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摘 要：在英语教学中，作为四项基本技能之一的写作的重要性是公认的，但英语写作一直是我国学生的一个薄弱环节，主要问题在于思想意识问题，词汇语法问题，写作基本知识与技巧问题，不良习惯问题和思维方式问题。面对这些问题，英语教师应该怎样培养学生的写作能力已经成为一大难题。在培养学生的写作能力的过程中，教师扮演着重要的角色。只要老师对写作教学给予足够的重视，引导并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力就会得到有效的培养和提高。作为一个英语教师，应该从哪些方面来培养学生的写作能力呢？在这篇论文中，作者将探索一些有关写作教学的方法，比如：消除学生的心理障碍，丰富学生的词汇并强调造句练习，足够重视基础知识和技能，培养学生的行为习惯，引导学生用英语方式进行思维和将听说读写四项基本技能相结合。
关键词：写作；思维方式；行为习惯；词汇
1、学生在写作中存在的问题
1.1 心理问题
写作要求学生独立完成，没有任何的反馈意见。此外，写作也是综合能力的体现，这让学生对写作产生恐惧。提笔不知该写什么，怎么写，担心会因出中文式的错误而被嘲笑，逐渐便对写作失去的信心。
1.2 词汇和语法问题
词汇是语言的基本要素之一，但对于中国学生来说却是一个很大的问题。由于传统考试的局限性，学生都关注与单词的中文意思，很少去区分英语的意思，这会导致学生滥用词语，表达不清。另外，重复使用同一个单词使文章单调乏味。
语法也是语言的基本要素之一，但也是在作文当中最严重的问题。句子结构混乱，意思表达模糊，语法错误连篇，都是写作中的问题。中国学生学语法只为考试，而忽略其在日常写作中的作用。
1.3 基本知识和技巧问题
学生和老师都不是很重视写作，学生得不到系统的训练，当然也会缺乏写作知识和技巧。首先，学生的造句和使用句型的能力较差。大部分学生不知道一个英语句子只有一个动词这个规则，写出很多句子碎片。其次，学生写段落的能力较差。学生提笔就写，对文章体裁完全不加思考，写出来的文章往往结构松散，有的甚至偏离主题。再次，学生对整篇文章的布局安排不好。句与句之间，段与段之间缺乏合理的转换和链接，写出来的文章思想混乱，表达不清，首尾平庸，例子不典型。
1.4 习惯问题
一提到写作，很多学生提笔就写，根本没有看懂题干要求，理清思路。结果文章体裁不对，用词不中肯，句子结构不标准，更糟的是，书面不整洁，模糊不清。
1.5 思维方式问题
学生之所以写不出来一篇满意的文章，很大程度上是因为学生没有改变自己的汉语思维模式。举个例子，“ He is get up late.” （他是起床起晚了。） or ： “I very admire you.” （我非常羡慕你。） 用汉语的思维方式，这两个句子完全正确，但在英语中却是错误的表达。汉语表达间接含蓄，英语表达直接明了，受汉语表达的影响，很多学生写出来的作文结构松散，表达不明。
2、解决方法
2.1 消除心理障碍
教师应怎样消除学生的写作心理障碍？首先，提升学生的写作兴趣。写作兴趣和写作能力是相辅相成的。学生写文中肯定会出现很多错误，老师一味指责，势必影响学生的兴趣。优秀的教师会利用的学生的好奇心和自尊心来挖掘他们的潜力。其次教学方法应该灵活多变。举个例子，不一定每次都是老师给你拟定题目，也可以让学生自己给自己出题，批改也可以由学生自己批改，同学间相互批改，这样学生对自己的错误有更深刻的印象，也可以减少老师批改的压力。
2.2 扩大学生的词汇量，注重学生造句能力的培养
要表达清楚，扩大词汇是前提，掌握用法是基础，提升造句能力是目的。传统的教学中，老师教读新单词两篇，在根据其意思给出一到两个例子。结果学生使用新单词的能力没能得到培养，也不知道同义词之间的区别，甚至还可能发音和拼写不正确。
怎样教词汇？第一步，教音标。引导学生通过发音来记单词。第二步，教联系、分类、区别。引导学生将所学过的单词联系记忆，将同类单词进行分类，在必要的时候对同义词进行区分。第三步，教学生广泛阅读。大量阅读能扩大学生的词汇量，提升学生的英语语感。阅读材料不局限于教材，英语原著是比较好的选择，报刊，杂志，网络都是很好的资源。
