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中职学生正处在性格叛逆的时期，班主任需要掌握学生的身心特点和成长规律，灵活运用班级管理方式。实践证明，在掌握学生身心特点的基础上运用心理学相关知识开展班级管理工作，有助于引导中职学生健康成长。笔者根据自身多年的教学经验对心理学在中职班主任班级管理工作中的运用策略进行探究，为广大中职班主任的班级管理工作提供借鉴与帮助。
一、中职学生容易出现的心理问题
（一）自卑、抑郁等心理问题
中职学生正处在性格形成的关键时期，他们在这一时期具有较强的好胜心理，但是不同的学生在学习能力和智力发育上存在着一定的差异，比如有的学生智力发育较快，在学习中很快脱颖而出，教师也重点关注这些学生；而有些智力发育较慢或性格内向的学生也希望得到教师和同学们的认可，但是愿望往往和现实正好相反。因此，对这些学生来说，长期处在这种压抑的情况下会导致他们产生自卑、抑郁的心理，甚至一些性格内向的学生失去了和其他同学交流的勇气。
（二）孤僻、逆反等心理问题
性格孤僻和逆反心理严重是中职学生普遍存在的特点，学生对各种事物充满了好奇和求知欲，但是他们的社会经验不足，对社会上很多事物缺乏判断能力，很容易受到不良习惯和行为的影响。有些中职学生做出的举动和决定让家长很难理解，家长就对孩子进行教育和引导，但是有些家长教育孩子的方式不正确，比如批评、棍棒教育等，这就使孩子认为家长不理解自己，教师也缺乏对自己的关心，导致他们与家长、教师缺乏沟通，逆反心理也越发严重，最终影响了他们的健康成长。
（三）学生因沉迷于网络游戏而产生的心理问题
随着科技的发展，网络游戏层出不穷，尤其是近几年，无论是电脑游戏还是手机游戏每时每刻地影响着孩子的身心健康。游戏对孩子的价值观产生了较大的影响，比如有些学生不思进取，一心想着如何给游戏升级、购买装备，甚至有些学生不吃早餐，把节省下来的钱用来充值游戏，这对他们的健康成长产生了不良影响。再者，游戏中凶杀、暴力的场景对学生心理产生了极其严重的影响，甚至有些学生对游戏进行模仿，给他人造成了伤害和财产损失等，这也是中职班主任在当前班级管理中感到苦恼的问题。
二、心理学在班级管理工作中的意义
（一）促进学生身心协调发展
将心理学运用于班级管理工作，可以促进学生身心健康发展。班主任应结合学生的身心特点和成长规律，从心理学角度出发开展班级管理工作，改变传统班级管理模式脱离学生学习需求的状况，从而避免加重学生的逆反心理。班主任从心理学角度掌握学生的性格特点和成长规律，改变传统教师高高在上的管理姿态，主动和学生成为朋友，让学生感受到班主任对自己的关心和爱护，使他们在遇到问题的时候主动向教师求助。这对学生的成长和发展具有重要的意义，能够有效提升中职班级管理工作效果。
（二）助力学生思想品德的提升
在传统的班级管理工作中，班主任不能有效地结合中职学生的身心特点开展班级管理，所以整体工作效率较低；学生也不能很好地配合教师的班级管理工作。在当今素质教育背景下，教育教学更加注重学生德智体美劳的全面发展，所以班级管理工作的方向是促进学生德智体美劳的全面提升。班主任结合学生的性格特点和成长规律，将心理学运用到中职班级管理工作中，能够培养学生正确的人生观、价值观，提高学生的道德品质，有效地解决传统班级管理工作中存在的问题。
三、心理学在中职班主任班级管理中的运用
（一）有效运用心理学，激励学生成长
中职学生正处于青春期，好胜心较强，在学习和生活中渴望得到教师和同学们的关注，因此班主任要深入研究心理学，把握中职学生的这一身心特点进行班级管理，多给予学生一些鼓励，激励他们的学习斗志，使他们积极主动地学习，从而促进中职学生的综合发展。笔者在班级管理中运用心理学，抓住中职学生的好胜心理，对敢于回答问题的学生进行表扬和奖励，对于性格内向的学生多给予鼓励，哪怕是他们回答错误，也要表扬他们敢于回答问题的勇气。以这种方式激励学生大胆地回答问题，有助于教师了解学生的学习和心理状况，从而开展针对性的教学。不仅如此，在生活中我会主动地和学生交流沟通，在与学生谈心时发现问题，发表自己的意见，认真倾听学生的看法，并引导他们解决问题。通过这样的方式，学生感受到我对他们的尊重，在学习中更加积极主动，有效地促进了班级管理效果。
