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摘要：随着教育课程的改革，为了培养高质量的人才，语文作文教学要求越来越高。合理进行语文作文教学，激发学生自主学习的兴趣，让学生认识到作文学习的重要性，对高中生的成长才起着十分重要的作用。
关键词：高中；语文；作文；教学
中图分类号：G633.34
一、高中语文作文教学
随着课程的改革，高中语文作文成为具有多种创造性和综合性的语言活动。高中语文作文教学目标是使学生在语文教师的指引中，利用真实生活素材进行创作、描述、思考的书面表达形式。作文的基础性与重要性是任何学科的技能无法对比的，无论是应试教育，还是素质教育，高中语文作文可以直接反映学生语文的综合能力。因此，在课程改革以后，作文教学是语文教学中的重要组成部分。
在语文高考中，作文分数在语文卷面分数所占比重逐渐增加，高中作文教学受到越来越多的重视。但是由于学生作文分数一般差异不大，且作文教学具有见效慢、周期长的特点导致高中语文教师对于作文教学的积极性较低，教学模式重复性大，这将造成语文作文教学的恶劣影响。在教学实践中，学生对于作文十分苦恼，厌烦写作。语文教师对于作文批改也具有“幽怨”情结，不愿改作文。因此，提高作文教学水平，帮助学生提高写作能力成为学校与师生、家长十分关注的问题。
二、“作文”的教学特点
1.开放性
在高中语文作文教学课堂过程中，教师要培养学生使用发散思维的方式进行写作。发散思维要求不应仅局限于学校身边众所周知的选题进行写作，应广泛增加阅读量，及时吸收新鲜营养的写作素材。同时要求学生对写作进行自由表达，尽可能减少学生的思想束缚，为学生提供更加广阔的写作空间，创造轻松愉悦的气氛，使学生自由灵活的表达。因此，在高中作文教学中鼓励学生大胆想象，写新概念文。
2.实践性
做写作之前，必须要做有充足的素材准备。鼓励学生积极参加社会生活实践，体验人生百态，拓宽视野，时刻关注社会新闻焦点，获取对自身写作具有作用的信息。总而言之，教师可以使用各种方式调动学生的积极性，让学生充分利用自身条件，亲临、体验，从丰富多彩的生活中积累写作素材。
3.创新性
高中生对于作文已经有了一定的思维形式，在开始写作之初，教师应鼓励学生有创意地表达，把高中作文写作作为一种自我创造的过程，创造独特的新意，发挥学生的个人想象能力，发展创新思维。
三、提高学生作文水平的教学策略
1.重视生活与“文”的关系
高中语文教师要不断提高自己的教学水平，要进行及时的教学反思，加强自己对课程内容的深入理解和语言表达。在备课的过程中要充分的考虑学生的实际水平，书写一个切实可行、具有趣味的教案。在作文选题方面，教师作为主体应确立学生写作的共同方向，并要求符合学生的现实生活，让学生根据自身的经历，自由选择探讨的写作方向。对于写作要求不应限制体裁、题目，要求主要将真实情感表达出来。教师可以利用课外活动，指导学生多观察周围事物，让学生融入生活中。这样写出来的作文不仅有真实情感，而且能表达出自己的见解。
2.循序渐进引导写作
高中语文作文写作不仅需要字、词、句、段、修辞，而且还需要对于生活的感受、社会阅历等。因此，许多学生害怕语文作文写作。在这样的情况下，教师应将作文教学目标要求放低，由浅入深，由易至难，渐渐激发学生的写作动机。学生在写作文之初，教师不应该对其进行高要求，可以利用优秀的作文范例进行讲解，让学生对其进行模仿，启发学生深入感受。学生因为不会写作，难免有畏惧之情，教师要鼓励其大胆发挥想象，消除畏惧心理。当学生感兴趣时，教师应及时引导，帮助他们“修枝剪叶”。通过渐渐深入、逐步提高的方法，帮助学生写作。
3.引导学生修改“作文”
在作文写作的过程中，学生经常出现的错误是语言病句和错别字。因此，在作文教学过程中应重视汉字的运用，出现错别字将给予一定的惩罚。课堂中培养学生自评自改的能力，亲自动手查字典改错别字，同学间相互讨论修改语病，让学生养成写完后要检查、修改的好习惯。以此同时，也是提高语言表达能力的有效途径之一。
