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综合实践活动课程是一个与各学科课程既有密切联系、又有着本质区别的新领域。然而，如何在实际教学中开展实践活动却是一个难题。鉴于此，我校以采蜜园为基地，以花卉种植为专题，在开发综合实践活动课程方面进行了一些尝试，并收到了良好的效果。
一、从身边的素材入手，让孩子在活动中学会探究
（一）组织研究团队广泛学习、系统培训，进一步提高教师的理论水平
根据课程改革和学校发展的需要，校领导决定把综合实践活动研究的过程同时作为提高教师理论水平、全面建设师资队伍的过程。我们组织三年级以上学生参与此项活动，同时组织班主任、科任教师和社会教师共同参与此项活动。
（二）师生共同参与活动过程
1.划分各班实验区，设计小花圃。我们以班为单位，组建研究团队，给每班划分一个实验区。在设计的过程中，我们提示学生根据小花圃的地形特点，根据花圃四季美的交错，根据原材料采集的难易程度等进行设计，画出自己的设计图，并为小花圃取个自己喜欢的名字，做出园地标志。
2.耕地、种植、管理。我们专门准备了小锨、锄头、小铲、水壶、剪刀等劳动工具，供孩子们使用。师生一起选择花籽花苗，然后按预定的方案种植。管理则是一个长期的过程。松土、浇水、锄草、捉虫，看着花儿一天天长大，每个环节都需要动手动脑，孩子们学到了很多课本以外的东西。
3.记录、写作、交流。活动过程中，在教师的指导下，学生自觉地进行资料收集和活动记录，在讨论中形成了很多有价值的认识。
（三）研究活动取得的成果
1.解决问题的过程培养了探究意识，形成探究式学习方式。在实践活动中遇到具体问题，要做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范”。这样，才能让学生自主探究新知识，掌握自主探究的方法。
2.在实践中拓展知识，提高劳动技能。我们以班级为单位进行评比，所有成员都积极踊跃，希望自己的方案被选中。如四(1)班的花圃种下月季，取名“五彩园”。孩子们买了种月季的书，了解了月季的种类、种植方法等一系列课本上学不到的知识。六(2)班的园地取名为“百蔬园”，买了各种各样的蔬菜种子，并利用星期天、节假日，随家长一起到菜地里学习种植方法……探究的过程经历了，探究的结果出来了，指导探究的方法也有了。活动开展几年来，孩子们认识了许多植物和昆虫，了解了气象常识，学会了基本的耕作方法，最重要的是越来越热爱劳动了。我们深深地感到，只要是孩子感兴趣的活动，他们是不会觉得累的。
3.学科间合作增强，促进了各学科的融合。为了画好小花圃的设计方案，孩子们主动向美术老师请教，不知不觉把美术课与综合实践活动课融为一体。孩子们平时记的观察、活动日记又使该活动与语文学科结合起来。在以此活动为主题的作文竞赛中，一篇篇优美的文章从孩子们笔下源源不断地涌现——《我们的小花圃》《菊园，我爱你》《收获的滋味》……面对亲身体验的事物，他们想要表达的太多太多。我们何愁孩子们的文章言之无物、没有真情实感呢?
4.感受成功的快乐，养成探究的习惯。成功是一种巨大的精神力量，它能使学生产生主动求知的渴望。当学生通过实践活动、分析思考、自我探究，终于解决了一个新奇并富有挑战性的问题时，就会产生一种愉快的情绪体验。一旦有了这种体验，他会产生再次体验这种情感的愿望。在活动中，学生通过品尝成功的喜悦，增强了自信心和进取心，养成了自主探究的习惯，为以后的发展和终身学习奠定了基础。
二、从时空文化着眼，在活动中提高孩子的人文素养
我们提倡最大限度地带领广大师生与时俱进，让他们时刻感受时代脉搏，捕捉社会大环境的气息。
1.从了解家乡做起。我们开展了“读家乡书，阅家乡人，领家乡情”的乡情教育活动，引导孩子关注周围的人和物，关注社情民意，培养有爱心的孩子。
2.从重要纪念日和传统节日切入。2009年，我们开展了“共和国走过60年”的调查访问和演讲活动。孩子们从不同的侧面感受着我国60年来的建设成就和人民群众日新月异的幸福生活，写出了小感想、小报告等。这种有意义的纪念活动，能培养孩子的情怀。
3.从时事入手的即时活动。我们生活的世界五彩缤纷，引领孩子把握时代的热点是教师的责任。汶川地震、南方冰冻、北京奥运、上海世博等重大事件，都要让孩子有所了解、有所感悟。我们注重引领孩子关注国家大事、关注世界大事，培养有心胸、大气的孩子。
