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作为一名幼儿教师，我们会遇到形形色色的儿童，活泼可爱的、聪明调皮的、乖巧听话的。每个人也许会喜欢那些听话乖巧的孩子，不喜欢调皮的儿童，但这些调皮儿童们同样渴望得到老师的爱，不希望常常受到老师或父母的责骂、训斥，凭借老师的“威严”管孩子。其实，调皮的孩子也有他们本身的优点，如：聪明活泼、精力充沛、语言表达能力强、观察能力较强等。那么，采用什么样的方式教育调皮儿童，会收到更好的教育效果呢？我在这里谈几点看法。
一、批评调皮儿童要讲究艺术
我常听同事们抱怨：我们班那个“调皮鬼”，天天都挨批，可他就是改不了。我听到这种话，就想到常常批评而没有效果的原因，也许他们每天都是同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风，如果把老师批评的话换成另一种说法，或许会给孩子一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如：小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“你太不讲礼貌，怎么抢同伴的玩具呢”来批评他，还不如说：“某某真不错，从不和小朋友争抢玩具，还把自己的玩具让给同伴玩，我们相信你也能和某某一样。”孩子听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
我曾读过这样一段话，有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国幼儿教师训诫方式非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上接近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得老师是多么的亲切可爱，自然而然的，你训诫他的话也就很容易听进去了。
调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能适得其反，这就如做母亲的对着孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，心里很害怕，便知道会被教师责骂，这个时候，如果教师冷静下来不责骂他，或保持沉默，或不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再反思一遍，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，这些时候再与他交谈，效果会令人满意的。
二、多给调皮幼儿一份关爱和鼓励
爱是幼儿心理健康的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，经常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如：有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使一个会心的微笑，一句關心的话语，几下亲切的抚摸，都会使他们感受到：“老师还是爱我的，我应该听老师的话。”
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点鼓励他们进步。
三、加强家园联系，统一教育策略
孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养出什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过交谈及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育儿童的办法。我们建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，以取得家园教育方法一致，并且及时地相互反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果，实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的多数行为习惯方面的表现，都有明显的进步。
然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为他们具有一定的反复性，每个调皮儿童的都有各自的不同性格，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必须在时间中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮儿童。
【参考文献】
［1］早期教育.浙江儿童出版社，2000.
［2］学前教育.少年儿童出版社，2003.
［3］教育导刊.幼儿教育.教育导刊杂志社出版，2002.
［4］幼儿良好行为习惯的养成.中国人民大学出版，2004.
一、批评调皮儿童要讲究艺术
我常听同事们抱怨：我们班那个“调皮鬼”，天天都挨批，可他就是改不了。我听到这种话，就想到常常批评而没有效果的原因，也许他们每天都是同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风，如果把老师批评的话换成另一种说法，或许会给孩子一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如：小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“你太不讲礼貌，怎么抢同伴的玩具呢”来批评他，还不如说：“某某真不错，从不和小朋友争抢玩具，还把自己的玩具让给同伴玩，我们相信你也能和某某一样。”孩子听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
我曾读过这样一段话，有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国幼儿教师训诫方式非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上接近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得老师是多么的亲切可爱，自然而然的，你训诫他的话也就很容易听进去了。
调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能适得其反，这就如做母亲的对着孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，心里很害怕，便知道会被教师责骂，这个时候，如果教师冷静下来不责骂他，或保持沉默，或不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再反思一遍，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，这些时候再与他交谈，效果会令人满意的。
二、多给调皮幼儿一份关爱和鼓励
爱是幼儿心理健康的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，经常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如：有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使一个会心的微笑，一句關心的话语，几下亲切的抚摸，都会使他们感受到：“老师还是爱我的，我应该听老师的话。”
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点鼓励他们进步。
三、加强家园联系，统一教育策略
孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养出什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过交谈及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育儿童的办法。我们建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，以取得家园教育方法一致，并且及时地相互反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果，实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的多数行为习惯方面的表现，都有明显的进步。
然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为他们具有一定的反复性，每个调皮儿童的都有各自的不同性格，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必须在时间中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮儿童。
【参考文献】
［1］早期教育.浙江儿童出版社，2000.
［2］学前教育.少年儿童出版社，2003.
［3］教育导刊.幼儿教育.教育导刊杂志社出版，2002.
［4］幼儿良好行为习惯的养成.中国人民大学出版，2004.