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摘要：小学教育中数学作为重要基础课程，通过合理规划培养学生数学运算能力与数学实践能力。信息化环境下教师要创新思路，选择合适的切入点，发挥各类信息技术的作用。文中分析信息化环境下创新小学数学教学思路的措施。
关键词：信息化环境;数学教学;创新思路
信息化技术发展，给人们带来极大的便利与变化，直接影响到教育领域的教学活动。小学数学教师合理应用信息化设备，打破常规教学模式的限制，给学生提供更多的教学模式，促进数学课堂教学质量的提升。
1 优化教学过程，创新数学教学模式
小学数学教学过程中最为关键的就是如何突破教学重难点并实现教学目标，这也是每一位数学教师关注的重点。课堂教学中引入信息化技术，可以对教学过程进行优化，利用动画、视频等形式将抽象理论知识展现出来，利用这种更加形象的方式，使得学生可以直观接触与认识数学知识，帮助学生全面理解数学知识点与内容，并使得学生搭建逐渐完善的数学知识体系。
如，数学教学过程中，有关于计算叠放正方体数量的知识点，但学生受到形象思维的限制，很多学生都无法正确计算这个问题。信息技术背景下，教师可以利用动画技术一个个挪开叠放的正方体，学生就可以看清楚有多少个正方体，接着教师演示这些正方体不同的摆放方式。引导学生掌握各类计算正方体数量的摆放方式，遇到类似问题后可以快速准确处理，有助于培养学生的数学想象力，对教学过程进行优化。
2 引入建模思想，发挥信息技术优势
运用多媒体技术的话能够让他们更加直观的体会到概念特点，感受到不同数学概念的作用，这样有助于他们在今后的演唱中更加得心应手地去切换不同的音色。在一定程度上也开阔了他们的视野和眼界，让他们对于数学有了更多的了解和掌握。课堂教学与信息技术融合，还能够让小学生们的數学思维能力得到提高，他们的学习兴趣被激发，小学数学教学将会更加高效地展开;利用信息技术进行数学教学，还能在一定程度上开拓学生们的创新思维。虽然在数学教学过程中，建模思维被广泛应用，但想要进一步提高数学课堂教学效率，教师需要对模型构建过程进行不断完善和优化。实际上优化模型构建并不是要求教师对模型器材的应用了解多么深刻、全面，应用起来多么得心应手，而是要求教师对建模的思想和目的深刻领悟，并在实际授课过程中将其灵活渗透，帮助学生理解掌握的同时，实现灵活运用
例如，在进行小学加减法教学时，教材中经常出现数小鸡的题目，教师就可以以此为例，建立数学模型开展教学活动。同时教师还可以借助手指、双脚、班级人数等形式帮助学生建立数学模型，如此所建立的模型更贴近学生生活，能够引起学生共鸣和亲切感，学生也更加乐于接受，从而积极主动参与到班级教学活动中，同时学生对于模型中所传达的数学知识接受、理解也加轻松、深刻。因此，教师在进行数学教学活动时，一定要善于利用教材和学生生活中的事与物，对建模思想加以灵活应用，在帮助学生学习数学知识的同时培养自身建模思想，全面提高课堂教学效率。
3 数形结合优势，培养学生建模思想
在信息化技术的应用之下，学生开展数学知识的练习就会从被动转向主动方面，教师可以借助计算机等信息技术设备，事先准备好各种不同的题目，对于当前学生所处的学习阶段相关的各种数学知识内容进行全面的囊括，尤其是数学学习的重点和难点方面的练习。小学数学教学时培养学生建模思想要借助数形结合思想。数形结合思想的引入，学生通过研究“形”调动形象思维，进而延伸到建模思想，提升学生对数学知识的理解程度。数学教师利用数形结合思想，帮助学生形成建模思想与计算逻辑。教师不能过高的估计小学生理解能力，要结合实际情况创新教学模式。
如，学习《20以内的进位加法》知识点学习时，此时学生已经掌握10以内的加减法，计算过程教师会借助小木棒进行演示，通常选择：小明有2个苹果，小红有7个苹果，他们总共有几个苹果等。这类教学方法存在局限性，可以引入多媒体技术，丰富教学内容。将数字拆分过程利用多媒体演示出来，演示中数字1用1根小木棍代替，让学生数一数16根小木棍代表几，并思索如何从7根小木棍变为16根小木棍。多媒体演示时现将7根小木棍摆成1列，接着摆上3根木棍，就变成10根小木棍;第二列中展示6根小木棍，引导学生从11开始数起，计算需要几根小木棍。利用这种图形结合的方法，使得学生短期内掌握计算技巧，掌握运算技巧。逐步形成建模思想，后期不需要小木棍便可形成计算逻辑
4 结语
综上所述，信息化技术快速发展背景下小学生思维意识与学习能力发生变化。教师要意识到这种变化，掌握学生思想动态，选择合适的教学方法，切实发挥信息技术的作用，促进数学课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.
[2]罗菊花.在信息化环境下小学数学教学中的师生互动的有效策略刍议[J].课程教育研究，2018（04）：127.
