论文部分内容阅读
摘 要：目的：对中职体育教学进行教学改革，以提高中职学生体育运动的兴趣，进而熟练掌握某（几）项运动技能，为实现终身体育锻炼打下坚实的基础。方法：采用文献法、调查法、实验教学法、心理干预法、数理统计法等进行研究。结果：研究结果显示，实验组的教学效果比传统组有了非常显著性提高（p<0.01），体育锻炼的兴趣也有非常显著性提高（p<0.01），课外体育锻炼的时间也有显著性提高（p<0.05）。结论：从过体育教学的改革，可以激发中职学生体育锻炼兴趣、提高体育教学的效果和课外体育锻炼时间，对培养学生的终身体育锻炼习惯具有重要意义。
关键词：中职学生 终身体育 习惯 研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0209-01
中等职业教育（简称中职教育）的目的是培养合格的技能型劳动者，绝大多数学生毕业后直接到企业工作，因此，中职教育是他们一生中最后接受学校体育的时光，尽管，以后有很多人参加继续教育进行深造，但继续教育一般不再开设体育教育课程。所以，要牢牢抓好中职教育前两年的在校体育教育，培养体育锻炼兴趣、掌握某（几）项运动技能和养成终身体育锻炼习惯成为关键。
1 研究对象和方法
1.1 研究對象
研究对象为广州从化市技工学生2010级6个班的学生，共240人，采用随机分组的方法，把其中3个班的学生（共120人）采用传统教学方法进行教学（简称传统组），其余3个班（共120人）采用以选项教学进行实验改革（简称实验组）。研究时间为：2010年9月至2012年7月。
1.2 研究方法
1.2.1 文献法
在中国知网搜索权威的体育教学科研论文多篇，进行理论研究，为本研究打下为理论基础。
1.2.2 调查法
调查两组学生入学时和二年级时课外进行体育锻炼的时间、频率。
1.2.3 教学改革
对中职学生进行教学改革，改变以往传统教学方法，以学生在2年中掌握某（几）种运动技能为目标，在学习运动技能的同时，注意培养学生体育锻炼的兴趣爱好、提高学生课外体育锻炼的时间，为以后树立终身体育意识，培养终身体育行为习惯打基础。
1.2.4 心理激励法
在进行体育教学时，采用正面鼓励和激励的方法，对学生进行体育锻炼心理干预，培养顽强的精神意志。
1.2.5 数理统计法
利用Excel软件的数据分析功能，对所采集的数据进行t-检验。
2 研究结果
2.1 体育锻炼兴趣的对比
对传统组的学生和实验组的学生进行入学时和二年级结束时体育锻炼的兴趣进行调查，结果如表1所示。
由表1可知，入学时学生体育锻炼的兴趣虽然有差异，但差异很少，没有显著性意义（p>0.05），但经过不同的体育教学后，实验组的体育锻炼兴趣比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。
2.2 运动技能成绩的对比
对传统组和实验组的学生在入学时和二年级末进行运动技能考核（主要以乒乓球选项为例），主要考核“正手攻球”和“左推右攻”（或“左拨右攻”）的两项基本技能，结果如表2所示。
由表2可知，经过不同的体育教学后，实验组的运动技能考核成绩比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。
2.3 课外体育锻炼人数结果
对传统组和实验组的学生课外体育锻炼的人数进行调查。每周锻炼3次以上（含3次），每次锻炼30min以上才符合统计标准。统计结果如表3所示。
由表3可知，实验组与传统组课外体育锻炼具有显著性差异（p<0.05）。
3 分析与讨论
要激发学生体育锻炼的兴趣，养成坚持体育锻炼的良好习惯，必须要树立正确的体育锻炼观念，更重要的是学生要掌握某（几）项运动技能，才能通过该项运动技能参与体育运动，否则，很多学生都羞于参与体育锻炼。比如，很多学生都喜欢乒乓球，但是并没有掌握乒乓球的基本技能，例如，正手攻球不熟练，一个球来回的板数过低，控不住球。而以选项为教学改革之后，学生主要学习乒乓球技术。通过乒乓球基本功的训练，要求每个学生的正手攻球必须落在对角半台上，一个球的来回板数超过66板（或1min超过66板）。经过一个学期的训练，绝大部分同学的正手攻球都接近满分。正手攻球技术掌握后，再学习“左推右攻”、“两点攻”、“三点攻”、“搓球”、“拉球”等技术。由于学生掌握了乒乓球的基本技术，练习乒乓球的兴趣大增，课外体育锻炼时间增多，培养了学生体育锻炼的习惯，同时也养成了终身体育锻炼的行为习惯。
4 结语
通过体育教学改革的实验研究，可以发现，采取以选项进行体育教学，以培养学生的某（几）项运动技能的体育教学改革，能有效提高中职学生体育锻炼的兴趣，熟练掌握运动技能，为培养了学生终身体育习惯打下扎实的基础。
参考文献
[1] 郑国荣.从“终身体育”视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略[J].山东体育学院学报，2011，27（12）：93-96.
