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（宜良县乌旧小学，云南 宜良 652100）
摘 要： 党的十八正式提出了要在2020年全面建成小康社会的奋斗目标。为实现这个目标，重点在农村地区。要实现全面建成小康社会的目标，必须大力发展农村教育。发展农村教育，就必须有高质量的农村教师队伍。加强农村教师队伍建设，重点在于提高农村中小学教师的素质。
关键词： 农村教育 中小学教师 教师素质
一、农村中小学教师素质现状
近年来，农村教师，尤其是山区教师工资偏低、青年教师流失严重，已引起各界人士重视。
党的十七大提出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”、“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的方针。国家为发展农村教育，充实农村师资队伍，夯实素质教育的基础，于2007年启动了免费师范生的计划。免费师范生是指高考学子通过免费师范生进入大学后，免交学费、住宿费并每月领取一定生活补贴，在毕业后，必須从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生必须先到农村，进行为期两年的义务教育。免费师范生政策在一定程度上确实给农村师资带去了新生力量，注入了新的活力，提高了农村中小学教师的素质。但由于去的都是年轻人，环境艰苦，职业归属感不强，两年的时间难以深入农村教育改革实践，因此，他们起的作用具有一定的局限性。
农村教师队伍具有对农村教育熟悉和了解等优势，是促进农村教育改革的主力军。因此，要建成小康社会，发展农村教育，重点在于农村中小学教师本身。随着近年来农村教育环境、教师待遇的逐步改善，越来越多的有志青年愿意留在农村，发展农村基础教育，增强教师的情感归属感、职业认同感。
二、农村中小学教师素质存在的问题
诚然，农村中小学教师在发展农村教育，推动农村学校教育改革等方面具备优势。但目前已有的农村教师队伍在素质上仍存一些缺陷。这些缺陷阻碍了素质教育的普及。教师作为知识的传播者，不仅应该言传身教，更应该以身作则，从自我做起。
（一）教育思想观念滞后
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”自古以来，人们都遵循“尊师重道”的精神，教师负责传授知识，学生被动接受，将教师与学生割离。新型的师生关系则不尽然，它将教师和学生看成一个整体，共同促进，共同发展。目前在农村中小学教师队伍中，仍有部分教师深受既往教育思想的影响，认为教师只是负责教，学生负责学，忽略对学生综合素质教育的培养，导致学生成为被动接受知识的“容器”，不会主动思考，不懂创新，不会联系实际，阻碍学生自主思考、自主创新能力的提高。
（二）职业认同感减弱
农村地区尤其是偏远山区环境不好，教育设施落后。根据调查得知，青年教师多愿意在大城市落户，留在农村的多是老教师。青年教师刚开始面对农村孩子求知若渴的眼神，会不由自主地产生职业认同感、自豪感，但随着时间的流逝，除了教学工作外，还要生活、成家育子、赡养父母。当初投身教育的豪情万丈被现实生活打击。日复一日、年复一年的教学工作，让部分农村中小学教师产生职业倦怠，觉得生活就这样了，没有斗志，不思进取，并将这种情绪带到课堂当中。
（三）现代化教育能力欠缺
党的十七大提出要“提高教育现代化水平”。目前，随着“互联网 ”的推进，多媒体、微课、慕课（MOOC）、翻转课堂等现代教育技术手段逐步运用到教学当中。但在农村教育当中，除去一些偏远山区缺乏多媒体等现代教育技术条件外，多数农村都已经普及多媒体等现代化教育技术。但是这些在日常教学活动中并不常见。原因主要如下：一方面是因为教师思想陈旧，对新技术没有好奇心，上课仍然采用传统的板书模式，另一方面是因为农村教师参加继续教育的效率低下。他们接受培训参与继续教育后，由于农村教师的惰性，并未真正用心学习现代教育技术，导致一些农村中小学教师不会运用现代化教育技术。现代化教育是沟通外面世界的桥梁，教师缺乏现代化教育能力，从而阻碍了学生的求知。
（四）心理状况不佳
“身体是革命的本钱”。由于农村或偏远山区环境差，健康的身体是每一位乡村教师所必需的。但是，除了拥有强健的身体外，过硬的心理素质也是必备的。学者金忠明认为：“社会、学校、家长和学生对教师素质的要求越来越高，教师既要有广博的学识、专业的理论和先进的教学理念，又要有健全高尚的人格和健康的心理状态。”拥有健康的心理状态，才能更好地感染学生、鼓舞学生。目前，在农村，很多学生都是留守儿童，他们缺乏父母的关爱，老师在他们的眼中就像父母一样的存在，甚至超越父母的威望。教师拥有健康的心理状态，能够给予学生正确的引导，促进农村学生健康快乐地成长。
