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化学是一门基础自然科学。实验是化学研究的重要途径。在农村的中学里，化学实验的药品和仪器相对不足，很多时候“做实验”变成了“讲实验”、“听实验”，造成学生感性认识的错误，或是使学生失去失败的经历，该注意的问题没能引起注意，这也是在中考中我们农村中学的学生比较吃亏的一个方面。使用计算机模拟一些化学实验是对化学课堂教学的有效补充。
在做演示实验时，药品不足的部分或是易错、危险的部分我们可以采用卡通模拟实验。尤其是那些错误操作，通过多媒体演示实验，可以使学生深刻地了解到不当操作所造成的后果。例如，实验室制取氧气，在实验结束的时候，要求先把导管从水槽中移出再熄灭酒精灯，如果操作反了就会使水槽中的水倒吸入试管中，使试管破裂；稀释浓硫酸的过程中，假如把水注入浓硫酸中，会使硫酸和水的混合液因沸腾而四处飞溅，造成意外事故；在“一氧化碳的燃烧和还原氧化铜”实验中，由于我们学校实验室没有通风橱，实验很难在学生面前完成并进一步获得理想的效果。因此，我们可以利用计算机多媒体技术模拟实验，把实验操作、实验现象及注意事项进行演示，学生就可以清晰明了地观察到规范的实验操作、清晰的实验现象及不当操作造成的后果。教师再使用规范、准确的语言叙述，从而增强学生的实验意识，既取得了理想的实验效果，又避免了意外的发生，效果较为理想。
化学概念、原理、物质结构等是比较抽象的，尤其对于初学者来说，微观粒子的感知、性质、结构等既看不见，又摸不着，仅凭教师的教学语言和文字来描述，是很难使学生留下深刻的印象的。以前，农村的中学教到这些内容就只有使用模型挂图和死板的教具，花费大量的精力和时间去讲解，但也难以达到预想的效果。而计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫却能生动形象地呈现这些内容，具有很强的真实感和表现力，使学生如亲临其境，得到体验，活跃了气氛，增强了知识的直观性。加上计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的图片，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，从而提高化学教学质量，改善化学课堂的教学环境。
当然，计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫再好也不可能完全代替真实的实验。多媒体展示实验不利于培养学生在实验过程中的动手操作能力和团队协作精神，更不利于培养学生实事求是的科学实验态度和科学的实验精神。学生需要接触实物才能增强感性认识，因此我们是有选择地运用多媒体辅助实验教学，在通过改进、改装后仍然没有办法完成的实验，我们才选择使用多媒体模拟实验。
用多媒体进行教学时，对备课要求更高，需要教师发挥集体备课的力量。计算机多媒体只是作为传统教学的一个辅助，教师在备课的时候就要注意如何合理地运用多媒体技术。农村中学的学生信息获得的途径有限，他们更需要通过多媒体了解当下关于化工行业、科技、社会发展以及他们最熟悉的农业科技，还有健康、环境、资源利用、水源、能源及食物等问题。所以，我们可利用多媒体向学生展示这些内容。比如：工业炼铁炼钢的过程（因为我们本地没有钢铁厂）；核电站的结构及能源种类的开发；等等。如果仅凭课本的简单概括及教师的讲解，是没有办法满足学生的知识需求的。通过多媒体展示，给学生创设了更广阔的思维空间，将单一的死记硬背的教学方式转化为实际应用型的思维教学，更能有效地引导学生积极探索、创新和发现，启发学生积极的学习思维，加强知识的巩固和综合运用，从而真正体现了学生在学习中的主体作用。学生在一片感叹中感受当今社会的快速发展，加强了她们的民族自豪感，提高学生对化学学习的兴趣。
我校是一所县重点示范性学校。学校教育以人为本，在科学教育教学中渗透人文、地理、爱国的教育思想，促进学生的可持续发展。科学的迅猛发展，使人与人、人与社会、人与自然环境之间的关系发生了很大的变化。在科学教育教学中渗透人文、地理、爱国的教育思想显得越发重要。如通过进行小组合作实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。因此，农村中学化学课程资源的开发过程中，我们结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活，启发他们用化学的眼光去关注生活，关心农业生产。让学生通过多媒体，更多地了解外面的事物，更好地为家乡的农业科技生产作出贡献。