（二）利用个性化差异，提高学生的自主能动性
笔者为了培养学生的自控力和自主学习能力，结合学生的个性化差异开展班级管理。比如有的学生逆反心理较强，不按照教师的教学要求去完成学习任务；还有一些学生喜欢谈论游戏，在课间的话题往往都是游戏装备和等级。当然，其他学生也有各自不同的爱好。于是我发挥心理学的优势和作用，结合学生的个性化差异开展班级管理工作，提高班级管理效果。比如对喜欢游戏的学生，我找准他们的共同心理特点，以游戏为话题和他们交流，与学生产生共同语言，结合学生的心理特点和兴趣爱好逐渐渗透班级管理工作。针对其他学生的兴趣爱好和特点，我也运用了不同的管理方式，目的是发挥心理学的优势和作用，使班级管理更加符合学生的个性化差异和特点，促进中职学生的健康成长。
（三）帮助学生树立正确观念
中职学生由于缺少社会经验和生活经验，且他们好奇心强、有较强的学习能力和模仿能力，很容易受到社會上不良行为的影响，产生不正确的思想观念和不良行为，比如拜金主义、好吃懒惰等。这些观念和行为对中职学生的成长和发展具有极大的影响。所以在中职班级管理中，教师要积极运用心理学相关知识引导学生，将积极向上、正确的人生观念传授给学生，从而帮助他们树立正确的人生价值观，促进他们健康成长。比如学生对社会上的一些不良行为和现象有崇拜心理，我为引导他们树立正确的价值观，讲述了伟大科学家的故事和身边的好人好事。笔者运用这样的方式，使学生直观地感受到人生的意义和价值，从而树立正确的价值观，避免因社会不良因素而导致中职学生的健康成长受到影响。所以在中职班级管理中，班主任要转变学生不正确的认识和观念，使其树立正确的人生观、价值观，以此来强化学生的内心，使其朝着正确的方向发展和成长。
在中职班级管理中运用心理学，能够使班级管理工作更加符合学生的实际需求和成长特点，所以中职班主任要不断地学习心理学相关知识，重视班级管理模式的创新和改革，使班级管理更加符合学生的身心特点，从而引导中职学生树立正确的价值观，为未来的发展奠定基础。
一、中职学生容易出现的心理问题
（一）自卑、抑郁等心理问题
中职学生正处在性格形成的关键时期，他们在这一时期具有较强的好胜心理，但是不同的学生在学习能力和智力发育上存在着一定的差异，比如有的学生智力发育较快，在学习中很快脱颖而出，教师也重点关注这些学生；而有些智力发育较慢或性格内向的学生也希望得到教师和同学们的认可，但是愿望往往和现实正好相反。因此，对这些学生来说，长期处在这种压抑的情况下会导致他们产生自卑、抑郁的心理，甚至一些性格内向的学生失去了和其他同学交流的勇气。
（二）孤僻、逆反等心理问题
性格孤僻和逆反心理严重是中职学生普遍存在的特点，学生对各种事物充满了好奇和求知欲，但是他们的社会经验不足，对社会上很多事物缺乏判断能力，很容易受到不良习惯和行为的影响。有些中职学生做出的举动和决定让家长很难理解，家长就对孩子进行教育和引导，但是有些家长教育孩子的方式不正确，比如批评、棍棒教育等，这就使孩子认为家长不理解自己，教师也缺乏对自己的关心，导致他们与家长、教师缺乏沟通，逆反心理也越发严重，最终影响了他们的健康成长。
（三）学生因沉迷于网络游戏而产生的心理问题
随着科技的发展，网络游戏层出不穷，尤其是近几年，无论是电脑游戏还是手机游戏每时每刻地影响着孩子的身心健康。游戏对孩子的价值观产生了较大的影响，比如有些学生不思进取，一心想着如何给游戏升级、购买装备，甚至有些学生不吃早餐，把节省下来的钱用来充值游戏，这对他们的健康成长产生了不良影响。再者，游戏中凶杀、暴力的场景对学生心理产生了极其严重的影响，甚至有些学生对游戏进行模仿，给他人造成了伤害和财产损失等，这也是中职班主任在当前班级管理中感到苦恼的问题。
二、心理学在班级管理工作中的意义
（一）促进学生身心协调发展