4.适当增加学生课外阅读
在作文教学中，教师要增加学生阅读，培养其作文写作兴趣。根据高中作文教学要求，探索符合实际的教学方法，创造特色。教师要安排学生阅读课外书籍，观察生活环境，以补充课堂教学的不足，从作文来源素材入手激发学生的写作兴趣。适当给学生推荐作品，无论古今中外，还是报刊杂志，应及时指导课外阅读，常用抄写读书笔记，写读后感，评论，分析来加强写作基础。
5.用“兴趣”培养写作
为迎合素质教育的要求，高中作文教学要让学生感受到写作乐趣，从而对作文写作产生浓厚兴趣。高中教师要善于通过多种多样的教学方式培养学生的学习兴趣，指引学生养成良好的写作习惯。传统高中作文教学多为课内命题作文，并且做出了许多的限制，束缚了学生的思想创造力，使得学生对于作文写作越来越没有兴趣。因此，教师要采取灵活多变的写作训练形式，让学生意识到作文带来的乐趣。课堂作文应布置一个场景或片段要求学生进行当堂书写，有时可以要求当堂完成，有时不做时间要求，修改至满意才上交。除课堂作文外，还可以通过生活札记、随笔、读书笔记、日记等课外作文的方式让学生自由自在的发表所见所感，抒发自己的愿望、梦想，让学生乐于写，有话写。
6.教师认真对“作文”进行品评
语文教师对于学生作文的评价，关乎学生写作成果的态度，而且将直接影响作文兴趣的培养。教师在批改作文时，不应更改太多，不可大量删除，挫伤学生信心。对于作文写作较好的学生，应加以鼓励、肯定，激发学生的写作兴趣和热情。对于写作水平较差的学生，对其作文应及时捕捉有用之处，利用评语进行称赞、鼓励，激发写作兴趣。
参考文献
[1]庄芳.创新教学方法提高作文水平[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，（5）
[2]吴晓英.加强学生课外阅读提高学生写作能力[J].教育实践与研究，2006，（19）
[3]鲁明.浅谈高中语文作文教学[J].新作文（教育教学研究），2008（24）
[4]颜泽胜.浅谈高中作文教学的现状与对策[J].语文天地，2009年第9期
关键词：高中；语文；作文；教学
中图分类号：G633.34
一、高中语文作文教学
随着课程的改革，高中语文作文成为具有多种创造性和综合性的语言活动。高中语文作文教学目标是使学生在语文教师的指引中，利用真实生活素材进行创作、描述、思考的书面表达形式。作文的基础性与重要性是任何学科的技能无法对比的，无论是应试教育，还是素质教育，高中语文作文可以直接反映学生语文的综合能力。因此，在课程改革以后，作文教学是语文教学中的重要组成部分。
在语文高考中，作文分数在语文卷面分数所占比重逐渐增加，高中作文教学受到越来越多的重视。但是由于学生作文分数一般差异不大，且作文教学具有见效慢、周期长的特点导致高中语文教师对于作文教学的积极性较低，教学模式重复性大，这将造成语文作文教学的恶劣影响。在教学实践中，学生对于作文十分苦恼，厌烦写作。语文教师对于作文批改也具有“幽怨”情结，不愿改作文。因此，提高作文教学水平，帮助学生提高写作能力成为学校与师生、家长十分关注的问题。
二、“作文”的教学特点
1.开放性
在高中语文作文教学课堂过程中，教师要培养学生使用发散思维的方式进行写作。发散思维要求不应仅局限于学校身边众所周知的选题进行写作，应广泛增加阅读量，及时吸收新鲜营养的写作素材。同时要求学生对写作进行自由表达，尽可能减少学生的思想束缚，为学生提供更加广阔的写作空间，创造轻松愉悦的气氛，使学生自由灵活的表达。因此，在高中作文教学中鼓励学生大胆想象，写新概念文。
2.实践性
做写作之前，必须要做有充足的素材准备。鼓励学生积极参加社会生活实践，体验人生百态，拓宽视野，时刻关注社会新闻焦点，获取对自身写作具有作用的信息。总而言之，教师可以使用各种方式调动学生的积极性，让学生充分利用自身条件，亲临、体验，从丰富多彩的生活中积累写作素材。
