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【案例】
放学了，二年级的孩子排着整齐的队伍来到家长接送地点，一声声清脆的“老师再见”争先恐后响起，老师快乐地跟孩子们告别：“路上小心哦！”
一连串的责备声忽然响起：“你怎么有两个书包？还有一个是谁的？他自己怎么不背？”老师连忙赶到这位一脸怒气的奶奶身边，见小女孩背上背着一个包，手里还拎着一个包，再看看周围的小朋友，都是各自背着自己的包。老师也觉得奇怪，轻声问：“小颖，这是谁的包？”
“是小奇的。”孩子向老师投来求援的目光。
哦，这孩子是出于一片好心呢！小奇午饭时突然肚子疼，家人从食堂直接将他带走了，匆忙中将书包忘在了教室。
“奶奶，孩子做了一件好事呢。您别急，我来问清楚。”老师不禁为孩子的懂事感到欣慰，也想宽慰一下心急的奶奶，“你帮他把书包收拾过来，是不是想送到他家？”
“是的！”得到了老师的肯定，孩子变得精神起来。
“那你认识他家吗？”
“不认识，但我爷爷认识，他可以送过去，我们离得不远。”孩子的目光水一样清澈。
“你自己不认识还背下来干什么？这么重，把身子背伤了怎么办？”奶奶的火气并没有因为弄清前因后果而减退丝毫。
“奶奶，您放心，孩子已经长大了，背两个书包小菜一碟。对吧，小颖？”老师偷偷朝小颖挤了挤眼睛。
“嗯！”孩子受到暗示，小胸脯也挺直了。
“嗯嗯嗯，万一弄伤了，看你还神不神气！”奶奶的声音虽然低了，却依然无法理解孩子的做法。
老师自知多说无益就说：“奶奶，不好意思，是我的疏忽给您造成了困扰。好了小颖，你今天做得很对，现在把书包交给我吧，接下来由我来完成帮助小奇的最后一步。”
孩子小脸涨得通红，很不情愿又无可奈何地将书包递给了老师。在她幼小的心灵里，这件事会带来什么，留下什么？
【反思】
这是笔者的亲历，现在想来仍觉无奈。当家庭教育与学校教育背道而驰，我们该怎样处理？
1. 进，呵护纯真心灵
孩子善意的心灵如草叶上的露珠。当他们在真善美的指引下，发自内心的善意举止却得不到周围人的认可，甚至遭到谴责，她会困惑、迷茫、无助。当奶奶责怪小颖时，如果我也因事先的不知情而认为她给我的工作带来麻烦，进而责备她多此一举，或者对她的这一善举只是漠视而不加以肯定，也许这颗露珠就会在折射阳光之前无情坠地了。真诚地赞扬能温柔地呵护她纯真、稚嫩的心灵。
2. 退，不必结怨家长
孩子是学校与家庭共同的教育对象，有着共同的教育目标，但不一定拥有相同的教育原则、方法。众多教育思想的碰撞也许会激发灵感，催生创意，但也有可能产生火花，难以调和。当我们与家长谈“僵”了时，不应指望其他同事或家长附和自己的看法，因为一个人冲动时说话欠妥当是常事。我没能注意到小颖将他人书包带出校门确实是关注不周，算工作失误。此时，向家长适当妥协能起到“润滑”的作用，因为我们的目的是为了教育孩子，而不是为争是非，论输赢。
3. 守，不改教育本真
作为教师，智慧地处理事情是工作的需要，不激进，不退缩，方能理智地守住教育的理想家园。面对任何事情、任何人，我们都不能以对错来进行简单地评判。只有教师智慧地引导分析，学生方能多方位、立体地观察世界，客观地、主动地去发现自我，评判言行。
第二天，我在班上组织讨论：
（1）小颖的做法对不对，为什么？（2）奶奶为什么要责怪小颖，她错了吗？（3）今后再遇到这样的事情，我们该怎么办？
孩子们讨论得非常认真，她们一致认为小颖乐于助人的做法值得表扬，但奶奶担心她背两个包很吃力，也是关心她。双方都是出于一片好心，只是缺少了沟通与理解。今后，孩子们会通过努力帮家里做事来证明自己已经长大，可以帮助别人了。如果这种帮助需要家长的协助，也会事先跟家里说一声，在尊重家长意见的基础上再做决定。一直眉头紧皱的小颖也在讨论中不知不觉舒展开眼角眉梢。是啊，孩子们说得真好，理解而不埋怨，尊重而不盲从，我们下一代所需要的除了真善美的人文情怀，还应有独立自由的思想意识。
