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摘 要：在小学数学教学过程中，教师应该积极通过能够增强学生学习参与和知识互动积极性的教学开展形式来帮助学生完成知识的学习和能力的提升。因此，教师可以选用小组合作教学形式的应用来提升学生的课堂参与效率，并通过合理的教学安排来有效构建小组合作系统，进而促使学生在小组中实现数学知识的掌握和数学素养的建立。
关键词：小组合作;小学数学;有效开展
合作是一种集体智慧诞生的过程，也是在数学教学过程中有效提升学生学习参与积极性的教学组织形式。因此，教师可以借助小组合作这种教学模式来组织数学教学，并促使学生在小组合作过程中实现数学知识的探究、数学问题的解答、数学知识的掌握。基于此，教师需要在组建数学小组时积极思考：如何才能有效构建数学小组，如何才能积极借助小组合作的实现来提升数学课堂的教学能效。
一、 小组组建合理化
小组合理化组建主要是需要教师将“以生为本”的教育理念积极贯彻在数学小组的组建过程中，并通过教师对于学生学习能力、合作能力、互动能力与知识交流能力的了解和把握来对学生进行合理的数学小组分工，进而保证学生在合理化构建的小组合作过程中实现数学知识的掌握和数学探究能力的提升。
例如，在学习《毫米、分米的认识》这部分知识时，笔者为了强化学生的自主探究和合作学习能力，就通过小组合作的开展来要求学生进行知识的学习。同时，笔者针对学生的学习能力和数学成绩，以帮扶、带动为原则，保证每一个学习小组都由不同学习成绩和学习能力的学生共同组成。这种学习小组组建方式不仅能促使数学学习能力稍弱的学生积极学习学习能力强的学生的数学探究方法，还能促使学生在小组合作交流过程中实现数学问题解答方法的交流和互动，并借此来实现小组中不同学习能力学生的全面进步。同时，经过小组互助学习的开展，学生不仅在头脑中建立了毫米、分米的长度概念，还学会以毫米和分米作为长度单位来丈量生活中的各种事物。最终，学生在这种依据学生数学知识基础和学习能力来合理化构建的数学小组中实现了知识学习能力的提升，并在数学小组合作的过程中学习、借鉴他人良好的学习习惯和数学探究方法，弥补自己数学学习能力的不足和问题。
二、 合作分工明确化
当数学合作小组组建完成后，教师还需要针对学生擅长的方向和知识兴趣来明确数学小组分工。因為，学生由于年龄较小，往往不具备完善的学习任务分工能力。所以，教师需要积极承担起这个教学责任，帮助学生完善小组内的学习分工，并保证每一项学习任务都有人承担、每一项学习内容都有效落实。
例如，在学习《角的分类》这部分知识时，笔者请学生以数学小组为单位进行合作学习，并要求学生在合作过程中共同探究角的分类。同时，笔者针对学生的学习能力，为学生的小组合作进行了明确的分工：在学习小组五位成员当中，一位成员负责学习工具的准备和演示;两位成员负责记录大家的问题发言，并总结小组内部对于教师问题的讨论答案;一位学生负责代表小组成员进行知识表达和问题回答;最后一位学生负责将小组总结与教师正确答案相结合，找出本组成员存在的问题解答不足和缺陷，并加以组内交流和沟通。通过学生有效的小组合作和明确化的小组分工，大家共同借助活动角的观察和使用掌握了科学分类角的方法。最终，学生在笔者详细的教学安排中实现了数学问题的有效解答和数学探究活动的积极参与和知识的有效掌握。
三、 成果交流互动化
在传统的数学知识教学开展过程中，学生主要可以通过在课堂上与教师进行互动和沟通来完成知识学习，而学生之间几乎是零交流的。但是，这种教学形式并不利于学生之间交流看法和数学观点。因此，如果教师可以借助小组合作这种互动化学习成果交流的方式来开展教学就能帮助学生在小组互动中完善自己的数学问题解答思路和知识学习能力。
例如，在学习《梯形的面积》这部分知识时，笔者请学生结合之前学过的长方形、平行四边形和三角形面积推导过程，采用小组合作的方式来完成梯形面积的思考和推演。学生在小组合作过程中逐步建立起空间观念和想象能力，并逐步学会通过已经掌握的几何知识循序渐进地动手操作和观察，进而实现多种图形面积求解之间的转换。笔者通过教学观察发现，学生在小组中能够通过互助学习、沟通交流来完成数学知识的掌握和数学问题的探索。最终，学生在学习小组中通过自主思考和小组合作探究、合作交流完成了梯形面积公式的推导，掌握了梯形面积的计算方法，并能够灵活运用面积公式解决相关数学问题。可见，通过互动化小组合作的开展不仅能有效提升学生的学习能力，还能促使学生在沟通互动中拓展数学思维和问题解答思路。
在小学数学教学过程中，教师可以通过数学小组合理化构建来促使每一位学生都能在小组中发挥其数学能力与探究热情;通过合作分工明确化来帮助学生顺利完成自己的学习与探究任务，并与其他组员通力合作;最后，教师还可以通过小组中学习成果的交流和互动来帮助学生提升知识学习效果与知识理解效果。相信在教师科学的小组构建过程中，定可以帮助学生实现数学知识的掌握和数学综合素养的提升。
参考文献：
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
[2]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）.
