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【摘要】多媒体教学已成为提高教学效率的有效手段，图文声并茂的特点出现课堂上，激发了小学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效益。下面本人就如何在小学数学课堂教学中有效地运用多媒体教学作几点初步探讨。
【关键词】多媒体 小学数学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0135-01
一、能激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的运动力，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始，心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。低年级学生年龄小，好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的，意义认识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。多媒体教学直观形象，生动活泼，化无形为有形的作用，使教学内容更形象、更生动。
在我教小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》例题33-7=？时，我动用了多媒体课件，先出示33根小棒，很明显看出3不够减7，将一捆小棒拆开为10根小棒，这样将其与原数中的3根合并为13根，从13根中去掉7根，剩下6根，即33-7=26学生在动态表象中想象，在有限空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩课件，吸引了学生的注意，从而激发学生的兴趣，又突破了教学难点。
二、能很好地培养学生数学创新思维能力。
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广阔性。通过多媒体数学能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生、发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究，培养数学的思想维能力。使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“面积和面积单位”时，我采用了多媒体课件，先出示数学书、练习本的封面，哪个小？出示一个长方形、一个正方形、一个圆，哪个大？引导学生认真观察图，进而概括出面积概念：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。出示：（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方米。（2）边长1分米的正方形，面积是1平方分米。（3）边长1米的正方形，面积是1平方米。常用的面单位有平方厘米、平方分米、平方米。通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，从而培养了学生的思维能力。
三、能充分发挥学生在数学教学中的作用。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式刺激学生，吸引学生创新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。如我在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感到比较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用数学知识解决实际问题的录像：一天，地主给阿凡提一米长的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住。阿凡提算出了篱笆围成的长方形、正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了，这样就让学生在开放自由的情况下解决了该题。
四、运用多媒体教学，及时反馈教学信息。
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息，而多媒体教学有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有计划有针对性地进行反复感知，满足学生的求知欲。
五、结言
我认为在小学数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行形象生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让学生充分感受，理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，从而达到学好数学的目的。
【关键词】多媒体 小学数学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0135-01
一、能激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的运动力，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始，心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。低年级学生年龄小，好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的，意义认识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。多媒体教学直观形象，生动活泼，化无形为有形的作用，使教学内容更形象、更生动。
在我教小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》例题33-7=？时，我动用了多媒体课件，先出示33根小棒，很明显看出3不够减7，将一捆小棒拆开为10根小棒，这样将其与原数中的3根合并为13根，从13根中去掉7根，剩下6根，即33-7=26学生在动态表象中想象，在有限空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩课件，吸引了学生的注意，从而激发学生的兴趣，又突破了教学难点。
二、能很好地培养学生数学创新思维能力。
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广阔性。通过多媒体数学能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生、发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究，培养数学的思想维能力。使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“面积和面积单位”时，我采用了多媒体课件，先出示数学书、练习本的封面，哪个小？出示一个长方形、一个正方形、一个圆，哪个大？引导学生认真观察图，进而概括出面积概念：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。出示：（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方米。（2）边长1分米的正方形，面积是1平方分米。（3）边长1米的正方形，面积是1平方米。常用的面单位有平方厘米、平方分米、平方米。通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，从而培养了学生的思维能力。
三、能充分发挥学生在数学教学中的作用。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式刺激学生，吸引学生创新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。如我在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感到比较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用数学知识解决实际问题的录像：一天，地主给阿凡提一米长的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住。阿凡提算出了篱笆围成的长方形、正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了，这样就让学生在开放自由的情况下解决了该题。
四、运用多媒体教学，及时反馈教学信息。
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息，而多媒体教学有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有计划有针对性地进行反复感知，满足学生的求知欲。
五、结言
我认为在小学数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行形象生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让学生充分感受，理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，从而达到学好数学的目的。