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【摘 要】物理是一门以实验为主的学科，在初中物理的教学中，通过理论知识的理解和掌握，来进行实验教学;反过来，通过实验教学加强学生对理论知识的理解和应用。物理实验教学让学生在实验中证明了理论，把理论和实践结合起来。既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的创新思维能力。本文分析了现阶段初中物理实验中所存在的基本问题、了解中学生的思维特点，并提出了初中物理实验教学与学生的创新能力的培养策略。
【关键词】初中物理 实验教学 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.089
伴随着社会经济的不断发展，我国教育体系已经由应试教育逐渐转向素质教育，在这一转变过程中，实验教学的重要性呈现在人们眼前。传统的实验教学体系已经无法适应社会的需求，因此，只有转变教学模式，创设适合社会发展的新型教学模式。初中物理实验作为一门基础课程，无论是学生对实验本质的了解、基本方法的掌握还是对物理规律的认识，都在一定程度上培养了学生对科学的态度，从根本上提高了学生创新意识的训练。
一、现阶段初中物理实验中所存在的基本问题
首先，在初中物理实验教学中，实际实验的开出率是非常低的，很多效果都不尽人意，伴随着人们对实验课所提出的诸多要求，很多学校的物理实验数目并没有达到新课标的基本要求。虽然有的学校在规定时间内完成了要求，但是最后的效果并不理想。
其次，学校与教师存在着很多轻实验的态度，认为“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”，从而使学生实验成为了演示实验，无法使实验的功能得到充分发挥。除此之外，物理教师由于对实验的认识不足，很多教师并不愿意在实验教学上花费大量的时间与精力，从而导致初中物理实验的方法比较单一。
最后，现阶段，学校实验教学的模式比较僵化，教学方式比较呆板，很多班级中的很多学生做同一种实验，用同一种仪器与方法，所得出的结论也具备一致性。这种情况会在一定程度上导致大部分学生在实验过程中看别人怎么做，自己就怎么做，对实验不仔细观察，无法进行思考。
二、了解中学生的思维特点
要想解决物理实验教学的枯燥形式，要经过多方面的努力，不能只依靠教师的
单方面力量，要把学生当作物理实验教学的主体，根据学生的思维特点来设计安排实验教学。
1.中学生在物理实验的学习上有固定的思维模式。在物理实验的理论和概念的学习上，学生的思维模式对学习有很大的影响。因此，教师要重视学生的思维模式，并把它应用在物理实验的教学中。如，力的作用是相互的。教师就能运用学生的思维模式来强调这一物理概念。但思维固定会影响学生的发散思维，所以在运用它的同时也要注意它的不足的地方。
2.思维的不全面性。初中生刚接触物理的学习，还没有形成一定的逻辑思维，所以会被一些事物的表面现象所迷惑，用已经掌握的经验来判断问题。
3.在教师对物理理论知识和科学规律进行讲解的时候，有的学生会体现出独有的思维的独立性与否定性。如，教师在强化惯性这一概念的时候，学生会带有强烈的否定性思维。不管教师怎样讲解，学生就是在心理上不能接受，因此，教师要对学生耐心地引导，避免学生形成极端的思维模式。
4.因为初中生的思维还处在过渡阶段，所以一般的物理模型都是学生从感性的材料中总结出来的。这样的模型要有形象的思维模式作铺垫，在初中的物理实验教学中需要这种形象的材料作为基础，所以要重视物理实验的教学。
三、提高学生创新能力培养的物理实验课程改革措施
（一）进一步改革教育体制
体制在很大程度上决定了措施的实施，只有完善的素质教育体制真正确立起来，相关的教育教学理念才能最终得以实施。初中物理实验课的展开深受应试教育的影响，因此只有彻底摆脱应试教育的制度限制，初中的物理实验课的教学才能得到深化改革，相关的素质培养措施才能得到真正落实。
（二）改变教师的教学理念
