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【摘 要】本文通过对工商管理与房地产学院学生人文素质现状的调查分析，为建构成都职业技术学院人文教育的科学性提供一些实质性的思考，通过对人文教育的开展不仅要培养高职学生扎实的专业知识，过硬的专业技能，而且更要培养具有良好的人文素质和较强创新的技术人才。
【关键词】高职学生人文素质调查
人文教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。为了了解我校工商管理与房地产学院学生实施人文教育的现状，于2012年9月采用问卷的方式对工房学院工程造价专业、房地产经营与营销专业的学生进行了调查。
一、基本情况
课题组共发放调查问卷100份，收回问卷92份，其中有效问卷92份，调查问卷回收率为92%，有效试卷率为100%。调查问卷共有30道题，涉及素质教育课程开设情况，学生的道德修养、政治素质、艺术素养、人际交往能力，社会环境因素对学生的影响等多个方面。
二、目前我院学生人文素质现状
（一）学生素质教育重视情况
在问到“上完课后，你是否会将课桌上或抽屉里的垃圾一起带走？”，66名学生（占72%）回答“会”，26名学生（占28%）回答“不会”。
在问到“你如何看待旷课、迟到、早退的现象？”时，11名学生（占12%）回答“赞同，觉得去了没多大收获，不如自学”，35名学生（占38%）回答“偶尔不去，借此可以放松一下”，12名学生（占13%）回答“无所谓，反正自己不做”，36名学生（占39%）回答“反对，不去上课是对自己不负责任”。
在问到“对于抄袭作业、考试作弊等行为你持什么态度？”时，回答“应该抵制”的占43%，回答“自己不做就行，别人无所谓”的占32%，回答“偶尔为之也无妨”的占21%，回答“支持”的占7%。
调查表明，通过 “环境美化课”“考试诚信教育”“养成教育”及公共选修课等的开设对学生素质教育起到促进的作用。但时，仍有三分之一的学生不遵守、不响应、不支持学校素质教育的开展，反映了素质教育的效果不尽如人意。
（二）学生思想道德素质情况
如：“你如何认识当前大学生的文明素质情况？”9名学生（占9.8%）认为现在的大学生整体素质很好；68名学生（占74%）认为整体较好，个别素质较低；12名学生（占13%）认为较差；3名学生（占3.2%）认为很差。“你认为哪些是当今某些大学生道德信仰缺陷的重要原因”，17名学生（占18%）认为是沉迷于网络生活；36名学生（39%）认为生活方式不同，习惯不同。“你认为在当今社会讲究勤俭节约如何？”绝大部分学生把“踏实好学、勤俭节约、谦虚诚实、宽容平和、遵守纪律、乐于助人”列为“大学生应当具备的道德文明素养”调查有72名同学认可（占78%）；仅有4名（占4.3%）同学认为这种观念已过时，应放弃。对于那些吃完饭不送餐具、逃课、考试作弊、男女同学谈恋爱行为不检点、抽烟酗酒等行为列为不能容忍的不文明的行为，但当问到“对自己的道德水平做一个评价”时，只有14名学生38.9%的学生选择“指出来，要求他改正”；29.8%的学生选择了“忍耐，默不作声”；15.6%的学生选择“只有不关我事就不管”；还有15.7%的学生认为“说不清楚”。
从数据来看， 72.3%的学生认为当今大学生的诚信程度“非常好”或“比较好”，75.6%的学生认为自己在生活中“能”或“基本能”做到诚信。但与此相矛盾的是，当问对大学生考试作弊的看法时，80.6%的学生表示“可理解”；对于大学阶段的考试，7.7%的学生回答“经常会作弊”，57.8%的学生回答“偶尔会作弊”，只有34.5%的学生回答“肯定不作弊”。追究出现大学生诚信缺失的原因，14%的学生选择“因为诚信不重要，可有可无”，34%的学生选择“因为别人常常失信于我”，40.4%的学生选择“大家都不讲诚信，我也不讲”，11.6%的学生选择“学校诚信教育的欠缺”。
（三）学生人文知识获得情况
一方面，学生获取人文知识的手段单一，99%的学生认为社会主流向导与学生个人看法严重阻碍了大学生人文素质的发展。98.3%的学生都意识到了人文修养对专业学习与工作的重要性，但现实的种种条件却阻碍了学生们的人文素质的提高，没能达到整体良好的水平。
另一方面，学校开设人文类课程较少，种类较单一，学生获得人文知识（如法律知识、历史知识、人文史、人文分类）的手段单一，主要依赖于老师讲授和阅读有关书籍。79.76%的学生认为现行的教学方式过于传统，学生不感兴趣，学校对相关人文教育课程开设较少，薄弱的师资力量是造成学生人文素质较低的原因。
我们应清醒地认识到，我们培养的人才，不仅应该是先进科学技术知识的掌握者和创造者，更应该是中华民族优秀文化和精神财富的继承者。他们应该有自强不息的创新精神，有高尚的人格，有博大的胸怀，有仁爱之心。加强人文素质教育，是实现这一人才培养目标的关键。
综上所述，无论是高校还是学生自身，都应注重并加强学生人文素质的提高。学校应加强基础设施建设，扩充高素质师资力量，浓厚校园文化氛围，为学生人文素质的提高营造良好的环境；学生自身应全面了解人文素质的重要性，明确人生目标，充分利用资源设施，提升人文素质以适应时代需求。
【参考文献】
[1] 张艳艳. 加强高职人文素质教育. 提升学生职业能力[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011（04）.
[2] 池卫东. 高职学生关键就业力的调查与培养研究[J]. 河北青年管理干部学院学报，2011（04）.