作者简介：
李小娟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区教场小学。
关键词：小组合作;小学数学;有效开展
合作是一种集体智慧诞生的过程，也是在数学教学过程中有效提升学生学习参与积极性的教学组织形式。因此，教师可以借助小组合作这种教学模式来组织数学教学，并促使学生在小组合作过程中实现数学知识的探究、数学问题的解答、数学知识的掌握。基于此，教师需要在组建数学小组时积极思考：如何才能有效构建数学小组，如何才能积极借助小组合作的实现来提升数学课堂的教学能效。
一、 小组组建合理化
小组合理化组建主要是需要教师将“以生为本”的教育理念积极贯彻在数学小组的组建过程中，并通过教师对于学生学习能力、合作能力、互动能力与知识交流能力的了解和把握来对学生进行合理的数学小组分工，进而保证学生在合理化构建的小组合作过程中实现数学知识的掌握和数学探究能力的提升。
例如，在学习《毫米、分米的认识》这部分知识时，笔者为了强化学生的自主探究和合作学习能力，就通过小组合作的开展来要求学生进行知识的学习。同时，笔者针对学生的学习能力和数学成绩，以帮扶、带动为原则，保证每一个学习小组都由不同学习成绩和学习能力的学生共同组成。这种学习小组组建方式不仅能促使数学学习能力稍弱的学生积极学习学习能力强的学生的数学探究方法，还能促使学生在小组合作交流过程中实现数学问题解答方法的交流和互动，并借此来实现小组中不同学习能力学生的全面进步。同时，经过小组互助学习的开展，学生不仅在头脑中建立了毫米、分米的长度概念，还学会以毫米和分米作为长度单位来丈量生活中的各种事物。最终，学生在这种依据学生数学知识基础和学习能力来合理化构建的数学小组中实现了知识学习能力的提升，并在数学小组合作的过程中学习、借鉴他人良好的学习习惯和数学探究方法，弥补自己数学学习能力的不足和问题。
二、 合作分工明确化
当数学合作小组组建完成后，教师还需要针对学生擅长的方向和知识兴趣来明确数学小组分工。因為，学生由于年龄较小，往往不具备完善的学习任务分工能力。所以，教师需要积极承担起这个教学责任，帮助学生完善小组内的学习分工，并保证每一项学习任务都有人承担、每一项学习内容都有效落实。
例如，在学习《角的分类》这部分知识时，笔者请学生以数学小组为单位进行合作学习，并要求学生在合作过程中共同探究角的分类。同时，笔者针对学生的学习能力，为学生的小组合作进行了明确的分工：在学习小组五位成员当中，一位成员负责学习工具的准备和演示;两位成员负责记录大家的问题发言，并总结小组内部对于教师问题的讨论答案;一位学生负责代表小组成员进行知识表达和问题回答;最后一位学生负责将小组总结与教师正确答案相结合，找出本组成员存在的问题解答不足和缺陷，并加以组内交流和沟通。通过学生有效的小组合作和明确化的小组分工，大家共同借助活动角的观察和使用掌握了科学分类角的方法。最终，学生在笔者详细的教学安排中实现了数学问题的有效解答和数学探究活动的积极参与和知识的有效掌握。
三、 成果交流互动化
在传统的数学知识教学开展过程中，学生主要可以通过在课堂上与教师进行互动和沟通来完成知识学习，而学生之间几乎是零交流的。但是，这种教学形式并不利于学生之间交流看法和数学观点。因此，如果教师可以借助小组合作这种互动化学习成果交流的方式来开展教学就能帮助学生在小组互动中完善自己的数学问题解答思路和知识学习能力。
例如，在学习《梯形的面积》这部分知识时，笔者请学生结合之前学过的长方形、平行四边形和三角形面积推导过程，采用小组合作的方式来完成梯形面积的思考和推演。学生在小组合作过程中逐步建立起空间观念和想象能力，并逐步学会通过已经掌握的几何知识循序渐进地动手操作和观察，进而实现多种图形面积求解之间的转换。笔者通过教学观察发现，学生在小组中能够通过互助学习、沟通交流来完成数学知识的掌握和数学问题的探索。最终，学生在学习小组中通过自主思考和小组合作探究、合作交流完成了梯形面积公式的推导，掌握了梯形面积的计算方法，并能够灵活运用面积公式解决相关数学问题。可见，通过互动化小组合作的开展不仅能有效提升学生的学习能力，还能促使学生在沟通互动中拓展数学思维和问题解答思路。
在小学数学教学过程中，教师可以通过数学小组合理化构建来促使每一位学生都能在小组中发挥其数学能力与探究热情;通过合作分工明确化来帮助学生顺利完成自己的学习与探究任务，并与其他组员通力合作;最后，教师还可以通过小组中学习成果的交流和互动来帮助学生提升知识学习效果与知识理解效果。相信在教师科学的小组构建过程中，定可以帮助学生实现数学知识的掌握和数学综合素养的提升。
参考文献：
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
[2]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）.
作者简介：
李小娟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区教场小学。