怎样教语法？第一，提升兴趣。通过活动使语法学习变得轻松愉快。第二，多练习。在学习新句型和语法规则时，老师要引导学生分析句子结构，模仿并多加练习，让学生能运用自如。
2.3 注重基本知识和技巧的培养
2.3.1 句子的拆分和组合练习
长句和短句都各有优势。长句信息量大，但结构较为复杂；短句简单明了，但信息量小。全是短句的文章单调乏味，满是长句的文章复杂难懂。句式多变的文章才精彩。
2.3.2 重述文章的练习
重述文章是为了加强学生对课文的理解。在重述的过程中，可要求学生改变人称，时态，或体裁。另外，老师可以给出文章的关键词，让学生根据所给的关键词用自己的话复述文章。老师也可以要求学生发挥自己的想像，续写文章。所有的这些都是为了提升学生兴趣，提升学生应用知识的能力。
2.3.3 填空练习
在写作之初，老师可组织学生进行填空练习。这种方法可以培养学生段落组织，文章布局的能力，但也会阻碍学生的想象力。
2.4 培养良好的习惯
写作中，老师应引导学生养成好习惯，按下列步骤完成写作（1） 审清题意 （2） 构思布局（3） 列出大纲（4） 安排段落安排（5） 选择典型例子 （6） 设计开头和结尾（7） 打草稿 （8） 校对草稿（9） 再次校对草稿（10） 仔细抄写。虽然有些同学认为完全按以上步骤，会浪费很多时间，但实践出真知，练习越多，写作速度越快，文章质量越好。
2.5 引导学生用英文的方式思考
马克思曾说，学习外语的最好方式就是忘记自己的母语。用英语的思维方式不是件简单的事情，也不是短时间可以完成的，下列方法可能对老师们会有所帮助。第一、建议学生查单词时使用英英字典；第二、尽量用英语解释新单词，新短语，新句子，而不是简单的翻译为中文；第三、给学生解释有些单词的文化内涵，以丰富学生的外国文化知识
2.6 结合四项基本技能
听、说、读、写四项基本技能相辅相成，缺一不可。写作教学中，其他三项基本技能不容忽视。大部分的听力材料都是英文原版，可以提升学生的语感，培养学生的英语思维模式；写作从本质来说也是为了交流，老师应把口语交流也纳入写作课堂；写作是信息的净化，而阅读则是信息的吸入，两者必然共存。
参考文献
[1] Hu Xiaohua. English Writing Teaching and Research [M]. Northwestern Industrial
University Press， 2006
[2] 王福祥.文化与语言 [M]. 北京： 外语教学出版社， 1994
[3] 肖建壮.英语学习策略 [M]. 北京： 现代出版社， 1997
[4] 周晋英. 英语基础写作教程 [M]. 重庆大学出版社， 2007
关键词：写作；思维方式；行为习惯；词汇
1、学生在写作中存在的问题
1.1 心理问题
写作要求学生独立完成，没有任何的反馈意见。此外，写作也是综合能力的体现，这让学生对写作产生恐惧。提笔不知该写什么，怎么写，担心会因出中文式的错误而被嘲笑，逐渐便对写作失去的信心。
1.2 词汇和语法问题
词汇是语言的基本要素之一，但对于中国学生来说却是一个很大的问题。由于传统考试的局限性，学生都关注与单词的中文意思，很少去区分英语的意思，这会导致学生滥用词语，表达不清。另外，重复使用同一个单词使文章单调乏味。
语法也是语言的基本要素之一，但也是在作文当中最严重的问题。句子结构混乱，意思表达模糊，语法错误连篇，都是写作中的问题。中国学生学语法只为考试，而忽略其在日常写作中的作用。
1.3 基本知识和技巧问题
学生和老师都不是很重视写作，学生得不到系统的训练，当然也会缺乏写作知识和技巧。首先，学生的造句和使用句型的能力较差。大部分学生不知道一个英语句子只有一个动词这个规则，写出很多句子碎片。其次，学生写段落的能力较差。学生提笔就写，对文章体裁完全不加思考，写出来的文章往往结构松散，有的甚至偏离主题。再次，学生对整篇文章的布局安排不好。句与句之间，段与段之间缺乏合理的转换和链接，写出来的文章思想混乱，表达不清，首尾平庸，例子不典型。
1.4 习惯问题
一提到写作，很多学生提笔就写，根本没有看懂题干要求，理清思路。结果文章体裁不对，用词不中肯，句子结构不标准，更糟的是，书面不整洁，模糊不清。
1.5 思维方式问题
