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三岁的妞妞对故事的渴求是无止境的，自出生到现在，买的故事书已过百本，再加上从图书馆借的，少说也已看了130多本书。 原来一个故事可以讲上好几遍甚至几十遍，她还听得有滋有味，现在，一本故事书她最多听个三五遍就记住了情节，不肯再重复听了。
我痛定思变，决定以变应变，换种方式讲故事。
边创作边讲故事
妞妞爱涂鸦画画，还爱乱捏橡皮泥，家里有很多她的画画和手工，所以我就把故事题材放在这些作品上。
比如上周末，妞妞和我一起完成了一幅大树的画，接着妞妞在大树上画了好多“Z”型——这是闪电。一阵涂鸦后，妞妞要求我在树下帮她画一个小孩，我告诉她，有闪电时大家都不能在大树底下玩，并将小孩画在离树较远的地方，妞妞便开始发脾气了。我灵机一动，在树底下画了一个躺着的小孩。接着就给她讲了一个故事：两个小孩在树底下玩，天打雷了，小孩A说不能在树底下玩，小孩B不听，说树底下还可以遮雨，多好，小孩A只好一个人走开了。突然一声巨响，小孩B被雷击中，晕过去了。听到这里，善良的妞妞急了，让我画一付担架，还让我再画个“十”字——这是妞妞认知中的医院。我画了，然后接着讲故事：小孩A大声呼救，刚好两个大人路过，用担架把小孩B送去附近的医院了。
通过这个故事，妞妞也记住了一个常识——打雷时不能在树底下玩。这样的故事有很多，由于妞妞几乎每天都会涂鸦画画，所以我也不愁没有题材，而且互动效果特别好，妞妞经常会根据情节创作出不同的东西，这同时提高了她的创作能力。
指定道具讲故事
道具基本都是妞妞的玩具，还有一些日常用品。每次都是妞妞选好道具，我再根据情况冥思苦想情节。
小兔子和小狗狗是这两周故事的主角，今晚新增的道具是一把椅子，一个鸡蛋，还有一个“U”型喜羊羊。考虑到妞妞对数字兴趣不大，所以我在编故事的时候尽量都涉及到数学，让妞妞不知不觉认识一些。故事是这样的：兔兔和狗狗两个好朋友出去玩，走着走着看到了一把椅子，椅子每边都有两条腿，一共有多少条腿呢？兔兔说是3条，狗狗说是4条，两人争执不下，说要找个厉害的裁判。这时妞妞就上场了，故事里她总是扮演智者的角色，能背诗，能认字，能数数，还能提供各种问题的解决方案，简直十项全能。妞妞大智者一看，说话了：“4条腿，狗狗说得对。”争执告一段落。两人接着往前走，可是一条河挡住了去路，怎么办？还没等我提问，妞妞智者就忍不住了，大声嚷嚷着：“搭桥过河！搭桥过河！”于是这个“U”型喜羊羊零部件就成了妞妞手中的桥。安全过河后，两人在草丛里捡了一个鸡蛋，高兴地带回家了。
这种讲故事方式难度极高，我几乎都是绞尽脑汁，但妞妞特别喜欢，扮演智者让她特别有成就感。为了当好智者这个角色，妞妞听故事的时候特别仔细，就怕自己错判了，当然也不忘开动脑筋，解决我设下的一个个问题。
我认为，家长自己编故事时除了要有趣之外，还要注意故事能否提高孩子表达能力、了解常识和提高解决问题能力，但这并不意味着我们要把故事编成学习课堂一样，一直让孩子埋头苦学，而是要让孩子寓学于乐，开开心心过好亲子时光。
我痛定思变，决定以变应变，换种方式讲故事。
边创作边讲故事
妞妞爱涂鸦画画，还爱乱捏橡皮泥，家里有很多她的画画和手工，所以我就把故事题材放在这些作品上。
比如上周末，妞妞和我一起完成了一幅大树的画，接着妞妞在大树上画了好多“Z”型——这是闪电。一阵涂鸦后，妞妞要求我在树下帮她画一个小孩，我告诉她，有闪电时大家都不能在大树底下玩，并将小孩画在离树较远的地方，妞妞便开始发脾气了。我灵机一动，在树底下画了一个躺着的小孩。接着就给她讲了一个故事：两个小孩在树底下玩，天打雷了，小孩A说不能在树底下玩，小孩B不听，说树底下还可以遮雨，多好，小孩A只好一个人走开了。突然一声巨响，小孩B被雷击中，晕过去了。听到这里，善良的妞妞急了，让我画一付担架，还让我再画个“十”字——这是妞妞认知中的医院。我画了，然后接着讲故事：小孩A大声呼救，刚好两个大人路过，用担架把小孩B送去附近的医院了。
通过这个故事，妞妞也记住了一个常识——打雷时不能在树底下玩。这样的故事有很多，由于妞妞几乎每天都会涂鸦画画，所以我也不愁没有题材，而且互动效果特别好，妞妞经常会根据情节创作出不同的东西，这同时提高了她的创作能力。
指定道具讲故事
道具基本都是妞妞的玩具，还有一些日常用品。每次都是妞妞选好道具，我再根据情况冥思苦想情节。
小兔子和小狗狗是这两周故事的主角，今晚新增的道具是一把椅子，一个鸡蛋，还有一个“U”型喜羊羊。考虑到妞妞对数字兴趣不大，所以我在编故事的时候尽量都涉及到数学，让妞妞不知不觉认识一些。故事是这样的：兔兔和狗狗两个好朋友出去玩，走着走着看到了一把椅子，椅子每边都有两条腿，一共有多少条腿呢？兔兔说是3条，狗狗说是4条，两人争执不下，说要找个厉害的裁判。这时妞妞就上场了，故事里她总是扮演智者的角色，能背诗，能认字，能数数，还能提供各种问题的解决方案，简直十项全能。妞妞大智者一看，说话了：“4条腿，狗狗说得对。”争执告一段落。两人接着往前走，可是一条河挡住了去路，怎么办？还没等我提问，妞妞智者就忍不住了，大声嚷嚷着：“搭桥过河！搭桥过河！”于是这个“U”型喜羊羊零部件就成了妞妞手中的桥。安全过河后，两人在草丛里捡了一个鸡蛋，高兴地带回家了。
这种讲故事方式难度极高，我几乎都是绞尽脑汁，但妞妞特别喜欢，扮演智者让她特别有成就感。为了当好智者这个角色，妞妞听故事的时候特别仔细，就怕自己错判了，当然也不忘开动脑筋，解决我设下的一个个问题。
我认为，家长自己编故事时除了要有趣之外，还要注意故事能否提高孩子表达能力、了解常识和提高解决问题能力，但这并不意味着我们要把故事编成学习课堂一样，一直让孩子埋头苦学，而是要让孩子寓学于乐，开开心心过好亲子时光。