网校的应运而生，更为广大教育工作者提供了广阔的交流平台，大量的操练练习型软件的出现，更使学生的课堂检测和知识巩固轻松完成，不同层次的学生进行因材施教，变得易如反掌，极大地缓解了教师的负担，释放了教师的身心.因此，多媒体技术对课堂教学的强大的支持功能得以最大限度地体现.
总之，时代的高速发展，需要每个人不断提高自身素养，这就要求我们的学校教育必须走在发展的前列，学校教育的发展又要求教师不断更新教学思想，运用更先进的教学手段.多媒体技术作为一种新兴的教育手段，在数学教学中的作用不容低估，也是其他教学手段所无可比拟的.但我们切勿过分夸大多媒体技术，将其看作万能的，逢课必用多媒体，如果那样，则又走向了另一极端.我们只有将其视为课堂教学的一种辅助工具，是为课堂教学服务的.教学活动的核心，仍然是师生之间的情感交流和互动的过程，这一过程需要师生之间活生生的情感沟通，需要教师灵活机智的点拨，是多媒体技术无法取代的.因此，科学合理地将多媒体技术运用于数学课堂的教学，积极挖掘多媒体技术的优势，更有效地将多媒体技术与数学知识巧妙融合，才会给数学课堂增添无尽的光彩，让数学课堂焕发生机和活力，使数学课堂的教学效率大幅提升.
一、数学教学中运用多媒体，有利于增强学生的数学学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有旺盛的学习兴趣才会产生良好的学习动机，但并非每名学生对数学都有旺盛的学习兴趣的.“好奇”是学生的天性，他们往往对那些早就熟悉的事物感觉索然无味，而对新颖别致的事物，则兴趣浓厚.要想激发学生的数学学习的积极性，就必须契合学生的这种心理，满足他们的要求.将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体技术为课堂呈现图文并茂、声像并举、亦静亦动的效果，给数学课堂营造客观真实的情境，让学生仿佛置身真实的环境之中，各种感官得以充分地参与，让学生在鲜活灵动的课堂中体会数学学科的魅力，凸显数学的内涵，激发学习动机和兴趣.
二、数学教学中运用多媒体，有利于创设鲜活生动的数学情境
数学学习的过程，就是教师引导学生发现数学规律，解决数学问题，学会数学方法，从而不断提升数学能力，继而拓展延伸的过程.因此，在数学教学中，教师如何设计引人入胜的数学问题，选择恰到好处的数学情境就成为数学教学活动的重要环节.而问题又根植于情境，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的关键.以往的情境创设，多依赖于教师的语言，通过教师绘声绘色的讲解，力图将学生引入课文情境中，但毕竟这种创设情境形式单一，在学生的内心不易引起共鸣，效果自然差强人意.现代多媒体技术为我们提供了强大的情境创设资源，使课堂效果达到最优化.如我在教学“向量”的知识时，运用PowerPoint制作了动态鲜活的课件，伴随着直观形象的画面，学生清晰地领悟了向量的含义，理解了向量的基本概念；在教学“空间图形”的知识时，传统的手段只是利用模型让学生观察，教师在黑板上板画空间图形的平面图，大部分学生总不能形成正确的空间感，在课后处理问题时，仍习惯于将其看作平面图形，从而影响问题的解决.我在教学这一内容时，利用三维画板导入基本图形，现场给学生制作旋转运动的空间图形，现场添加图形的线条，随着图形的旋转，学生直观地感受了空间立体图形的本质，培养了学生空间观察和思维本领，对平面纸质上构筑的立体图形自然有了深刻的印象，极大地辅助了学生解题的效率，同时学生在此过程中轻松理解了异面直线的概念，也为“异面直线”的教学奠定了良好的基础.可见，多媒体技术创设情境产生的效果是传统手段无可比拟的.
三、数学教学中运用多媒体，有利于学生形成技能和经验
数学学科是严密的、富有逻辑的学科，它集准确性、创造性和想象力于一身，这也是数学学科的迷人之处，但也为学生获取数学知识，培养数学技能形成了障碍.数学教学的过程则要求教师在教学过程中不断通过设计教学活动，帮助学生不断优化思维，促进学生的技能和经验的培养.多媒体技术在这一点上可谓具有独特的优势，在教学中利用多媒体技术指导学生学习，不仅可以帮助他们提高获取技能和经验的本领，助推学生思维能力和理解能力，更可充分培养学生学习的主动性，增强学生的主体意识.如我在教学“极限”的内容之前，先布置学生利用网络查询有关极限的知识，通过收集资料，自主提出跟极限有关的问题，学生有了自己在课前的准备，在课堂上再借助我的动画课件，说说自己对极限的理解，然后师生归纳，适时补充，对极限概念的内涵自然有了深刻的印象.尤其重要的是学生借助网络查询并收集知识，不仅深刻体会到了网络互动交流学习的快乐，更开阔了视野，体会了数学世界的多彩多姿，浩瀚无穷.
四、数学教学中运用多媒体，有助于释放教师的身心
有效备课，离不开备课前的资料查询，以往的方法，只有教师在备课时去翻阅大量的资料，这一过程需要耗费教师大量的时间.而网络，可为教师提供无穷无尽的教学资源，只要教师随便输入一条信息，结果信手拈来，极大地节省了教师备课的时间.尤其是随着计算机软件技术的不断发展，远程教育网校的应运而生，更为广大教育工作者提供了广阔的交流平台，大量的操练练习型软件的出现，更使学生的课堂检测和知识巩固轻松完成，不同层次的学生进行因材施教，变得易如反掌，极大地缓解了教师的负担，释放了教师的身心.因此，多媒体技术对课堂教学的强大的支持功能得以最大限度地体现.
总之，时代的高速发展，需要每个人不断提高自身素养，这就要求我们的学校教育必须走在发展的前列，学校教育的发展又要求教师不断更新教学思想，运用更先进的教学手段.多媒体技术作为一种新兴的教育手段，在数学教学中的作用不容低估，也是其他教学手段所无可比拟的.但我们切勿过分夸大多媒体技术，将其看作万能的，逢课必用多媒体，如果那样，则又走向了另一极端.我们只有将其视为课堂教学的一种辅助工具，是为课堂教学服务的.教学活动的核心，仍然是师生之间的情感交流和互动的过程，这一过程需要师生之间活生生的情感沟通，需要教师灵活机智的点拨，是多媒体技术无法取代的.因此，科学合理地将多媒体技术运用于数学课堂的教学，积极挖掘多媒体技术的优势，更有效地将多媒体技术与数学知识巧妙融合，才会给数学课堂增添无尽的光彩，让数学课堂焕发生机和活力，使数学课堂的教学效率大幅提升.