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摘要：目前，初中阶段的历史学习，是学生学习历史知识，感悟历史事件的初级阶段，也是为日后走向社会的必修课程之一。为此，基于新课改教育大背景下，结合初中历史教学中亟待解决的问题与不足之处，有针对性的引进新兴的教学方法，积极拓宽教学模式，不仅有利于提高整体的教学质量，带动学校教学氛围的形成，还有助于帮助学生养成自主学习历史科目的习惯，进一步提升学生对初中历史课程的学习积极性，最终在牢记历史的基础上为我所用，用我所学。
关键词：项目式学习;初中历史教学;问题;实践
项目式学习作为一种新兴的教学模式，最早在美国推行，该模式主要将学生看作为课堂的主体，项目式学习的核心，并以学生为主体进行项目教学与学习方式的改进与完善。除此之外，项目式学习主要以项目作为教学的导向，继而实现学习情境的设立，帮助学生提前熟悉教学内容，并在此基础上进行探究、合作以及成效的判定。除此之外，这一新兴的教学模式，还将有助于学生进一步的学习历史课程，帮助学生建立新时代的综合素养与能力。
实施的意义
有利于提升历史学科核心素养 对于项目式学习教学模式来说，其与我国最新颁布的历史课程实施标准中的“以学生为主体的活动”目标互相吻合，并从根本上实现了做中学的教学目的，促使学生历史成绩提升的同时，也得到了核心素养的历练与提升。与此同时，在初中历史课堂中开展项目式学习模式，还将从根本上做到将课堂还给学生，注重学生的自主性学习，实现可行性历史问题探索或与学生日常生活学习息息相关项目或任务的有机整合。继而实现历史项目与教材内容的协同结合，并通过分小组讨论合作的形式，引导学生之间展开积极地讨论，并有针对性的解决历史问题，向全班同学展示解决后的成果。这一形式的开展，不仅有助于帮助学生养成自主解决问题的习惯，还有助于帮助学生进一步的学习历史知识，实现历史学科科学素养的提高。
有助于帮助学生形成体系性的历史框架 如上文所述，项目式学习模式主要将学生看作为课堂的主体，并为学生提供一定的信息素材，帮助学生在该环境下实现小组的结合，最终为解决某个项目问题来进行进一步的深度学习。在这一过程中，学生不得不查找更多的有利信息或数据，实现对问题解答的支撑，因此，这在一定程度上也会帮助学生建立起自主解决问题的习惯，加深对历史学科有关知识点的记忆，学会更多的知识与技能。
在历史教学中的实践
项目确立 要想真正实现项目式学习的最大效能，就要在实际的教学前进行项目主题与主旨的确认，并要保证该项目符合学生的日常生活与学习，能迅速调动起学生的学习自主性与积极性。除此之外，还需要保证该项目的主体与主旨符合初中历史的学科特点，能够涵盖历史的重难点知识，实现与教材内容的紧密联系，具有一定的可行性，符合学生现阶段的认知水平。
项目规划 项目在得到确认后，还需要保证其内容与初中历史的学科特点、重难点知识、教材内容等进行紧密联系，并在实践过程中，针对突发情况进行项目规划的调整。
项目探究 项目式学习的教学主体是学生，为此，可以通过在历史课堂中设置任务的形式，帮助学生利用探究的形式去自主的寻求历史答案，继而实现对重难点知识的理解与掌握。与此同时，在具体的实施过程中，教师首先应参照教学目标，选择合适的且符合学生实际情况的项目学习内容，进而设计项目学习的主题，构建历史课程的整体学习体系。具体来说，在对项目主题进行确定后，可以进行项目的拆解，了解其基本问题、单元问题以及内容问题，加之单元问题与项目式学习的关系较为密切，因此要结合本单元的知识体系与教学目标进行确定。其次，在项目的实施过程中，历史教师应给予学生帮助与指导，及时解决突发状况，并对项目实施方案进行改正，最后督促學生根据自己的学习制定出历史思维导图，实现对历史知识的梳理与相关问题的解答。
成果展示 对于初中阶段的历史教学来说，不仅需要教师关注学生完成作业的情况，还需要对学生历史知识的掌握情况进行评价。具体来说，在学生进行相关信息资源的查找与自主的探究学习后，要及时的检测学生的掌握情况，是否将知识转化为自己可以理解的话语，并构建出相应的历史框架。与此同时，对于最终的成果展示，教师应鼓励学生以小组合作制的方式来进行，从而有利于提高学生的自主学习性，提升历史科学素养。
结束语
项目式学习模式，不仅可以帮助学生进一步的学习与领悟所学知识，还有助于学生形成一定的历史框架，从而为日后的历史课程学习打下坚实的基础。为此，积极地引进项目式学习模式，实现学生的自主学习与探究，帮助学生构建初中历史学习框架，是初中历史教学中的一大进步，也会为学生历史成绩的提高注入动力。
【本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《项目式学习在初中历史教学中的实践研究》（课题编号：JCJYC19110355）研究成果】
参考文献
田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（2）.