三、解决农村中小学教师素质问题的路径
农村中小学教师是发展农村教育的关键。因此，提高农村中小学教师队伍素质具有重大的理论和现实意义。笔者将从以下四个方面出发，探索提高我国农村中小学教师素质的路径。
（一）转变思想观念
要提高农村中学教师的素质，首先要转变思想观念，破旧立新。应试教育已经跟不上时代的步伐，必须贯彻从应试教育到素质教育根本观念上的改变，从陈旧的教学模式转变为新型的教学模式。新型的教学模式，教师除了负责传授知识外，更重要的是引导学生学习、思考、创新，并联系实际。将“教本位”转化为“学本位”，更注重培养学生的自主思考能力、自主动手能力和自主创新能力，这是正确的教学方法和教学模式。除此之外，教师更要树立终身学习的理念，贯彻活到老、学到老的精神，孜孜不倦地学习，夯实专业基础，学习教人育人的新方法、新模式，促进农村基础教育的发展。
（二）大力开展教师培训和继续教育
1.开展校本培训，提升职业认同感。
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。培养内容主要包括师德师风、教学能力、科学研究能力和教学研究能力等，以促进教师教学发展为目标，全面提高教师的教学能力和水平。具体内容可以从“师德与教师素质”、“过‘教师关’与教师发展”、“教案与教学”、“板书在教学中的应用与探讨”、“课堂教学组织与管理”、“教学内容的组织与讲解”、“准确定位、健康发展”等方面进行探讨。具体培训方式可以通过名师课堂、专家讲座、教学研讨会、教学专题培训班、教学经验交流会等多种形式开展培训。通过这些培训，加强师德建设，增强教师的职业认同感，促进教师树立良好的心理状态。 2.线上线下学习，夯实理论水平。
王道俊、王汉澜教授曾说：“未来的人民教师切记：现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识、又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”因此，农村中小学教师不仅平时要狠下心思，夯实专业知识，更要多多学习教育理论，掌握科学的教育方法和模式。教育部专门为全国高校教师提供网络在线培训课程。农村中小学教师可以根据实际需要，在教育部高校教师网络中心选取课程，每天进行网上学习，提高教育教学理论水平和教育教学能力。
3.深入实践，开展微课、慕课尝试。
目前，我国国家统计局：2016年我国网民7.31亿，互联网普及率53.2%，其中农村地区互联网普及率达到33.1%。这说明在农村地区，有超过三分之一的家庭在使用互联网，手机基本上人手一个，为现代化教育提供了一个平台。农 村中小学教师在接受现代教育技术培训，熟练掌握现代教育技术方法后，可以深入实践，将现代教育技术与教学深度融合，进行慕课、微课、翻转课堂等尝试，进一步提高现代教育技术能力，并将外面世界传达给学生，提高学生的认知能力。
（三）国家政策保障
农村地区教育环境差、教育条件落后。要提高农村中小学教师的素质问题，首先要相应提高这些教师的工资水平。当他们不再为生活所困时，就会将精力全部投入农村教育事业。目前國家已经着手提高农村教师的工资水平，彻底贯彻农村教师“下得去、留得住、教得好”的目标，制订农村教师工资上调方案。此外，继续加大力度落实教师的职称评定、工资奖惩等相关政策，适当加大农村中小学中、高级教师职务岗位比例。这些政策保障将大大促进农村教育的发展，为提高农村中小学教师素质提供保障。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]燕国材.素质教育概论[M].广东：广东教育出版社，2002.
[3]彭江.我国农村中小学初任教师素质问题研究——以武胜县为例[D].重庆：西南大学，2007.
[4]唐松林.农村中小学教师队伍建设研究[D].上海：华东师范大学，2004.
[5]王隆凤.农村中小学教师生存状态的现状、问题与对策研究——以福建省宁化县农村中小学教师为例[D].福州：福建师范大学，2008.
[6]尹洪斌.教育理论工作者一个重大而现实的研究取向和选题：关注农村教育，关注农村教师[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2008（1）.
[7]杨海川.新农村建设背景下的农村中学教师队伍建设[J].当代教育论坛，2009（3）.