2010年，上级给我们学校增添了一套新的多媒体设备。我们课题组的成员更是将“课程资源开发”与多媒体联合起来，充分利用其独特的优势、先进的技术、崭新的模式、图文并茂的特点，使学生在兴趣和思维发展上都迈上了一个新的台阶。
（责任编辑 罗 艳）
在做演示实验时，药品不足的部分或是易错、危险的部分我们可以采用卡通模拟实验。尤其是那些错误操作，通过多媒体演示实验，可以使学生深刻地了解到不当操作所造成的后果。例如，实验室制取氧气，在实验结束的时候，要求先把导管从水槽中移出再熄灭酒精灯，如果操作反了就会使水槽中的水倒吸入试管中，使试管破裂；稀释浓硫酸的过程中，假如把水注入浓硫酸中，会使硫酸和水的混合液因沸腾而四处飞溅，造成意外事故；在“一氧化碳的燃烧和还原氧化铜”实验中，由于我们学校实验室没有通风橱，实验很难在学生面前完成并进一步获得理想的效果。因此，我们可以利用计算机多媒体技术模拟实验，把实验操作、实验现象及注意事项进行演示，学生就可以清晰明了地观察到规范的实验操作、清晰的实验现象及不当操作造成的后果。教师再使用规范、准确的语言叙述，从而增强学生的实验意识，既取得了理想的实验效果，又避免了意外的发生，效果较为理想。
化学概念、原理、物质结构等是比较抽象的，尤其对于初学者来说，微观粒子的感知、性质、结构等既看不见，又摸不着，仅凭教师的教学语言和文字来描述，是很难使学生留下深刻的印象的。以前，农村的中学教到这些内容就只有使用模型挂图和死板的教具，花费大量的精力和时间去讲解，但也难以达到预想的效果。而计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫却能生动形象地呈现这些内容，具有很强的真实感和表现力，使学生如亲临其境，得到体验，活跃了气氛，增强了知识的直观性。加上计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的图片，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，从而提高化学教学质量，改善化学课堂的教学环境。
当然，计算机多媒体的情景模拟和卡通动漫再好也不可能完全代替真实的实验。多媒体展示实验不利于培养学生在实验过程中的动手操作能力和团队协作精神，更不利于培养学生实事求是的科学实验态度和科学的实验精神。学生需要接触实物才能增强感性认识，因此我们是有选择地运用多媒体辅助实验教学，在通过改进、改装后仍然没有办法完成的实验，我们才选择使用多媒体模拟实验。
用多媒体进行教学时，对备课要求更高，需要教师发挥集体备课的力量。计算机多媒体只是作为传统教学的一个辅助，教师在备课的时候就要注意如何合理地运用多媒体技术。农村中学的学生信息获得的途径有限，他们更需要通过多媒体了解当下关于化工行业、科技、社会发展以及他们最熟悉的农业科技，还有健康、环境、资源利用、水源、能源及食物等问题。所以，我们可利用多媒体向学生展示这些内容。比如：工业炼铁炼钢的过程（因为我们本地没有钢铁厂）；核电站的结构及能源种类的开发；等等。如果仅凭课本的简单概括及教师的讲解，是没有办法满足学生的知识需求的。通过多媒体展示，给学生创设了更广阔的思维空间，将单一的死记硬背的教学方式转化为实际应用型的思维教学，更能有效地引导学生积极探索、创新和发现，启发学生积极的学习思维，加强知识的巩固和综合运用，从而真正体现了学生在学习中的主体作用。学生在一片感叹中感受当今社会的快速发展，加强了她们的民族自豪感，提高学生对化学学习的兴趣。
我校是一所县重点示范性学校。学校教育以人为本，在科学教育教学中渗透人文、地理、爱国的教育思想，促进学生的可持续发展。科学的迅猛发展，使人与人、人与社会、人与自然环境之间的关系发生了很大的变化。在科学教育教学中渗透人文、地理、爱国的教育思想显得越发重要。如通过进行小组合作实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。因此，农村中学化学课程资源的开发过程中，我们结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活，启发他们用化学的眼光去关注生活，关心农业生产。让学生通过多媒体，更多地了解外面的事物，更好地为家乡的农业科技生产作出贡献。
2010年，上级给我们学校增添了一套新的多媒体设备。我们课题组的成员更是将“课程资源开发”与多媒体联合起来，充分利用其独特的优势、先进的技术、崭新的模式、图文并茂的特点，使学生在兴趣和思维发展上都迈上了一个新的台阶。
（责任编辑 罗 艳）