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皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。
那么激发学生的学习兴趣，提高学生的英语情商呢？
一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系
在教学观念上，教师应变严肃教育为愉悦教育,充分尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，最大限度地发掘自己的潜能，这样课堂上就会始终充满着激情的气息,荡漾着欢乐的歌声。
二、设计引人入胜的导入，开启兴趣之门的钥匙
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，巧妙的课堂导入可以将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率，使学生在上课时有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端，有利于他们进入到积极的学习状态中。
1、明确目的，提问式导入： 有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而顺利地导入所学内容。
2、音乐导入：在上课前，让学生欣赏相关的音乐，随着优美的旋律学生们往往会听得如痴如醉，这样就极大地激发学生学习的热情，从而使教学内容在轻松的氛围里圆满完成。
3、热门话题导入：学生对热门话题非常关注，如Internet,pollution,drug,love等，可能是学生天天都会涉猎的领域。利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入英语语言中去。
4、创设情境导入：所谓创设情境导课，就是教师在导入时根据教材的特点，利用CAI课件、语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，渲染课堂气氛，使学生产生身临起境之感，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习， 使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，就能在教学中取得事半功倍的效果。
5、设疑导入：设疑导课是指教师在导课时设置悬念，产生疑问，引起学生思考。这种导课方式可以启迪学生思维的“启发剂”，它能够使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。这样，学生在悬念的刺激下，积极参与教学活动，主动性、创造性得到了培养，教学更富有魅力和精彩。
三、灵活驾驭课堂,激活课堂气氛。
1、因材施教，针对不同次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到老师的关注，都能积极配合老师完成预定任务。
2、因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣.在传授语言点时，这一点尤为重要。在理解The reason why…is that…用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，我便以他为例：The reason why *** was late is that he was ill.The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。
3、适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，老师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。
四、用成功体验，保持学生的学习兴趣
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增強信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good,very good,quite good,thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “have a try”,“Don’t worry” “you can do well”等勉励的句子，这样不会使学生丧失学习信心,在其成功之时多多给予鼓励、表扬，使其自始至终保持浓厚的学习兴趣。
由此可见，保持兴趣，养成习惯，掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后，减轻了学生的压抑感，学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用，注重学生兴趣的保持，才能取得良好的课堂效果，保证教学质量。
五、创设宽松的学习环境，让学生确信自己不是“笨小孩”
在新课程改革指导下开展英语教学，就是要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不同年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。备课要“备学生、备教材、备教学设计、备课件制作”，尽量使用生活化的语言情景，不滥用多媒体课件，不放过任何可以激发学生学习兴趣的机会。同时创设一个良好的语言学习环境，应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。同时并注意把英语教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康、快乐地成长。
在英语学习过程中，由于我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法，就可以对学生循循善诱，与他们达成心灵与心灵之间的默契，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，这样我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。
参考文献
[1] 胡复鹏,《中小学英语教学与研究》
[2] 李美菊，“实施情感教学怎样做”，英语周报教师版
[3] 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社.
那么激发学生的学习兴趣，提高学生的英语情商呢？
一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系
在教学观念上，教师应变严肃教育为愉悦教育,充分尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，最大限度地发掘自己的潜能，这样课堂上就会始终充满着激情的气息,荡漾着欢乐的歌声。
二、设计引人入胜的导入，开启兴趣之门的钥匙
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，巧妙的课堂导入可以将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率，使学生在上课时有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端，有利于他们进入到积极的学习状态中。
1、明确目的，提问式导入： 有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而顺利地导入所学内容。
2、音乐导入：在上课前，让学生欣赏相关的音乐，随着优美的旋律学生们往往会听得如痴如醉，这样就极大地激发学生学习的热情，从而使教学内容在轻松的氛围里圆满完成。
3、热门话题导入：学生对热门话题非常关注，如Internet,pollution,drug,love等，可能是学生天天都会涉猎的领域。利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入英语语言中去。
4、创设情境导入：所谓创设情境导课，就是教师在导入时根据教材的特点，利用CAI课件、语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，渲染课堂气氛，使学生产生身临起境之感，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习， 使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，就能在教学中取得事半功倍的效果。
5、设疑导入：设疑导课是指教师在导课时设置悬念，产生疑问，引起学生思考。这种导课方式可以启迪学生思维的“启发剂”，它能够使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。这样，学生在悬念的刺激下，积极参与教学活动，主动性、创造性得到了培养，教学更富有魅力和精彩。
三、灵活驾驭课堂,激活课堂气氛。
1、因材施教，针对不同次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到老师的关注，都能积极配合老师完成预定任务。
2、因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣.在传授语言点时，这一点尤为重要。在理解The reason why…is that…用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，我便以他为例：The reason why *** was late is that he was ill.The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。
3、适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，老师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。
四、用成功体验，保持学生的学习兴趣
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增強信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good,very good,quite good,thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “have a try”,“Don’t worry” “you can do well”等勉励的句子，这样不会使学生丧失学习信心,在其成功之时多多给予鼓励、表扬，使其自始至终保持浓厚的学习兴趣。
由此可见，保持兴趣，养成习惯，掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后，减轻了学生的压抑感，学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用，注重学生兴趣的保持，才能取得良好的课堂效果，保证教学质量。
五、创设宽松的学习环境，让学生确信自己不是“笨小孩”
在新课程改革指导下开展英语教学，就是要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不同年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。备课要“备学生、备教材、备教学设计、备课件制作”，尽量使用生活化的语言情景，不滥用多媒体课件，不放过任何可以激发学生学习兴趣的机会。同时创设一个良好的语言学习环境，应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。同时并注意把英语教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康、快乐地成长。
在英语学习过程中，由于我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法，就可以对学生循循善诱，与他们达成心灵与心灵之间的默契，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，这样我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。
参考文献
[1] 胡复鹏,《中小学英语教学与研究》
[2] 李美菊，“实施情感教学怎样做”，英语周报教师版
[3] 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社.