（作者单位：河南省洛阳师范学院附属中学）
关键词：项目式学习;初中历史教学;问题;实践
项目式学习作为一种新兴的教学模式，最早在美国推行，该模式主要将学生看作为课堂的主体，项目式学习的核心，并以学生为主体进行项目教学与学习方式的改进与完善。除此之外，项目式学习主要以项目作为教学的导向，继而实现学习情境的设立，帮助学生提前熟悉教学内容，并在此基础上进行探究、合作以及成效的判定。除此之外，这一新兴的教学模式，还将有助于学生进一步的学习历史课程，帮助学生建立新时代的综合素养与能力。
实施的意义
有利于提升历史学科核心素养 对于项目式学习教学模式来说，其与我国最新颁布的历史课程实施标准中的“以学生为主体的活动”目标互相吻合，并从根本上实现了做中学的教学目的，促使学生历史成绩提升的同时，也得到了核心素养的历练与提升。与此同时，在初中历史课堂中开展项目式学习模式，还将从根本上做到将课堂还给学生，注重学生的自主性学习，实现可行性历史问题探索或与学生日常生活学习息息相关项目或任务的有机整合。继而实现历史项目与教材内容的协同结合，并通过分小组讨论合作的形式，引导学生之间展开积极地讨论，并有针对性的解决历史问题，向全班同学展示解决后的成果。这一形式的开展，不仅有助于帮助学生养成自主解决问题的习惯，还有助于帮助学生进一步的学习历史知识，实现历史学科科学素养的提高。
有助于帮助学生形成体系性的历史框架 如上文所述，项目式学习模式主要将学生看作为课堂的主体，并为学生提供一定的信息素材，帮助学生在该环境下实现小组的结合，最终为解决某个项目问题来进行进一步的深度学习。在这一过程中，学生不得不查找更多的有利信息或数据，实现对问题解答的支撑，因此，这在一定程度上也会帮助学生建立起自主解决问题的习惯，加深对历史学科有关知识点的记忆，学会更多的知识与技能。
在历史教学中的实践
项目确立 要想真正实现项目式学习的最大效能，就要在实际的教学前进行项目主题与主旨的确认，并要保证该项目符合学生的日常生活与学习，能迅速调动起学生的学习自主性与积极性。除此之外，还需要保证该项目的主体与主旨符合初中历史的学科特点，能够涵盖历史的重难点知识，实现与教材内容的紧密联系，具有一定的可行性，符合学生现阶段的认知水平。
项目规划 项目在得到确认后，还需要保证其内容与初中历史的学科特点、重难点知识、教材内容等进行紧密联系，并在实践过程中，针对突发情况进行项目规划的调整。
项目探究 项目式学习的教学主体是学生，为此，可以通过在历史课堂中设置任务的形式，帮助学生利用探究的形式去自主的寻求历史答案，继而实现对重难点知识的理解与掌握。与此同时，在具体的实施过程中，教师首先应参照教学目标，选择合适的且符合学生实际情况的项目学习内容，进而设计项目学习的主题，构建历史课程的整体学习体系。具体来说，在对项目主题进行确定后，可以进行项目的拆解，了解其基本问题、单元问题以及内容问题，加之单元问题与项目式学习的关系较为密切，因此要结合本单元的知识体系与教学目标进行确定。其次，在项目的实施过程中，历史教师应给予学生帮助与指导，及时解决突发状况，并对项目实施方案进行改正，最后督促學生根据自己的学习制定出历史思维导图，实现对历史知识的梳理与相关问题的解答。
成果展示 对于初中阶段的历史教学来说，不仅需要教师关注学生完成作业的情况，还需要对学生历史知识的掌握情况进行评价。具体来说，在学生进行相关信息资源的查找与自主的探究学习后，要及时的检测学生的掌握情况，是否将知识转化为自己可以理解的话语，并构建出相应的历史框架。与此同时，对于最终的成果展示，教师应鼓励学生以小组合作制的方式来进行，从而有利于提高学生的自主学习性，提升历史科学素养。
结束语
项目式学习模式，不仅可以帮助学生进一步的学习与领悟所学知识，还有助于学生形成一定的历史框架，从而为日后的历史课程学习打下坚实的基础。为此，积极地引进项目式学习模式，实现学生的自主学习与探究，帮助学生构建初中历史学习框架，是初中历史教学中的一大进步，也会为学生历史成绩的提高注入动力。
【本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《项目式学习在初中历史教学中的实践研究》（课题编号：JCJYC19110355）研究成果】
参考文献
田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（2）.
（作者单位：河南省洛阳师范学院附属中学）