实验课程的开展要靠教师的实际操作才能最终落实在学生的手里，教师的实际课程设计对学生物理实验能力以及创新思维能力的培养的影响是最直接的。因此教师在设计实验课程时，不仅要结合物理理论知识的限定，同时对于学生的实际情况也要充分考虑，照顾到每一个同学的动手机会，对于实验原理、实验过程、实验现象以及实验结论的讲述也要注重趣味性，提高学生的兴趣然后才能提升学生动手实验的积极性和主动性。对于实验的实际操作过程，在安全的基础上，要允许学生进行自主创新，对于实验报告的制定，也要给予学生充分的自由发挥空间，不要仅仅以标准答案来衡量学生实验报告的优劣。
（三）加强实验器材的投入
实验课程要以优良的实验器材作为支撑，只有投入足量的先进的实验器材，才能保证实验课程的有效进行，才能最终保证学生的创新思维通过实验的操作得以展现，因此学校要加强实验设备的投入，同时对于实验室的开设管理也要进一步规范化，只有如此，才能使学生的创新能力有一个合理健康的培养场所。
（四）在教学中可以引入开放实验题来培养学生的发散思维
所谓的开放型习题就是结构性不完整的习题，通常会有多种路径去实现最终的实验目的，这主要是因为开放性的试题是和结构性完整性实验题是不一样的，结构完整的实验题有“固定的条件”和“固定的答案”，但是开放性的实验室不存在单一的方式。开放型的实验没有固定的实验器材，学生可以充分发挥自己的想象力和动手能力，通过另类的思考去完成该问题。一般来说，学生在完成开放型实验题时，不同的学生会采用不一样的方法，通过这样的教学可以使学生拥有非常广阔的想象空间，帮助学生开拓思路，从而促进学生创新思维的进一步发展。比如如何测物质的密度？学生可以采用不一样的方法，不仅仅是书本上单一的方法，通过这样的教学就能够培养学生不一样的思维方式，得到与众不同的思维成果。
四、结语
初中物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，是提高初中物理教学质量的关键因素。一个比较合理的初中物理实验教学，不仅能够在课堂中培养学生的学习兴趣，并且还能使学生在尊重自然、热爱自然的同时，坚持科学的态度。因此，作为一名初中物理教育者，要不断更新观念，勤于思考，积极探索，使初中物理实验教学在素质教育体系中得到更好的发展与实施。
参考文献
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010（1）.
[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）.
【关键词】初中物理 实验教学 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.089
伴随着社会经济的不断发展，我国教育体系已经由应试教育逐渐转向素质教育，在这一转变过程中，实验教学的重要性呈现在人们眼前。传统的实验教学体系已经无法适应社会的需求，因此，只有转变教学模式，创设适合社会发展的新型教学模式。初中物理实验作为一门基础课程，无论是学生对实验本质的了解、基本方法的掌握还是对物理规律的认识，都在一定程度上培养了学生对科学的态度，从根本上提高了学生创新意识的训练。
一、现阶段初中物理实验中所存在的基本问题
首先，在初中物理实验教学中，实际实验的开出率是非常低的，很多效果都不尽人意，伴随着人们对实验课所提出的诸多要求，很多学校的物理实验数目并没有达到新课标的基本要求。虽然有的学校在规定时间内完成了要求，但是最后的效果并不理想。
其次，学校与教师存在着很多轻实验的态度，认为“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”，从而使学生实验成为了演示实验，无法使实验的功能得到充分发挥。除此之外，物理教师由于对实验的认识不足，很多教师并不愿意在实验教学上花费大量的时间与精力，从而导致初中物理实验的方法比较单一。
最后，现阶段，学校实验教学的模式比较僵化，教学方式比较呆板，很多班级中的很多学生做同一种实验，用同一种仪器与方法，所得出的结论也具备一致性。这种情况会在一定程度上导致大部分学生在实验过程中看别人怎么做，自己就怎么做，对实验不仔细观察，无法进行思考。
二、了解中学生的思维特点
要想解决物理实验教学的枯燥形式，要经过多方面的努力，不能只依靠教师的