[3]李德祥.浅谈信息化环境下小学数学教学中师生互动的有效性——如何定准师生互动的起点[J].课程教育研究，2018（04）：123-124.
关键词：信息化环境;数学教学;创新思路
信息化技术发展，给人们带来极大的便利与变化，直接影响到教育领域的教学活动。小学数学教师合理应用信息化设备，打破常规教学模式的限制，给学生提供更多的教学模式，促进数学课堂教学质量的提升。
1 优化教学过程，创新数学教学模式
小学数学教学过程中最为关键的就是如何突破教学重难点并实现教学目标，这也是每一位数学教师关注的重点。课堂教学中引入信息化技术，可以对教学过程进行优化，利用动画、视频等形式将抽象理论知识展现出来，利用这种更加形象的方式，使得学生可以直观接触与认识数学知识，帮助学生全面理解数学知识点与内容，并使得学生搭建逐渐完善的数学知识体系。
如，数学教学过程中，有关于计算叠放正方体数量的知识点，但学生受到形象思维的限制，很多学生都无法正确计算这个问题。信息技术背景下，教师可以利用动画技术一个个挪开叠放的正方体，学生就可以看清楚有多少个正方体，接着教师演示这些正方体不同的摆放方式。引导学生掌握各类计算正方体数量的摆放方式，遇到类似问题后可以快速准确处理，有助于培养学生的数学想象力，对教学过程进行优化。
2 引入建模思想，发挥信息技术优势
运用多媒体技术的话能够让他们更加直观的体会到概念特点，感受到不同数学概念的作用，这样有助于他们在今后的演唱中更加得心应手地去切换不同的音色。在一定程度上也开阔了他们的视野和眼界，让他们对于数学有了更多的了解和掌握。课堂教学与信息技术融合，还能够让小学生们的數学思维能力得到提高，他们的学习兴趣被激发，小学数学教学将会更加高效地展开;利用信息技术进行数学教学，还能在一定程度上开拓学生们的创新思维。虽然在数学教学过程中，建模思维被广泛应用，但想要进一步提高数学课堂教学效率，教师需要对模型构建过程进行不断完善和优化。实际上优化模型构建并不是要求教师对模型器材的应用了解多么深刻、全面，应用起来多么得心应手，而是要求教师对建模的思想和目的深刻领悟，并在实际授课过程中将其灵活渗透，帮助学生理解掌握的同时，实现灵活运用
例如，在进行小学加减法教学时，教材中经常出现数小鸡的题目，教师就可以以此为例，建立数学模型开展教学活动。同时教师还可以借助手指、双脚、班级人数等形式帮助学生建立数学模型，如此所建立的模型更贴近学生生活，能够引起学生共鸣和亲切感，学生也更加乐于接受，从而积极主动参与到班级教学活动中，同时学生对于模型中所传达的数学知识接受、理解也加轻松、深刻。因此，教师在进行数学教学活动时，一定要善于利用教材和学生生活中的事与物，对建模思想加以灵活应用，在帮助学生学习数学知识的同时培养自身建模思想，全面提高课堂教学效率。
3 数形结合优势，培养学生建模思想
在信息化技术的应用之下，学生开展数学知识的练习就会从被动转向主动方面，教师可以借助计算机等信息技术设备，事先准备好各种不同的题目，对于当前学生所处的学习阶段相关的各种数学知识内容进行全面的囊括，尤其是数学学习的重点和难点方面的练习。小学数学教学时培养学生建模思想要借助数形结合思想。数形结合思想的引入，学生通过研究“形”调动形象思维，进而延伸到建模思想，提升学生对数学知识的理解程度。数学教师利用数形结合思想，帮助学生形成建模思想与计算逻辑。教师不能过高的估计小学生理解能力，要结合实际情况创新教学模式。
如，学习《20以内的进位加法》知识点学习时，此时学生已经掌握10以内的加减法，计算过程教师会借助小木棒进行演示，通常选择：小明有2个苹果，小红有7个苹果，他们总共有几个苹果等。这类教学方法存在局限性，可以引入多媒体技术，丰富教学内容。将数字拆分过程利用多媒体演示出来，演示中数字1用1根小木棍代替，让学生数一数16根小木棍代表几，并思索如何从7根小木棍变为16根小木棍。多媒体演示时现将7根小木棍摆成1列，接着摆上3根木棍，就变成10根小木棍;第二列中展示6根小木棍，引导学生从11开始数起，计算需要几根小木棍。利用这种图形结合的方法，使得学生短期内掌握计算技巧，掌握运算技巧。逐步形成建模思想，后期不需要小木棍便可形成计算逻辑
4 结语
综上所述，信息化技术快速发展背景下小学生思维意识与学习能力发生变化。教师要意识到这种变化，掌握学生思想动态，选择合适的教学方法，切实发挥信息技术的作用，促进数学课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.
[2]罗菊花.在信息化环境下小学数学教学中的师生互动的有效策略刍议[J].课程教育研究，2018（04）：127.
[3]李德祥.浅谈信息化环境下小学数学教学中师生互动的有效性——如何定准师生互动的起点[J].课程教育研究，2018（04）：123-124.