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摘 要：本文主要针对如何对小学生的课堂违纪行为进行矫正展开论述，希望能进一步规范学生的课堂行为。
关键词：小学生；违纪行为；管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-009-1
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，但是由于很多教师错误的课堂管理方式，课堂中出现了较多的违纪行为，这些违纪行为成为老师们最关心和最头痛的问题，当学生在课堂中表现出一些违纪行为时有些老师不知所措，究其原因主要是因为这些教师缺乏科学的课堂管理方式。那么，究竟如何管理小学生的课堂违纪行为呢？笔者总结出如下三点内容：
一、自我管理
研究表明，动机和抱负水平越高，则学生的学习劲头越足，课堂违纪行为就会越少。为了激发学生的学习动机，教师应设立合理的教学内容和教学目标。设计的问题要符合大多数学生的发展水平，问题设置最好符合“学生的最近发展区”，让学生有“跳一跳才能摘到桃子”的感觉。教师让学生多參加一些有目的的活动，让学生在活动中体验成就感和价值感，不断激发学生的快乐心情。当学生充满信心，觉得自己有价值时才会对自己所学内容感兴趣，表现出良好行为而非违纪行为，进而促进学生学习上的进步。其次，教师要培养学生的自我控制能力。学生在课堂上要保持良好的行为习惯只靠教师来规范是不行的，学生应学会自我控制，若学生不能自控，课堂就很难达到良好的秩序。但是学生的自我控制能力不是先天的，它是在社会教育的大环境中个人的主体意识与外部世界互相作用的结果。学生在不断的相互作用中将自己的心理体验和实践行为构成了完整的自我机制。教师可以采用榜样自控、目标自控、集体自控等方法培养学生的自我控制力。
二、行为契约
“行为契约进学校、进课堂是美国行为主义控制派的一种行为矫正方法，真正体现了以学生为本的理念。课堂行为契约或表现契约是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切的行为方式，以及具体的奖励和惩罚。”行为契约可以分为单方契约即教师与学生之间签订的只要求学生单方面做出改善违纪行为的承诺。双方契约是教师和学生双方签订的，它规定教师和学生都要实现规定的行为，双方的行为互为条件，双方的行为都应是对方所期待的。还有一种课堂行为契约形式叫集体契约即整个集体因为全体成员的表现较好而受到奖励。它是对整个集体的行为方式的要求。
“不管是哪种形式的课堂行为契约，一份课堂行为契约均要有五个部分构成，即①明确目标行为；②规定如何测量目标行为；③确定契约执行的时间；规定行为（不出现）的时间范围。④确定强化和惩罚的关联，即具体确定契约完成后所能得到的特权或奖励，完成不了时的有效惩罚。⑤确定由谁来实施这项关联。”
行为契约起到导向的功能，它指明了学生应当矫正的违纪行为或保持的良好行为，以及这些行为可能带来的后果；行为契约还有监督的功能，签订契约后签约人会在契约的监督下积极采取行动以保证目标行为的出现。行为契约对学生的素质培养起到较好的作用。首先，行为契约给了学生很大的自主权，教会学生对自己的违纪行为负责，能使学生进行自我教育，养成自律的习惯。其次，行为契约便于对学生进行个别化教育。对自控力不强或者较强的学生，教师可以区别对待采用不同形式的行为契约对他们进行个别化教育。运用行为契约法不仅能够提高课堂效率，而且能够增强学生的自我控制能力，自觉矫正违纪行为，促进学生的健康成长。
三、有效惩罚