摘 要： 党的十八正式提出了要在2020年全面建成小康社会的奋斗目标。为实现这个目标，重点在农村地区。要实现全面建成小康社会的目标，必须大力发展农村教育。发展农村教育，就必须有高质量的农村教师队伍。加强农村教师队伍建设，重点在于提高农村中小学教师的素质。
关键词： 农村教育 中小学教师 教师素质
一、农村中小学教师素质现状
近年来，农村教师，尤其是山区教师工资偏低、青年教师流失严重，已引起各界人士重视。
党的十七大提出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”、“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的方针。国家为发展农村教育，充实农村师资队伍，夯实素质教育的基础，于2007年启动了免费师范生的计划。免费师范生是指高考学子通过免费师范生进入大学后，免交学费、住宿费并每月领取一定生活补贴，在毕业后，必須从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生必须先到农村，进行为期两年的义务教育。免费师范生政策在一定程度上确实给农村师资带去了新生力量，注入了新的活力，提高了农村中小学教师的素质。但由于去的都是年轻人，环境艰苦，职业归属感不强，两年的时间难以深入农村教育改革实践，因此，他们起的作用具有一定的局限性。
农村教师队伍具有对农村教育熟悉和了解等优势，是促进农村教育改革的主力军。因此，要建成小康社会，发展农村教育，重点在于农村中小学教师本身。随着近年来农村教育环境、教师待遇的逐步改善，越来越多的有志青年愿意留在农村，发展农村基础教育，增强教师的情感归属感、职业认同感。
二、农村中小学教师素质存在的问题
诚然，农村中小学教师在发展农村教育，推动农村学校教育改革等方面具备优势。但目前已有的农村教师队伍在素质上仍存一些缺陷。这些缺陷阻碍了素质教育的普及。教师作为知识的传播者，不仅应该言传身教，更应该以身作则，从自我做起。
（一）教育思想观念滞后
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”自古以来，人们都遵循“尊师重道”的精神，教师负责传授知识，学生被动接受，将教师与学生割离。新型的师生关系则不尽然，它将教师和学生看成一个整体，共同促进，共同发展。目前在农村中小学教师队伍中，仍有部分教师深受既往教育思想的影响，认为教师只是负责教，学生负责学，忽略对学生综合素质教育的培养，导致学生成为被动接受知识的“容器”，不会主动思考，不懂创新，不会联系实际，阻碍学生自主思考、自主创新能力的提高。
（二）职业认同感减弱
农村地区尤其是偏远山区环境不好，教育设施落后。根据调查得知，青年教师多愿意在大城市落户，留在农村的多是老教师。青年教师刚开始面对农村孩子求知若渴的眼神，会不由自主地产生职业认同感、自豪感，但随着时间的流逝，除了教学工作外，还要生活、成家育子、赡养父母。当初投身教育的豪情万丈被现实生活打击。日复一日、年复一年的教学工作，让部分农村中小学教师产生职业倦怠，觉得生活就这样了，没有斗志，不思进取，并将这种情绪带到课堂当中。
（三）现代化教育能力欠缺
党的十七大提出要“提高教育现代化水平”。目前，随着“互联网 ”的推进，多媒体、微课、慕课（MOOC）、翻转课堂等现代教育技术手段逐步运用到教学当中。但在农村教育当中，除去一些偏远山区缺乏多媒体等现代教育技术条件外，多数农村都已经普及多媒体等现代化教育技术。但是这些在日常教学活动中并不常见。原因主要如下：一方面是因为教师思想陈旧，对新技术没有好奇心，上课仍然采用传统的板书模式，另一方面是因为农村教师参加继续教育的效率低下。他们接受培训参与继续教育后，由于农村教师的惰性，并未真正用心学习现代教育技术，导致一些农村中小学教师不会运用现代化教育技术。现代化教育是沟通外面世界的桥梁，教师缺乏现代化教育能力，从而阻碍了学生的求知。
（四）心理状况不佳
“身体是革命的本钱”。由于农村或偏远山区环境差，健康的身体是每一位乡村教师所必需的。但是，除了拥有强健的身体外，过硬的心理素质也是必备的。学者金忠明认为：“社会、学校、家长和学生对教师素质的要求越来越高，教师既要有广博的学识、专业的理论和先进的教学理念，又要有健全高尚的人格和健康的心理状态。”拥有健康的心理状态，才能更好地感染学生、鼓舞学生。目前，在农村，很多学生都是留守儿童，他们缺乏父母的关爱，老师在他们的眼中就像父母一样的存在，甚至超越父母的威望。教师拥有健康的心理状态，能够给予学生正确的引导，促进农村学生健康快乐地成长。
