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在上学期末幼儿发展水平测试中，我尝试用著名的弗洛朗斯·古德纳夫创立的“小人测试”方法选取了小班幼儿70人进行了以“我和爸爸妈妈”为题的绘画测试，旨在研究本园小班幼儿的智力发展水平，揭示孩子的人格特征，同时以此引起教师和家长对幼儿绘画作品解析的重视.转变现实中教师和家长不假思索地把孩子们的涂涂画画扔进垃圾箱的做法，努力发现一条通往孩子内心深处的通道。
古德纳夫的这项测试主要根据孩子绘画的人物画中出现的元素进行打分，并参照打分标准，判断孩子的智力发育水平同时能够获取到相关的人格特征。提示语是：“请你画出你和爸爸妈妈”，幼儿用单色笔绘画直至画完之后请幼儿讲述绘画的内容。
此次参加测试的幼儿来自7个小班，每班10名，这些幼儿由班级教师推荐，分别按班级人数的30％、40％、30％的比例根据幼儿日常综合发展、按ABC的评价等级列出，测试时将随机从每班三种等级中抽出A等3名、B等4名、C等3名，共10名。
古德纳夫的测试旨在研究儿童智力发展水平，每个年龄段都会画出特定类型的小人，他把小人分成了52个组成部分。测试者根据画中出现的元素给孩子打分，并依据分数找出对应的心理年龄，这个心理年龄同时也是智商的体现。
即画中每出现一个元素，计1分：
一、实际测试的结果
参加测试的小班幼儿处在3岁至3岁半，61％的幼儿处于2分～3分，22％的幼儿达到4分，17％的幼儿达到1分。从此项小人测试得出小班幼儿智力达标率达到83％。
如下是有代表性的不同得分的小人：
二、人物的细节分析
头部 小班的幼儿通常会把头部画得很大，而一些强烈自卑感的孩子则会把头画得很小。
鼻子 能画出鼻子的幼儿比较少，鼻子有的用一个点代替，有的用两个点，得4分的孩子他画的鼻子则体现了细节。
脖子 脖子是连接头与身体的部分，一般来说，8岁至9岁的孩子才会开始画脖子。在本次测试中出现两幅有脖子的图画。
手 孩子们画的手有半圆形的也有圆形的，有的竟然画出了手指甲，也有的没有画手，心理学家分析手体现了孩子的社交能力，当孩子遇到性(例如手淫)或是社会问题时，他们会把手隐去。
嘴 代表了语言、食物，忘了画嘴的孩子很可能是遇到了人际关系方面的问题(恋父、恋母情结、与母亲相处不好等)。图二是没画嘴的妈妈，孩子告诉我他喜欢爸爸，嘴的缺席是家庭中缺乏密切交流的体现。图中人物龇牙咧嘴是好斗的表现，神经紧张的孩子则画出了嘴唇紧闭或嘴唇下撇的不苟言笑的嘴。幼儿常会画“圆圈”状的嘴，要是长大以后继续这样画，可能是智力发育迟缓的表现。
衣服 孩子们基本上对于衣服没有更多的细节，只有3张画出了些许细节如裙边蝴蝶结，一名幼儿不光画出了纽扣还画出了口袋。
三、人物情感分析
孩子与他们的家庭环境密不可分，得到父母或监护人的悉心呵护和教育的孩子往往能够健康成长，但是要孩子各方面的表现都不遂父母的心意，家庭成员之间就会产生微妙而复杂的矛盾。在画“我和爸爸妈妈”之后，我会和孩子交流“你最喜欢爸爸还是妈妈?”，此外询问画中的人物分别在干什么?