惩罚对于学生的课堂违纪行为管理是一种补充。当学生对教师合理要求置之不理，反复出现严重的课堂违纪行为，教师才不得以采用的管理方式。对于没有自制力的学生惩罚不失为一种较有效的方法。惩罚是为纠正学生的课堂违纪行为，让学生知道课堂违纪行为带来的不良后果，并让他承担相应的责任，让他打消再次犯错误的念头，并给其他学生以警示的作用。惩罚要把握一定的尺度和讲究科学的方式，决不能滥用或趁机报复。教师进行惩罚前，应该给学生讲清利害关系，让他们意识到自己的违纪行为必须受到惩罚。教师有效惩罚的方式主要有不予注意、取消某种特权、通知父母、替代法。不予注意是对学生的“无声的批评”，让学生反思自己的违纪行为，从思想上真正意识到自己的错误。此外，教师也可以通过取消学生的某种特权对学生进行惩罚。这些特权有参加课外活动或去图书馆等。惩罚学生还可以通知家长，因为有的学生害怕父母知道，通知父母对学生具有警告的作用；教师还可采用替代法，当学生出现了课堂违纪行为，可以通过惩罚学生做其他事情比如打扫卫生等。
教师根据学生的违纪行为的轻重可以将惩罚方式分成不同等级。教育需要奖励也离不开有效的惩罚。但惩罚与鼓励相比，使用起来较难一些，因此教师利用惩罚要讲究一定的方式和方法：
①允许学生自主选择惩罚方式。教师给予学生一定的自主权，让学生在自己提供几种惩罚方式中选择，这样让学生感到心服口服，惩罚效果较好，真正体会到课堂管理的人性化。
②对学生惩罚把握公平的原则。当学生有了违纪行为，教师要一视同仁不要轻易贴标签，对于成绩差的学生不要武断地认为他们一定会出现违纪行为，对于班级成绩好的学生包括班干部出现了违纪行为，教师也决不能姑息迁就。事实面前一定平等，不论谁出现违纪问题，教师给予的惩罚都应是一样的。
③对待学生的惩罚不要翻旧账。现在的学生很多是独生子女，较任性、自私，经常以个人为中心。教师如果把学生以前的旧账翻出来，学生很容易被触怒，因为学生感到自己被伤了自尊。教师惩罚学生老提学生以前的不好的事情，这会让学生觉得教师是故意和自己作对，对教师怀恨在心，最终有损教师在学生心目中的形象。
④对待学生不要殃及无辜。教师在处理违纪行为只是针对有问题的学生，不要惩罚全班同学。教师教育学生，有效地适度惩罚是必要的，但是由于惩罚总会让人感到不高兴，还不好把握尺度，有时也会带来一些消极影响。所以，教师在处理学生的违纪行为时要慎用惩罚这一方法。
关键词：小学生；违纪行为；管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-009-1
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，但是由于很多教师错误的课堂管理方式，课堂中出现了较多的违纪行为，这些违纪行为成为老师们最关心和最头痛的问题，当学生在课堂中表现出一些违纪行为时有些老师不知所措，究其原因主要是因为这些教师缺乏科学的课堂管理方式。那么，究竟如何管理小学生的课堂违纪行为呢？笔者总结出如下三点内容：
一、自我管理
研究表明，动机和抱负水平越高，则学生的学习劲头越足，课堂违纪行为就会越少。为了激发学生的学习动机，教师应设立合理的教学内容和教学目标。设计的问题要符合大多数学生的发展水平，问题设置最好符合“学生的最近发展区”，让学生有“跳一跳才能摘到桃子”的感觉。教师让学生多參加一些有目的的活动，让学生在活动中体验成就感和价值感，不断激发学生的快乐心情。当学生充满信心，觉得自己有价值时才会对自己所学内容感兴趣，表现出良好行为而非违纪行为，进而促进学生学习上的进步。其次，教师要培养学生的自我控制能力。学生在课堂上要保持良好的行为习惯只靠教师来规范是不行的，学生应学会自我控制，若学生不能自控，课堂就很难达到良好的秩序。但是学生的自我控制能力不是先天的，它是在社会教育的大环境中个人的主体意识与外部世界互相作用的结果。学生在不断的相互作用中将自己的心理体验和实践行为构成了完整的自我机制。教师可以采用榜样自控、目标自控、集体自控等方法培养学生的自我控制力。
二、行为契约