我们能做到的就是“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走”。
让我们用不同的方式共同为孩子打开一本立体的人生教科书！
（责 编 莫 荻）
一、从身边的素材入手，让孩子在活动中学会探究
（一）组织研究团队广泛学习、系统培训，进一步提高教师的理论水平
根据课程改革和学校发展的需要，校领导决定把综合实践活动研究的过程同时作为提高教师理论水平、全面建设师资队伍的过程。我们组织三年级以上学生参与此项活动，同时组织班主任、科任教师和社会教师共同参与此项活动。
（二）师生共同参与活动过程
1.划分各班实验区，设计小花圃。我们以班为单位，组建研究团队，给每班划分一个实验区。在设计的过程中，我们提示学生根据小花圃的地形特点，根据花圃四季美的交错，根据原材料采集的难易程度等进行设计，画出自己的设计图，并为小花圃取个自己喜欢的名字，做出园地标志。
2.耕地、种植、管理。我们专门准备了小锨、锄头、小铲、水壶、剪刀等劳动工具，供孩子们使用。师生一起选择花籽花苗，然后按预定的方案种植。管理则是一个长期的过程。松土、浇水、锄草、捉虫，看着花儿一天天长大，每个环节都需要动手动脑，孩子们学到了很多课本以外的东西。
3.记录、写作、交流。活动过程中，在教师的指导下，学生自觉地进行资料收集和活动记录，在讨论中形成了很多有价值的认识。
（三）研究活动取得的成果
1.解决问题的过程培养了探究意识，形成探究式学习方式。在实践活动中遇到具体问题，要做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范”。这样，才能让学生自主探究新知识，掌握自主探究的方法。
2.在实践中拓展知识，提高劳动技能。我们以班级为单位进行评比，所有成员都积极踊跃，希望自己的方案被选中。如四(1)班的花圃种下月季，取名“五彩园”。孩子们买了种月季的书，了解了月季的种类、种植方法等一系列课本上学不到的知识。六(2)班的园地取名为“百蔬园”，买了各种各样的蔬菜种子，并利用星期天、节假日，随家长一起到菜地里学习种植方法……探究的过程经历了，探究的结果出来了，指导探究的方法也有了。活动开展几年来，孩子们认识了许多植物和昆虫，了解了气象常识，学会了基本的耕作方法，最重要的是越来越热爱劳动了。我们深深地感到，只要是孩子感兴趣的活动，他们是不会觉得累的。
3.学科间合作增强，促进了各学科的融合。为了画好小花圃的设计方案，孩子们主动向美术老师请教，不知不觉把美术课与综合实践活动课融为一体。孩子们平时记的观察、活动日记又使该活动与语文学科结合起来。在以此活动为主题的作文竞赛中，一篇篇优美的文章从孩子们笔下源源不断地涌现——《我们的小花圃》《菊园，我爱你》《收获的滋味》……面对亲身体验的事物，他们想要表达的太多太多。我们何愁孩子们的文章言之无物、没有真情实感呢?
4.感受成功的快乐，养成探究的习惯。成功是一种巨大的精神力量，它能使学生产生主动求知的渴望。当学生通过实践活动、分析思考、自我探究，终于解决了一个新奇并富有挑战性的问题时，就会产生一种愉快的情绪体验。一旦有了这种体验，他会产生再次体验这种情感的愿望。在活动中，学生通过品尝成功的喜悦，增强了自信心和进取心，养成了自主探究的习惯，为以后的发展和终身学习奠定了基础。
二、从时空文化着眼，在活动中提高孩子的人文素养
我们提倡最大限度地带领广大师生与时俱进，让他们时刻感受时代脉搏，捕捉社会大环境的气息。
1.从了解家乡做起。我们开展了“读家乡书，阅家乡人，领家乡情”的乡情教育活动，引导孩子关注周围的人和物，关注社情民意，培养有爱心的孩子。
2.从重要纪念日和传统节日切入。2009年，我们开展了“共和国走过60年”的调查访问和演讲活动。孩子们从不同的侧面感受着我国60年来的建设成就和人民群众日新月异的幸福生活，写出了小感想、小报告等。这种有意义的纪念活动，能培养孩子的情怀。
3.从时事入手的即时活动。我们生活的世界五彩缤纷，引领孩子把握时代的热点是教师的责任。汶川地震、南方冰冻、北京奥运、上海世博等重大事件，都要让孩子有所了解、有所感悟。我们注重引领孩子关注国家大事、关注世界大事，培养有心胸、大气的孩子。
我们能做到的就是“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走”。
让我们用不同的方式共同为孩子打开一本立体的人生教科书！
（责 编 莫 荻）