三、解决农村中小学教师素质问题的路径
农村中小学教师是发展农村教育的关键。因此，提高农村中小学教师队伍素质具有重大的理论和现实意义。笔者将从以下四个方面出发，探索提高我国农村中小学教师素质的路径。
（一）转变思想观念
要提高农村中学教师的素质，首先要转变思想观念，破旧立新。应试教育已经跟不上时代的步伐，必须贯彻从应试教育到素质教育根本观念上的改变，从陈旧的教学模式转变为新型的教学模式。新型的教学模式，教师除了负责传授知识外，更重要的是引导学生学习、思考、创新，并联系实际。将“教本位”转化为“学本位”，更注重培养学生的自主思考能力、自主动手能力和自主创新能力，这是正确的教学方法和教学模式。除此之外，教师更要树立终身学习的理念，贯彻活到老、学到老的精神，孜孜不倦地学习，夯实专业基础，学习教人育人的新方法、新模式，促进农村基础教育的发展。
（二）大力开展教师培训和继续教育
1.开展校本培训，提升职业认同感。
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。培养内容主要包括师德师风、教学能力、科学研究能力和教学研究能力等，以促进教师教学发展为目标，全面提高教师的教学能力和水平。具体内容可以从“师德与教师素质”、“过‘教师关’与教师发展”、“教案与教学”、“板书在教学中的应用与探讨”、“课堂教学组织与管理”、“教学内容的组织与讲解”、“准确定位、健康发展”等方面进行探讨。具体培训方式可以通过名师课堂、专家讲座、教学研讨会、教学专题培训班、教学经验交流会等多种形式开展培训。通过这些培训，加强师德建设，增强教师的职业认同感，促进教师树立良好的心理状态。 2.线上线下学习，夯实理论水平。
王道俊、王汉澜教授曾说：“未来的人民教师切记：现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识、又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”因此，农村中小学教师不仅平时要狠下心思，夯实专业知识，更要多多学习教育理论，掌握科学的教育方法和模式。教育部专门为全国高校教师提供网络在线培训课程。农村中小学教师可以根据实际需要，在教育部高校教师网络中心选取课程，每天进行网上学习，提高教育教学理论水平和教育教学能力。
3.深入实践，开展微课、慕课尝试。
目前，我国国家统计局：2016年我国网民7.31亿，互联网普及率53.2%，其中农村地区互联网普及率达到33.1%。这说明在农村地区，有超过三分之一的家庭在使用互联网，手机基本上人手一个，为现代化教育提供了一个平台。农 村中小学教师在接受现代教育技术培训，熟练掌握现代教育技术方法后，可以深入实践，将现代教育技术与教学深度融合，进行慕课、微课、翻转课堂等尝试，进一步提高现代教育技术能力，并将外面世界传达给学生，提高学生的认知能力。
（三）国家政策保障
农村地区教育环境差、教育条件落后。要提高农村中小学教师的素质问题，首先要相应提高这些教师的工资水平。当他们不再为生活所困时，就会将精力全部投入农村教育事业。目前國家已经着手提高农村教师的工资水平，彻底贯彻农村教师“下得去、留得住、教得好”的目标，制订农村教师工资上调方案。此外，继续加大力度落实教师的职称评定、工资奖惩等相关政策，适当加大农村中小学中、高级教师职务岗位比例。这些政策保障将大大促进农村教育的发展，为提高农村中小学教师素质提供保障。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]燕国材.素质教育概论[M].广东：广东教育出版社，2002.
[3]彭江.我国农村中小学初任教师素质问题研究——以武胜县为例[D].重庆：西南大学，2007.
[4]唐松林.农村中小学教师队伍建设研究[D].上海：华东师范大学，2004.
[5]王隆凤.农村中小学教师生存状态的现状、问题与对策研究——以福建省宁化县农村中小学教师为例[D].福州：福建师范大学，2008.
[6]尹洪斌.教育理论工作者一个重大而现实的研究取向和选题：关注农村教育，关注农村教师[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2008（1）.
[7]杨海川.新农村建设背景下的农村中学教师队伍建设[J].当代教育论坛，2009（3）.