可以看到喜欢爸爸也喜欢妈妈的作品，人物表情快乐、动作一致
处于恋母情结或恋父情结的孩子，则根据亲疏远近安排各个人物在画中的位置，被忽视或是受到敌视的人物会被安置在画面的旁边或后侧。
四、测试后的反思：
1.涂鸦的能力不仅体现其智力水平，还体现了其内心感情的平衡，而这种平衡恰恰是幼儿在家庭及学业方面适应能力的决定因素。一张画并不能说明一切，因此在不了解作者的情况下，不应急于作出判断，破译这样的作品需要专业的敏锐直觉及在专业领域的高深造诣。
2.一次简单的测试也不足以给出结论。解析儿童涂鸦，我们能更好地了解孩子，虽然这样无法完全触及涂鸦的“核心奥秘”所在，但仍不失为认识孩子的良方。而作为教师和家长也能从中获得启示，从而判断孩子是否存在需要帮助的问题。
3.在所有分析儿童心理的途径中，涂鸦无疑处于优先地位，教师要想真正进入孩子们的内心世界，就必须忘记自己是成年人的身份并避免个人的主观臆测。
古德纳夫的这项测试主要根据孩子绘画的人物画中出现的元素进行打分，并参照打分标准，判断孩子的智力发育水平同时能够获取到相关的人格特征。提示语是：“请你画出你和爸爸妈妈”，幼儿用单色笔绘画直至画完之后请幼儿讲述绘画的内容。
此次参加测试的幼儿来自7个小班，每班10名，这些幼儿由班级教师推荐，分别按班级人数的30％、40％、30％的比例根据幼儿日常综合发展、按ABC的评价等级列出，测试时将随机从每班三种等级中抽出A等3名、B等4名、C等3名，共10名。
古德纳夫的测试旨在研究儿童智力发展水平，每个年龄段都会画出特定类型的小人，他把小人分成了52个组成部分。测试者根据画中出现的元素给孩子打分，并依据分数找出对应的心理年龄，这个心理年龄同时也是智商的体现。
即画中每出现一个元素，计1分：
一、实际测试的结果
参加测试的小班幼儿处在3岁至3岁半，61％的幼儿处于2分～3分，22％的幼儿达到4分，17％的幼儿达到1分。从此项小人测试得出小班幼儿智力达标率达到83％。
如下是有代表性的不同得分的小人：
二、人物的细节分析
头部 小班的幼儿通常会把头部画得很大，而一些强烈自卑感的孩子则会把头画得很小。
鼻子 能画出鼻子的幼儿比较少，鼻子有的用一个点代替，有的用两个点，得4分的孩子他画的鼻子则体现了细节。
脖子 脖子是连接头与身体的部分，一般来说，8岁至9岁的孩子才会开始画脖子。在本次测试中出现两幅有脖子的图画。
手 孩子们画的手有半圆形的也有圆形的，有的竟然画出了手指甲，也有的没有画手，心理学家分析手体现了孩子的社交能力，当孩子遇到性(例如手淫)或是社会问题时，他们会把手隐去。
嘴 代表了语言、食物，忘了画嘴的孩子很可能是遇到了人际关系方面的问题(恋父、恋母情结、与母亲相处不好等)。图二是没画嘴的妈妈，孩子告诉我他喜欢爸爸，嘴的缺席是家庭中缺乏密切交流的体现。图中人物龇牙咧嘴是好斗的表现，神经紧张的孩子则画出了嘴唇紧闭或嘴唇下撇的不苟言笑的嘴。幼儿常会画“圆圈”状的嘴，要是长大以后继续这样画，可能是智力发育迟缓的表现。
衣服 孩子们基本上对于衣服没有更多的细节，只有3张画出了些许细节如裙边蝴蝶结，一名幼儿不光画出了纽扣还画出了口袋。
三、人物情感分析
孩子与他们的家庭环境密不可分，得到父母或监护人的悉心呵护和教育的孩子往往能够健康成长，但是要孩子各方面的表现都不遂父母的心意，家庭成员之间就会产生微妙而复杂的矛盾。在画“我和爸爸妈妈”之后，我会和孩子交流“你最喜欢爸爸还是妈妈?”，此外询问画中的人物分别在干什么?
可以看到喜欢爸爸也喜欢妈妈的作品，人物表情快乐、动作一致
处于恋母情结或恋父情结的孩子，则根据亲疏远近安排各个人物在画中的位置，被忽视或是受到敌视的人物会被安置在画面的旁边或后侧。
四、测试后的反思：
1.涂鸦的能力不仅体现其智力水平，还体现了其内心感情的平衡，而这种平衡恰恰是幼儿在家庭及学业方面适应能力的决定因素。一张画并不能说明一切，因此在不了解作者的情况下，不应急于作出判断，破译这样的作品需要专业的敏锐直觉及在专业领域的高深造诣。
2.一次简单的测试也不足以给出结论。解析儿童涂鸦，我们能更好地了解孩子，虽然这样无法完全触及涂鸦的“核心奥秘”所在，但仍不失为认识孩子的良方。而作为教师和家长也能从中获得启示，从而判断孩子是否存在需要帮助的问题。
3.在所有分析儿童心理的途径中，涂鸦无疑处于优先地位，教师要想真正进入孩子们的内心世界，就必须忘记自己是成年人的身份并避免个人的主观臆测。