将心理学运用于班级管理工作，可以促进学生身心健康发展。班主任应结合学生的身心特点和成长规律，从心理学角度出发开展班级管理工作，改变传统班级管理模式脱离学生学习需求的状况，从而避免加重学生的逆反心理。班主任从心理学角度掌握学生的性格特点和成长规律，改变传统教师高高在上的管理姿态，主动和学生成为朋友，让学生感受到班主任对自己的关心和爱护，使他们在遇到问题的时候主动向教师求助。这对学生的成长和发展具有重要的意义，能够有效提升中职班级管理工作效果。
（二）助力学生思想品德的提升
在传统的班级管理工作中，班主任不能有效地结合中职学生的身心特点开展班级管理，所以整体工作效率较低；学生也不能很好地配合教师的班级管理工作。在当今素质教育背景下，教育教学更加注重学生德智体美劳的全面发展，所以班级管理工作的方向是促进学生德智体美劳的全面提升。班主任结合学生的性格特点和成长规律，将心理学运用到中职班级管理工作中，能够培养学生正确的人生观、价值观，提高学生的道德品质，有效地解决传统班级管理工作中存在的问题。
三、心理学在中职班主任班级管理中的运用
（一）有效运用心理学，激励学生成长
中职学生正处于青春期，好胜心较强，在学习和生活中渴望得到教师和同学们的关注，因此班主任要深入研究心理学，把握中职学生的这一身心特点进行班级管理，多给予学生一些鼓励，激励他们的学习斗志，使他们积极主动地学习，从而促进中职学生的综合发展。笔者在班级管理中运用心理学，抓住中职学生的好胜心理，对敢于回答问题的学生进行表扬和奖励，对于性格内向的学生多给予鼓励，哪怕是他们回答错误，也要表扬他们敢于回答问题的勇气。以这种方式激励学生大胆地回答问题，有助于教师了解学生的学习和心理状况，从而开展针对性的教学。不仅如此，在生活中我会主动地和学生交流沟通，在与学生谈心时发现问题，发表自己的意见，认真倾听学生的看法，并引导他们解决问题。通过这样的方式，学生感受到我对他们的尊重，在学习中更加积极主动，有效地促进了班级管理效果。
（二）利用个性化差异，提高学生的自主能动性
笔者为了培养学生的自控力和自主学习能力，结合学生的个性化差异开展班级管理。比如有的学生逆反心理较强，不按照教师的教学要求去完成学习任务；还有一些学生喜欢谈论游戏，在课间的话题往往都是游戏装备和等级。当然，其他学生也有各自不同的爱好。于是我发挥心理学的优势和作用，结合学生的个性化差异开展班级管理工作，提高班级管理效果。比如对喜欢游戏的学生，我找准他们的共同心理特点，以游戏为话题和他们交流，与学生产生共同语言，结合学生的心理特点和兴趣爱好逐渐渗透班级管理工作。针对其他学生的兴趣爱好和特点，我也运用了不同的管理方式，目的是发挥心理学的优势和作用，使班级管理更加符合学生的个性化差异和特点，促进中职学生的健康成长。
（三）帮助学生树立正确观念
中职学生由于缺少社会经验和生活经验，且他们好奇心强、有较强的学习能力和模仿能力，很容易受到社會上不良行为的影响，产生不正确的思想观念和不良行为，比如拜金主义、好吃懒惰等。这些观念和行为对中职学生的成长和发展具有极大的影响。所以在中职班级管理中，教师要积极运用心理学相关知识引导学生，将积极向上、正确的人生观念传授给学生，从而帮助他们树立正确的人生价值观，促进他们健康成长。比如学生对社会上的一些不良行为和现象有崇拜心理，我为引导他们树立正确的价值观，讲述了伟大科学家的故事和身边的好人好事。笔者运用这样的方式，使学生直观地感受到人生的意义和价值，从而树立正确的价值观，避免因社会不良因素而导致中职学生的健康成长受到影响。所以在中职班级管理中，班主任要转变学生不正确的认识和观念，使其树立正确的人生观、价值观，以此来强化学生的内心，使其朝着正确的方向发展和成长。
在中职班级管理中运用心理学，能够使班级管理工作更加符合学生的实际需求和成长特点，所以中职班主任要不断地学习心理学相关知识，重视班级管理模式的创新和改革，使班级管理更加符合学生的身心特点，从而引导中职学生树立正确的价值观，为未来的发展奠定基础。