单方面力量，要把学生当作物理实验教学的主体，根据学生的思维特点来设计安排实验教学。
1.中学生在物理实验的学习上有固定的思维模式。在物理实验的理论和概念的学习上，学生的思维模式对学习有很大的影响。因此，教师要重视学生的思维模式，并把它应用在物理实验的教学中。如，力的作用是相互的。教师就能运用学生的思维模式来强调这一物理概念。但思维固定会影响学生的发散思维，所以在运用它的同时也要注意它的不足的地方。
2.思维的不全面性。初中生刚接触物理的学习，还没有形成一定的逻辑思维，所以会被一些事物的表面现象所迷惑，用已经掌握的经验来判断问题。
3.在教师对物理理论知识和科学规律进行讲解的时候，有的学生会体现出独有的思维的独立性与否定性。如，教师在强化惯性这一概念的时候，学生会带有强烈的否定性思维。不管教师怎样讲解，学生就是在心理上不能接受，因此，教师要对学生耐心地引导，避免学生形成极端的思维模式。
4.因为初中生的思维还处在过渡阶段，所以一般的物理模型都是学生从感性的材料中总结出来的。这样的模型要有形象的思维模式作铺垫，在初中的物理实验教学中需要这种形象的材料作为基础，所以要重视物理实验的教学。
三、提高学生创新能力培养的物理实验课程改革措施
（一）进一步改革教育体制
体制在很大程度上决定了措施的实施，只有完善的素质教育体制真正确立起来，相关的教育教学理念才能最终得以实施。初中物理实验课的展开深受应试教育的影响，因此只有彻底摆脱应试教育的制度限制，初中的物理实验课的教学才能得到深化改革，相关的素质培养措施才能得到真正落实。
（二）改变教师的教学理念
实验课程的开展要靠教师的实际操作才能最终落实在学生的手里，教师的实际课程设计对学生物理实验能力以及创新思维能力的培养的影响是最直接的。因此教师在设计实验课程时，不仅要结合物理理论知识的限定，同时对于学生的实际情况也要充分考虑，照顾到每一个同学的动手机会，对于实验原理、实验过程、实验现象以及实验结论的讲述也要注重趣味性，提高学生的兴趣然后才能提升学生动手实验的积极性和主动性。对于实验的实际操作过程，在安全的基础上，要允许学生进行自主创新，对于实验报告的制定，也要给予学生充分的自由发挥空间，不要仅仅以标准答案来衡量学生实验报告的优劣。
（三）加强实验器材的投入
实验课程要以优良的实验器材作为支撑，只有投入足量的先进的实验器材，才能保证实验课程的有效进行，才能最终保证学生的创新思维通过实验的操作得以展现，因此学校要加强实验设备的投入，同时对于实验室的开设管理也要进一步规范化，只有如此，才能使学生的创新能力有一个合理健康的培养场所。
（四）在教学中可以引入开放实验题来培养学生的发散思维
所谓的开放型习题就是结构性不完整的习题，通常会有多种路径去实现最终的实验目的，这主要是因为开放性的试题是和结构性完整性实验题是不一样的，结构完整的实验题有“固定的条件”和“固定的答案”，但是开放性的实验室不存在单一的方式。开放型的实验没有固定的实验器材，学生可以充分发挥自己的想象力和动手能力，通过另类的思考去完成该问题。一般来说，学生在完成开放型实验题时，不同的学生会采用不一样的方法，通过这样的教学可以使学生拥有非常广阔的想象空间，帮助学生开拓思路，从而促进学生创新思维的进一步发展。比如如何测物质的密度？学生可以采用不一样的方法，不仅仅是书本上单一的方法，通过这样的教学就能够培养学生不一样的思维方式，得到与众不同的思维成果。
四、结语
初中物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，是提高初中物理教学质量的关键因素。一个比较合理的初中物理实验教学，不仅能够在课堂中培养学生的学习兴趣，并且还能使学生在尊重自然、热爱自然的同时，坚持科学的态度。因此，作为一名初中物理教育者，要不断更新观念，勤于思考，积极探索，使初中物理实验教学在素质教育体系中得到更好的发展与实施。
参考文献
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010（1）.
[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）.