学生之所以写不出来一篇满意的文章，很大程度上是因为学生没有改变自己的汉语思维模式。举个例子，“ He is get up late.” （他是起床起晚了。） or ： “I very admire you.” （我非常羡慕你。） 用汉语的思维方式，这两个句子完全正确，但在英语中却是错误的表达。汉语表达间接含蓄，英语表达直接明了，受汉语表达的影响，很多学生写出来的作文结构松散，表达不明。
2、解决方法
2.1 消除心理障碍
教师应怎样消除学生的写作心理障碍？首先，提升学生的写作兴趣。写作兴趣和写作能力是相辅相成的。学生写文中肯定会出现很多错误，老师一味指责，势必影响学生的兴趣。优秀的教师会利用的学生的好奇心和自尊心来挖掘他们的潜力。其次教学方法应该灵活多变。举个例子，不一定每次都是老师给你拟定题目，也可以让学生自己给自己出题，批改也可以由学生自己批改，同学间相互批改，这样学生对自己的错误有更深刻的印象，也可以减少老师批改的压力。
2.2 扩大学生的词汇量，注重学生造句能力的培养
要表达清楚，扩大词汇是前提，掌握用法是基础，提升造句能力是目的。传统的教学中，老师教读新单词两篇，在根据其意思给出一到两个例子。结果学生使用新单词的能力没能得到培养，也不知道同义词之间的区别，甚至还可能发音和拼写不正确。
怎样教词汇？第一步，教音标。引导学生通过发音来记单词。第二步，教联系、分类、区别。引导学生将所学过的单词联系记忆，将同类单词进行分类，在必要的时候对同义词进行区分。第三步，教学生广泛阅读。大量阅读能扩大学生的词汇量，提升学生的英语语感。阅读材料不局限于教材，英语原著是比较好的选择，报刊，杂志，网络都是很好的资源。
怎样教语法？第一，提升兴趣。通过活动使语法学习变得轻松愉快。第二，多练习。在学习新句型和语法规则时，老师要引导学生分析句子结构，模仿并多加练习，让学生能运用自如。
2.3 注重基本知识和技巧的培养
2.3.1 句子的拆分和组合练习
长句和短句都各有优势。长句信息量大，但结构较为复杂；短句简单明了，但信息量小。全是短句的文章单调乏味，满是长句的文章复杂难懂。句式多变的文章才精彩。
2.3.2 重述文章的练习
重述文章是为了加强学生对课文的理解。在重述的过程中，可要求学生改变人称，时态，或体裁。另外，老师可以给出文章的关键词，让学生根据所给的关键词用自己的话复述文章。老师也可以要求学生发挥自己的想像，续写文章。所有的这些都是为了提升学生兴趣，提升学生应用知识的能力。
2.3.3 填空练习
在写作之初，老师可组织学生进行填空练习。这种方法可以培养学生段落组织，文章布局的能力，但也会阻碍学生的想象力。
2.4 培养良好的习惯
写作中，老师应引导学生养成好习惯，按下列步骤完成写作（1） 审清题意 （2） 构思布局（3） 列出大纲（4） 安排段落安排（5） 选择典型例子 （6） 设计开头和结尾（7） 打草稿 （8） 校对草稿（9） 再次校对草稿（10） 仔细抄写。虽然有些同学认为完全按以上步骤，会浪费很多时间，但实践出真知，练习越多，写作速度越快，文章质量越好。
2.5 引导学生用英文的方式思考
马克思曾说，学习外语的最好方式就是忘记自己的母语。用英语的思维方式不是件简单的事情，也不是短时间可以完成的，下列方法可能对老师们会有所帮助。第一、建议学生查单词时使用英英字典；第二、尽量用英语解释新单词，新短语，新句子，而不是简单的翻译为中文；第三、给学生解释有些单词的文化内涵，以丰富学生的外国文化知识
2.6 结合四项基本技能
听、说、读、写四项基本技能相辅相成，缺一不可。写作教学中，其他三项基本技能不容忽视。大部分的听力材料都是英文原版，可以提升学生的语感，培养学生的英语思维模式；写作从本质来说也是为了交流，老师应把口语交流也纳入写作课堂；写作是信息的净化，而阅读则是信息的吸入，两者必然共存。
参考文献
[1] Hu Xiaohua. English Writing Teaching and Research [M]. Northwestern Industrial
University Press， 2006
[2] 王福祥.文化与语言 [M]. 北京： 外语教学出版社， 1994
[3] 肖建壮.英语学习策略 [M]. 北京： 现代出版社， 1997
[4] 周晋英. 英语基础写作教程 [M]. 重庆大学出版社， 2007