[2] 渠广伟.终身体育习惯形成过程中的基础性条件[J].体育学刊，2010，17（8）：55-59.
[3] 张恳，李龙.终身体育视域下高校课余体育竞赛的改革与发展[J].2009，16（7）：75-77.
[4] 李晓芳.从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009，23（4）：99-102.
关键词：中职学生 终身体育 习惯 研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0209-01
中等职业教育（简称中职教育）的目的是培养合格的技能型劳动者，绝大多数学生毕业后直接到企业工作，因此，中职教育是他们一生中最后接受学校体育的时光，尽管，以后有很多人参加继续教育进行深造，但继续教育一般不再开设体育教育课程。所以，要牢牢抓好中职教育前两年的在校体育教育，培养体育锻炼兴趣、掌握某（几）项运动技能和养成终身体育锻炼习惯成为关键。
1 研究对象和方法
1.1 研究對象
研究对象为广州从化市技工学生2010级6个班的学生，共240人，采用随机分组的方法，把其中3个班的学生（共120人）采用传统教学方法进行教学（简称传统组），其余3个班（共120人）采用以选项教学进行实验改革（简称实验组）。研究时间为：2010年9月至2012年7月。
1.2 研究方法
1.2.1 文献法
在中国知网搜索权威的体育教学科研论文多篇，进行理论研究，为本研究打下为理论基础。
1.2.2 调查法
调查两组学生入学时和二年级时课外进行体育锻炼的时间、频率。
1.2.3 教学改革
对中职学生进行教学改革，改变以往传统教学方法，以学生在2年中掌握某（几）种运动技能为目标，在学习运动技能的同时，注意培养学生体育锻炼的兴趣爱好、提高学生课外体育锻炼的时间，为以后树立终身体育意识，培养终身体育行为习惯打基础。
1.2.4 心理激励法
在进行体育教学时，采用正面鼓励和激励的方法，对学生进行体育锻炼心理干预，培养顽强的精神意志。
1.2.5 数理统计法
利用Excel软件的数据分析功能，对所采集的数据进行t-检验。
2 研究结果
2.1 体育锻炼兴趣的对比
对传统组的学生和实验组的学生进行入学时和二年级结束时体育锻炼的兴趣进行调查，结果如表1所示。
由表1可知，入学时学生体育锻炼的兴趣虽然有差异，但差异很少，没有显著性意义（p>0.05），但经过不同的体育教学后，实验组的体育锻炼兴趣比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。
2.2 运动技能成绩的对比
对传统组和实验组的学生在入学时和二年级末进行运动技能考核（主要以乒乓球选项为例），主要考核“正手攻球”和“左推右攻”（或“左拨右攻”）的两项基本技能，结果如表2所示。
由表2可知，经过不同的体育教学后，实验组的运动技能考核成绩比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。
2.3 课外体育锻炼人数结果
对传统组和实验组的学生课外体育锻炼的人数进行调查。每周锻炼3次以上（含3次），每次锻炼30min以上才符合统计标准。统计结果如表3所示。
由表3可知，实验组与传统组课外体育锻炼具有显著性差异（p<0.05）。
3 分析与讨论
要激发学生体育锻炼的兴趣，养成坚持体育锻炼的良好习惯，必须要树立正确的体育锻炼观念，更重要的是学生要掌握某（几）项运动技能，才能通过该项运动技能参与体育运动，否则，很多学生都羞于参与体育锻炼。比如，很多学生都喜欢乒乓球，但是并没有掌握乒乓球的基本技能，例如，正手攻球不熟练，一个球来回的板数过低，控不住球。而以选项为教学改革之后，学生主要学习乒乓球技术。通过乒乓球基本功的训练，要求每个学生的正手攻球必须落在对角半台上，一个球的来回板数超过66板（或1min超过66板）。经过一个学期的训练，绝大部分同学的正手攻球都接近满分。正手攻球技术掌握后，再学习“左推右攻”、“两点攻”、“三点攻”、“搓球”、“拉球”等技术。由于学生掌握了乒乓球的基本技术，练习乒乓球的兴趣大增，课外体育锻炼时间增多，培养了学生体育锻炼的习惯，同时也养成了终身体育锻炼的行为习惯。
4 结语
通过体育教学改革的实验研究，可以发现，采取以选项进行体育教学，以培养学生的某（几）项运动技能的体育教学改革，能有效提高中职学生体育锻炼的兴趣，熟练掌握运动技能，为培养了学生终身体育习惯打下扎实的基础。
参考文献
[1] 郑国荣.从“终身体育”视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略[J].山东体育学院学报，2011，27（12）：93-96.
[2] 渠广伟.终身体育习惯形成过程中的基础性条件[J].体育学刊，2010，17（8）：55-59.
[3] 张恳，李龙.终身体育视域下高校课余体育竞赛的改革与发展[J].2009，16（7）：75-77.
[4] 李晓芳.从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009，23（4）：99-102.