责任编辑 余志权
放学了，二年级的孩子排着整齐的队伍来到家长接送地点，一声声清脆的“老师再见”争先恐后响起，老师快乐地跟孩子们告别：“路上小心哦！”
一连串的责备声忽然响起：“你怎么有两个书包？还有一个是谁的？他自己怎么不背？”老师连忙赶到这位一脸怒气的奶奶身边，见小女孩背上背着一个包，手里还拎着一个包，再看看周围的小朋友，都是各自背着自己的包。老师也觉得奇怪，轻声问：“小颖，这是谁的包？”
“是小奇的。”孩子向老师投来求援的目光。
哦，这孩子是出于一片好心呢！小奇午饭时突然肚子疼，家人从食堂直接将他带走了，匆忙中将书包忘在了教室。
“奶奶，孩子做了一件好事呢。您别急，我来问清楚。”老师不禁为孩子的懂事感到欣慰，也想宽慰一下心急的奶奶，“你帮他把书包收拾过来，是不是想送到他家？”
“是的！”得到了老师的肯定，孩子变得精神起来。
“那你认识他家吗？”
“不认识，但我爷爷认识，他可以送过去，我们离得不远。”孩子的目光水一样清澈。
“你自己不认识还背下来干什么？这么重，把身子背伤了怎么办？”奶奶的火气并没有因为弄清前因后果而减退丝毫。
“奶奶，您放心，孩子已经长大了，背两个书包小菜一碟。对吧，小颖？”老师偷偷朝小颖挤了挤眼睛。
“嗯！”孩子受到暗示，小胸脯也挺直了。
“嗯嗯嗯，万一弄伤了，看你还神不神气！”奶奶的声音虽然低了，却依然无法理解孩子的做法。
老师自知多说无益就说：“奶奶，不好意思，是我的疏忽给您造成了困扰。好了小颖，你今天做得很对，现在把书包交给我吧，接下来由我来完成帮助小奇的最后一步。”
孩子小脸涨得通红，很不情愿又无可奈何地将书包递给了老师。在她幼小的心灵里，这件事会带来什么，留下什么？
【反思】
这是笔者的亲历，现在想来仍觉无奈。当家庭教育与学校教育背道而驰，我们该怎样处理？
1. 进，呵护纯真心灵
孩子善意的心灵如草叶上的露珠。当他们在真善美的指引下，发自内心的善意举止却得不到周围人的认可，甚至遭到谴责，她会困惑、迷茫、无助。当奶奶责怪小颖时，如果我也因事先的不知情而认为她给我的工作带来麻烦，进而责备她多此一举，或者对她的这一善举只是漠视而不加以肯定，也许这颗露珠就会在折射阳光之前无情坠地了。真诚地赞扬能温柔地呵护她纯真、稚嫩的心灵。
2. 退，不必结怨家长
孩子是学校与家庭共同的教育对象，有着共同的教育目标，但不一定拥有相同的教育原则、方法。众多教育思想的碰撞也许会激发灵感，催生创意，但也有可能产生火花，难以调和。当我们与家长谈“僵”了时，不应指望其他同事或家长附和自己的看法，因为一个人冲动时说话欠妥当是常事。我没能注意到小颖将他人书包带出校门确实是关注不周，算工作失误。此时，向家长适当妥协能起到“润滑”的作用，因为我们的目的是为了教育孩子，而不是为争是非，论输赢。
3. 守，不改教育本真
作为教师，智慧地处理事情是工作的需要，不激进，不退缩，方能理智地守住教育的理想家园。面对任何事情、任何人，我们都不能以对错来进行简单地评判。只有教师智慧地引导分析，学生方能多方位、立体地观察世界，客观地、主动地去发现自我，评判言行。
第二天，我在班上组织讨论：
（1）小颖的做法对不对，为什么？（2）奶奶为什么要责怪小颖，她错了吗？（3）今后再遇到这样的事情，我们该怎么办？
孩子们讨论得非常认真，她们一致认为小颖乐于助人的做法值得表扬，但奶奶担心她背两个包很吃力，也是关心她。双方都是出于一片好心，只是缺少了沟通与理解。今后，孩子们会通过努力帮家里做事来证明自己已经长大，可以帮助别人了。如果这种帮助需要家长的协助，也会事先跟家里说一声，在尊重家长意见的基础上再做决定。一直眉头紧皱的小颖也在讨论中不知不觉舒展开眼角眉梢。是啊，孩子们说得真好，理解而不埋怨，尊重而不盲从，我们下一代所需要的除了真善美的人文情怀，还应有独立自由的思想意识。
责任编辑 余志权