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【内容摘要】学习兴趣作为学生学习的主要内驱力存在，学生在高中学习阶段，地理科目的学习兴趣直接影响到学生高考分数达成。教师在实际教学工作中通过对学生学习兴趣的培养，可以实现学生改变对地理科目的定位，并引导学生积极、主动、自发的学习，实现地理思维的充分培养。
【关键词】高中地理学习兴趣高考分数地理思维
引言
《高中地理新课程标准》中指出：“激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”。新课标提出的教学理念着重学生内在核心素养的培养过程，教学目标的转变需要教师在实际教学工作中，由传统分数导向转变为学生在课堂教学过程中的情感体验、思维构成、价值体系建设。在全新教学目标的驱使下，学生学习兴趣的培养显得尤为重要，学习兴趣已成为影响高中地理科目教学效果的关键因素。教师需要在课堂教学中培养学生对地理科目的学习兴趣，激发学生对知识的思考和探索，最大程度激发学生的学习潜能。
一、通过教师引导教育促使学生意识到地理科目的重要性
地理学科历史悠久，小到个人生活，大到经济发展和国家安全，都与地理知识紧密相连。地理知识已成为当代人才知识体系中不可或缺的重要组成部分，在高中阶段教师需培养学生的科学地理观，为学生在接下来面对的高校学习和社会生活打下夯实的基础。高中地理科目为学生提供了高中阶段必须掌握的地理知识，其中包括自然地理、人文地理、区域地理几大模块，这些模块对世界发展中存在的资源、人口、环境、全球变化、经济可持续发展等重要问题都进行了相应阐述。通过教师的引导教育，学生得以运用相应地理思维对这些问题开展自主思考，实现科学地理观融入自身价值体系。
二、教师内在素养建设及个人魅力传播
学生学习兴趣的培养，更多取决于教师内在核心素养和个人魅力展现。随着新课改的不断深入，如何实现科学地理观能够为学生终生发展产生积极影响，是广大高中地理教师需要解决的重要问题。教师在教学工作中需改变传统教学方法，通过创新性教学手段的运用，构建具有开放性、拓展性的地理课程，并通过对传统分数评价方式的改造，对学生学习过程和学习结果两种维度进行成果评价。以上教学目标的达成需要高中地理教师不断充实自身知识体系，夯实自身专业素养，并通过创新教学手段的运用，实现学生学习效果的有力提升。并在课上、课下与学生充分交流，和学生构建朋友般的师生关系，做一位深受学生喜爱的长者。
三、利用直觀教学手段培养学生的学习兴趣
在高中地理课堂教学工作中，知识点会涉及许多地图、资料、图片、数据等，如果教师仍采用传统单方面灌输教学方式，显然不利于学生学习兴趣和学习积极性的提高，也不利于学生对知识点的吸收。这时就需要教师通过多媒体技术的运用，实现教学课件图文并茂、声像结合，并通过教师引导教育实现以生为本教学理念的贯彻。多媒体技术的运用能够生动、形象的展现地理图像的变化过程，培养学生在感性与理性两方面的认知，同时还为教师学习内容、学习方法改革提供了多种可能性，实现学生对地理知识的充分掌握的基础上尊重了学生的个性化发展需求，为培养学生内在地理核心素养打下了夯实的基础。通过以上论述，教学媒体的适时运用具有重要意义，可以实现课程突破时间、空间、地域方面的限制，将间接教学内容转变为直接教学内容，在丰富教学课件的基础上有效弥补了学生注意力不能持久的缺点，不断激发学生对地理科目的学习兴趣。
四、采用科学、高效思维对话方式开展课堂教学
在传统课堂教学工作中，教师作为主体单方面进行知识点灌输，学生机械的记录、被动的吸收，这样的教学方式枯燥无味的展现地理知识点，还会导致学生厌学情绪的出现，出现教师不推动，学生不学习的现象发生。上诉现象可以通过教师转变课堂角色进行解决，教师在课堂教学工作中作为引导者存在，通过问题情境构建促使学生自发思考，并通过现象分析、规律总结、充分讨论的方式实现问题的解决。这样的教学方式实现了学生课堂角色的转换，并激发了学生的学习兴趣，在自发解决问题后充满成就感，体验到学习地理知识为他们带来的快乐。
五、从生活中学，用至生活中去
“学习对生活有用的地理”作为新课改教学理念中重要的组成部分，在传统地理课堂教学工作中，教学重点在于完整的地理学科体系建设和提高学生地理成绩，传统教学课堂通常仅针对地理知识点，很少对生活现象进行有力拓展，学生在被动中吸收知识点，常感觉学习枯燥无味，导致学生学习兴趣的减退。而地理科目是具有生活性的，所以教师在课堂中通过结合学生实情进行生活化地理情景建设，实现知识点具体、生动、现象化，学生通过对知识点的掌握实现在面对相应生活问题时自发分析解决，从而培养了学生的学习成就感和学习兴趣，最终实现学生内在地理核心素养全面培养。
综上所述，兴趣作为学生高中学习阶段的重要内驱力，通过教师的充分培养，可以促使学生积极、自发、高效的学习科目知识点，并通过兴趣驱使激发学生的学习潜能。
【参考文献】
[1]汤金辉.注意培养学生的参与意识[J].地理教学，2002（9）.
[2]王开洲.如何培养中学生学习地理的兴趣[J].甘肃教育，2008 （2） .
[3]李增慧.浅析地理教学中学生学习兴趣的培养[J].沧州师范专科学校学报，2008（1）.