[3] 史明艳，崔显艳. 对加强高职学生人文素质教育的思考[J]. 四川职业技术学院学报，2011（03）.
【关键词】高职学生人文素质调查
人文教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。为了了解我校工商管理与房地产学院学生实施人文教育的现状，于2012年9月采用问卷的方式对工房学院工程造价专业、房地产经营与营销专业的学生进行了调查。
一、基本情况
课题组共发放调查问卷100份，收回问卷92份，其中有效问卷92份，调查问卷回收率为92%，有效试卷率为100%。调查问卷共有30道题，涉及素质教育课程开设情况，学生的道德修养、政治素质、艺术素养、人际交往能力，社会环境因素对学生的影响等多个方面。
二、目前我院学生人文素质现状
（一）学生素质教育重视情况
在问到“上完课后，你是否会将课桌上或抽屉里的垃圾一起带走？”，66名学生（占72%）回答“会”，26名学生（占28%）回答“不会”。
在问到“你如何看待旷课、迟到、早退的现象？”时，11名学生（占12%）回答“赞同，觉得去了没多大收获，不如自学”，35名学生（占38%）回答“偶尔不去，借此可以放松一下”，12名学生（占13%）回答“无所谓，反正自己不做”，36名学生（占39%）回答“反对，不去上课是对自己不负责任”。
在问到“对于抄袭作业、考试作弊等行为你持什么态度？”时，回答“应该抵制”的占43%，回答“自己不做就行，别人无所谓”的占32%，回答“偶尔为之也无妨”的占21%，回答“支持”的占7%。
调查表明，通过 “环境美化课”“考试诚信教育”“养成教育”及公共选修课等的开设对学生素质教育起到促进的作用。但时，仍有三分之一的学生不遵守、不响应、不支持学校素质教育的开展，反映了素质教育的效果不尽如人意。
（二）学生思想道德素质情况
如：“你如何认识当前大学生的文明素质情况？”9名学生（占9.8%）认为现在的大学生整体素质很好；68名学生（占74%）认为整体较好，个别素质较低；12名学生（占13%）认为较差；3名学生（占3.2%）认为很差。“你认为哪些是当今某些大学生道德信仰缺陷的重要原因”，17名学生（占18%）认为是沉迷于网络生活；36名学生（39%）认为生活方式不同，习惯不同。“你认为在当今社会讲究勤俭节约如何？”绝大部分学生把“踏实好学、勤俭节约、谦虚诚实、宽容平和、遵守纪律、乐于助人”列为“大学生应当具备的道德文明素养”调查有72名同学认可（占78%）；仅有4名（占4.3%）同学认为这种观念已过时，应放弃。对于那些吃完饭不送餐具、逃课、考试作弊、男女同学谈恋爱行为不检点、抽烟酗酒等行为列为不能容忍的不文明的行为，但当问到“对自己的道德水平做一个评价”时，只有14名学生38.9%的学生选择“指出来，要求他改正”；29.8%的学生选择了“忍耐，默不作声”；15.6%的学生选择“只有不关我事就不管”；还有15.7%的学生认为“说不清楚”。
从数据来看， 72.3%的学生认为当今大学生的诚信程度“非常好”或“比较好”，75.6%的学生认为自己在生活中“能”或“基本能”做到诚信。但与此相矛盾的是，当问对大学生考试作弊的看法时，80.6%的学生表示“可理解”；对于大学阶段的考试，7.7%的学生回答“经常会作弊”，57.8%的学生回答“偶尔会作弊”，只有34.5%的学生回答“肯定不作弊”。追究出现大学生诚信缺失的原因，14%的学生选择“因为诚信不重要，可有可无”，34%的学生选择“因为别人常常失信于我”，40.4%的学生选择“大家都不讲诚信，我也不讲”，11.6%的学生选择“学校诚信教育的欠缺”。
（三）学生人文知识获得情况
一方面，学生获取人文知识的手段单一，99%的学生认为社会主流向导与学生个人看法严重阻碍了大学生人文素质的发展。98.3%的学生都意识到了人文修养对专业学习与工作的重要性，但现实的种种条件却阻碍了学生们的人文素质的提高，没能达到整体良好的水平。
另一方面，学校开设人文类课程较少，种类较单一，学生获得人文知识（如法律知识、历史知识、人文史、人文分类）的手段单一，主要依赖于老师讲授和阅读有关书籍。79.76%的学生认为现行的教学方式过于传统，学生不感兴趣，学校对相关人文教育课程开设较少，薄弱的师资力量是造成学生人文素质较低的原因。
我们应清醒地认识到，我们培养的人才，不仅应该是先进科学技术知识的掌握者和创造者，更应该是中华民族优秀文化和精神财富的继承者。他们应该有自强不息的创新精神，有高尚的人格，有博大的胸怀，有仁爱之心。加强人文素质教育，是实现这一人才培养目标的关键。
综上所述，无论是高校还是学生自身，都应注重并加强学生人文素质的提高。学校应加强基础设施建设，扩充高素质师资力量，浓厚校园文化氛围，为学生人文素质的提高营造良好的环境；学生自身应全面了解人文素质的重要性，明确人生目标，充分利用资源设施，提升人文素质以适应时代需求。
【参考文献】
[1] 张艳艳. 加强高职人文素质教育. 提升学生职业能力[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011（04）.
[2] 池卫东. 高职学生关键就业力的调查与培养研究[J]. 河北青年管理干部学院学报，2011（04）.
[3] 史明艳，崔显艳. 对加强高职学生人文素质教育的思考[J]. 四川职业技术学院学报，2011（03）.