3.创新性
高中生对于作文已经有了一定的思维形式，在开始写作之初，教师应鼓励学生有创意地表达，把高中作文写作作为一种自我创造的过程，创造独特的新意，发挥学生的个人想象能力，发展创新思维。
三、提高学生作文水平的教学策略
1.重视生活与“文”的关系
高中语文教师要不断提高自己的教学水平，要进行及时的教学反思，加强自己对课程内容的深入理解和语言表达。在备课的过程中要充分的考虑学生的实际水平，书写一个切实可行、具有趣味的教案。在作文选题方面，教师作为主体应确立学生写作的共同方向，并要求符合学生的现实生活，让学生根据自身的经历，自由选择探讨的写作方向。对于写作要求不应限制体裁、题目，要求主要将真实情感表达出来。教师可以利用课外活动，指导学生多观察周围事物，让学生融入生活中。这样写出来的作文不仅有真实情感，而且能表达出自己的见解。
2.循序渐进引导写作
高中语文作文写作不仅需要字、词、句、段、修辞，而且还需要对于生活的感受、社会阅历等。因此，许多学生害怕语文作文写作。在这样的情况下，教师应将作文教学目标要求放低，由浅入深，由易至难，渐渐激发学生的写作动机。学生在写作文之初，教师不应该对其进行高要求，可以利用优秀的作文范例进行讲解，让学生对其进行模仿，启发学生深入感受。学生因为不会写作，难免有畏惧之情，教师要鼓励其大胆发挥想象，消除畏惧心理。当学生感兴趣时，教师应及时引导，帮助他们“修枝剪叶”。通过渐渐深入、逐步提高的方法，帮助学生写作。
3.引导学生修改“作文”
在作文写作的过程中，学生经常出现的错误是语言病句和错别字。因此，在作文教学过程中应重视汉字的运用，出现错别字将给予一定的惩罚。课堂中培养学生自评自改的能力，亲自动手查字典改错别字，同学间相互讨论修改语病，让学生养成写完后要检查、修改的好习惯。以此同时，也是提高语言表达能力的有效途径之一。
4.适当增加学生课外阅读
在作文教学中，教师要增加学生阅读，培养其作文写作兴趣。根据高中作文教学要求，探索符合实际的教学方法，创造特色。教师要安排学生阅读课外书籍，观察生活环境，以补充课堂教学的不足，从作文来源素材入手激发学生的写作兴趣。适当给学生推荐作品，无论古今中外，还是报刊杂志，应及时指导课外阅读，常用抄写读书笔记，写读后感，评论，分析来加强写作基础。
5.用“兴趣”培养写作
为迎合素质教育的要求，高中作文教学要让学生感受到写作乐趣，从而对作文写作产生浓厚兴趣。高中教师要善于通过多种多样的教学方式培养学生的学习兴趣，指引学生养成良好的写作习惯。传统高中作文教学多为课内命题作文，并且做出了许多的限制，束缚了学生的思想创造力，使得学生对于作文写作越来越没有兴趣。因此，教师要采取灵活多变的写作训练形式，让学生意识到作文带来的乐趣。课堂作文应布置一个场景或片段要求学生进行当堂书写，有时可以要求当堂完成，有时不做时间要求，修改至满意才上交。除课堂作文外，还可以通过生活札记、随笔、读书笔记、日记等课外作文的方式让学生自由自在的发表所见所感，抒发自己的愿望、梦想，让学生乐于写，有话写。
6.教师认真对“作文”进行品评
语文教师对于学生作文的评价，关乎学生写作成果的态度，而且将直接影响作文兴趣的培养。教师在批改作文时，不应更改太多，不可大量删除，挫伤学生信心。对于作文写作较好的学生，应加以鼓励、肯定，激发学生的写作兴趣和热情。对于写作水平较差的学生，对其作文应及时捕捉有用之处，利用评语进行称赞、鼓励，激发写作兴趣。
参考文献
[1]庄芳.创新教学方法提高作文水平[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，（5）
[2]吴晓英.加强学生课外阅读提高学生写作能力[J].教育实践与研究，2006，（19）
[3]鲁明.浅谈高中语文作文教学[J].新作文（教育教学研究），2008（24）
[4]颜泽胜.浅谈高中作文教学的现状与对策[J].语文天地，2009年第9期