[4]王琼，黄小梅.学好、用好新高中地理教学大纲[J].中学地理教学参考，2002（7）.
（作者单位：安徽省亳州市第一中学）
【关键词】高中地理学习兴趣高考分数地理思维
引言
《高中地理新课程标准》中指出：“激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”。新课标提出的教学理念着重学生内在核心素养的培养过程，教学目标的转变需要教师在实际教学工作中，由传统分数导向转变为学生在课堂教学过程中的情感体验、思维构成、价值体系建设。在全新教学目标的驱使下，学生学习兴趣的培养显得尤为重要，学习兴趣已成为影响高中地理科目教学效果的关键因素。教师需要在课堂教学中培养学生对地理科目的学习兴趣，激发学生对知识的思考和探索，最大程度激发学生的学习潜能。
一、通过教师引导教育促使学生意识到地理科目的重要性
地理学科历史悠久，小到个人生活，大到经济发展和国家安全，都与地理知识紧密相连。地理知识已成为当代人才知识体系中不可或缺的重要组成部分，在高中阶段教师需培养学生的科学地理观，为学生在接下来面对的高校学习和社会生活打下夯实的基础。高中地理科目为学生提供了高中阶段必须掌握的地理知识，其中包括自然地理、人文地理、区域地理几大模块，这些模块对世界发展中存在的资源、人口、环境、全球变化、经济可持续发展等重要问题都进行了相应阐述。通过教师的引导教育，学生得以运用相应地理思维对这些问题开展自主思考，实现科学地理观融入自身价值体系。
二、教师内在素养建设及个人魅力传播
学生学习兴趣的培养，更多取决于教师内在核心素养和个人魅力展现。随着新课改的不断深入，如何实现科学地理观能够为学生终生发展产生积极影响，是广大高中地理教师需要解决的重要问题。教师在教学工作中需改变传统教学方法，通过创新性教学手段的运用，构建具有开放性、拓展性的地理课程，并通过对传统分数评价方式的改造，对学生学习过程和学习结果两种维度进行成果评价。以上教学目标的达成需要高中地理教师不断充实自身知识体系，夯实自身专业素养，并通过创新教学手段的运用，实现学生学习效果的有力提升。并在课上、课下与学生充分交流，和学生构建朋友般的师生关系，做一位深受学生喜爱的长者。
三、利用直觀教学手段培养学生的学习兴趣
在高中地理课堂教学工作中，知识点会涉及许多地图、资料、图片、数据等，如果教师仍采用传统单方面灌输教学方式，显然不利于学生学习兴趣和学习积极性的提高，也不利于学生对知识点的吸收。这时就需要教师通过多媒体技术的运用，实现教学课件图文并茂、声像结合，并通过教师引导教育实现以生为本教学理念的贯彻。多媒体技术的运用能够生动、形象的展现地理图像的变化过程，培养学生在感性与理性两方面的认知，同时还为教师学习内容、学习方法改革提供了多种可能性，实现学生对地理知识的充分掌握的基础上尊重了学生的个性化发展需求，为培养学生内在地理核心素养打下了夯实的基础。通过以上论述，教学媒体的适时运用具有重要意义，可以实现课程突破时间、空间、地域方面的限制，将间接教学内容转变为直接教学内容，在丰富教学课件的基础上有效弥补了学生注意力不能持久的缺点，不断激发学生对地理科目的学习兴趣。
四、采用科学、高效思维对话方式开展课堂教学
在传统课堂教学工作中，教师作为主体单方面进行知识点灌输，学生机械的记录、被动的吸收，这样的教学方式枯燥无味的展现地理知识点，还会导致学生厌学情绪的出现，出现教师不推动，学生不学习的现象发生。上诉现象可以通过教师转变课堂角色进行解决，教师在课堂教学工作中作为引导者存在，通过问题情境构建促使学生自发思考，并通过现象分析、规律总结、充分讨论的方式实现问题的解决。这样的教学方式实现了学生课堂角色的转换，并激发了学生的学习兴趣，在自发解决问题后充满成就感，体验到学习地理知识为他们带来的快乐。
五、从生活中学，用至生活中去
“学习对生活有用的地理”作为新课改教学理念中重要的组成部分，在传统地理课堂教学工作中，教学重点在于完整的地理学科体系建设和提高学生地理成绩，传统教学课堂通常仅针对地理知识点，很少对生活现象进行有力拓展，学生在被动中吸收知识点，常感觉学习枯燥无味，导致学生学习兴趣的减退。而地理科目是具有生活性的，所以教师在课堂中通过结合学生实情进行生活化地理情景建设，实现知识点具体、生动、现象化，学生通过对知识点的掌握实现在面对相应生活问题时自发分析解决，从而培养了学生的学习成就感和学习兴趣，最终实现学生内在地理核心素养全面培养。
综上所述，兴趣作为学生高中学习阶段的重要内驱力，通过教师的充分培养，可以促使学生积极、自发、高效的学习科目知识点，并通过兴趣驱使激发学生的学习潜能。
【参考文献】
[1]汤金辉.注意培养学生的参与意识[J].地理教学，2002（9）.
[2]王开洲.如何培养中学生学习地理的兴趣[J].甘肃教育，2008 （2） .
[3]李增慧.浅析地理教学中学生学习兴趣的培养[J].沧州师范专科学校学报，2008（1）.
[4]王琼，黄小梅.学好、用好新高中地理教学大纲[J].中学地理教学参考，2002（7）.
（作者单位：安徽省亳州市第一中学）