“行为契约进学校、进课堂是美国行为主义控制派的一种行为矫正方法，真正体现了以学生为本的理念。课堂行为契约或表现契约是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切的行为方式，以及具体的奖励和惩罚。”行为契约可以分为单方契约即教师与学生之间签订的只要求学生单方面做出改善违纪行为的承诺。双方契约是教师和学生双方签订的，它规定教师和学生都要实现规定的行为，双方的行为互为条件，双方的行为都应是对方所期待的。还有一种课堂行为契约形式叫集体契约即整个集体因为全体成员的表现较好而受到奖励。它是对整个集体的行为方式的要求。
“不管是哪种形式的课堂行为契约，一份课堂行为契约均要有五个部分构成，即①明确目标行为；②规定如何测量目标行为；③确定契约执行的时间；规定行为（不出现）的时间范围。④确定强化和惩罚的关联，即具体确定契约完成后所能得到的特权或奖励，完成不了时的有效惩罚。⑤确定由谁来实施这项关联。”
行为契约起到导向的功能，它指明了学生应当矫正的违纪行为或保持的良好行为，以及这些行为可能带来的后果；行为契约还有监督的功能，签订契约后签约人会在契约的监督下积极采取行动以保证目标行为的出现。行为契约对学生的素质培养起到较好的作用。首先，行为契约给了学生很大的自主权，教会学生对自己的违纪行为负责，能使学生进行自我教育，养成自律的习惯。其次，行为契约便于对学生进行个别化教育。对自控力不强或者较强的学生，教师可以区别对待采用不同形式的行为契约对他们进行个别化教育。运用行为契约法不仅能够提高课堂效率，而且能够增强学生的自我控制能力，自觉矫正违纪行为，促进学生的健康成长。
三、有效惩罚
惩罚对于学生的课堂违纪行为管理是一种补充。当学生对教师合理要求置之不理，反复出现严重的课堂违纪行为，教师才不得以采用的管理方式。对于没有自制力的学生惩罚不失为一种较有效的方法。惩罚是为纠正学生的课堂违纪行为，让学生知道课堂违纪行为带来的不良后果，并让他承担相应的责任，让他打消再次犯错误的念头，并给其他学生以警示的作用。惩罚要把握一定的尺度和讲究科学的方式，决不能滥用或趁机报复。教师进行惩罚前，应该给学生讲清利害关系，让他们意识到自己的违纪行为必须受到惩罚。教师有效惩罚的方式主要有不予注意、取消某种特权、通知父母、替代法。不予注意是对学生的“无声的批评”，让学生反思自己的违纪行为，从思想上真正意识到自己的错误。此外，教师也可以通过取消学生的某种特权对学生进行惩罚。这些特权有参加课外活动或去图书馆等。惩罚学生还可以通知家长，因为有的学生害怕父母知道，通知父母对学生具有警告的作用；教师还可采用替代法，当学生出现了课堂违纪行为，可以通过惩罚学生做其他事情比如打扫卫生等。
教师根据学生的违纪行为的轻重可以将惩罚方式分成不同等级。教育需要奖励也离不开有效的惩罚。但惩罚与鼓励相比，使用起来较难一些，因此教师利用惩罚要讲究一定的方式和方法：
①允许学生自主选择惩罚方式。教师给予学生一定的自主权，让学生在自己提供几种惩罚方式中选择，这样让学生感到心服口服，惩罚效果较好，真正体会到课堂管理的人性化。
②对学生惩罚把握公平的原则。当学生有了违纪行为，教师要一视同仁不要轻易贴标签，对于成绩差的学生不要武断地认为他们一定会出现违纪行为，对于班级成绩好的学生包括班干部出现了违纪行为，教师也决不能姑息迁就。事实面前一定平等，不论谁出现违纪问题，教师给予的惩罚都应是一样的。
③对待学生的惩罚不要翻旧账。现在的学生很多是独生子女，较任性、自私，经常以个人为中心。教师如果把学生以前的旧账翻出来，学生很容易被触怒，因为学生感到自己被伤了自尊。教师惩罚学生老提学生以前的不好的事情，这会让学生觉得教师是故意和自己作对，对教师怀恨在心，最终有损教师在学生心目中的形象。
④对待学生不要殃及无辜。教师在处理违纪行为只是针对有问题的学生，不要惩罚全班同学。教师教育学生，有效地适度惩罚是必要的，但是由于惩罚总会让人感到不高兴，还不好把握尺度，有时也会带来一些消极影响。所以，教师在处理学生的违纪行为时要慎用惩罚这一方法。