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[摘 要] 互联网产业的高速发展给社会各个产业体系日常工作的开展、创新带来了很大的机遇，尤其是在高职教育领域，充分利用以互联网为基础的慕课教育方法，能够全面拓展教学资源以及学生的教育视野，实现高职学生与不同地区、不同角色学生之间的学习交流。对慕课的基本概念加以诠释，总结慕课的教育特点，提出高职英语教学实践过程中慕课应用的价值，并立足于慕课视域，探究高职英语教学的创新策略，以推动我国高职英语教育事业的现代化发展。
[关 键 词] 慕课;高职英语;教学;创新策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0230-02
时代教育发展带动下，高职教育体系对于英语教学工作的重视程度不断提升，成为提升学生综合素养、使学生能够适应国际化市场发展的必然途径，更是使现代高职教育能够符合社会产业对于职业型人才需求的重要举措。而随着互联网事业的逐渐发展，在高职英语教育教学实践过程中，对于互联网的应用愈加深入，慕课就是互联网与教育结合的最终产物，对高职英语教育工作革新有着重要的推动作用。
一、慕课的基本概念与特点
慕课是基于教学课程体系，以互联网平台载体所构建的一种大规模开放的在线课程，英文称之为Massive Open Online Course，即大规模（Massive，M）、开放（Open，O）、在线（Online，O）、课程（Course，C），因此也称之为MOOC[1]。慕课教育理念起源于1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart在《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》里面率先提出了“将个人计算机与‘互联的计算机网络’结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应”的概念。到2008年，MOOC这一专业的大规模互联网在线课程理念正式提出，并迅速席卷了世界各国的各级教育系统，受到了教育界学者和研究人员的高度认可。慕课的特点主要体现在三个方面：第一，大规模性特点。在慕课领域中，并不是单一的个人或者一两门课程的发布，而是大量的慕课参与者對多种课程体系的大规模或者大型的发布，使更多的人参与到课程的研究与探讨中，这充分体现了慕课的大规模性特点。根据我国的慕课发展情况，截止到目前阶段，我国上线慕课数量已经高达5000多门，参与慕课学习与研究的人数也达到了7000万人次以上，充分证明了慕课在我国的发展。第二，开放性特点。开放性是慕课的基本特点之一，其是以创用共享协议为基础的，是面向所有在线参与者而开放的。第三，网络性特点。慕课本身是互联网与教育的结合产物，在慕课学习中，并不是面对面的课程教学与交流，而是将课程内容发布在线上，不同地区参与者在互联网上进行课题知识的交流，实现了对传统课堂教学模式局数性的突破，仅需要一台网络设备就能够参与到课题的学习之中[2]。
二、高职英语教学创新中慕课应用的价值
时代教育发展背景下，高职英语教学创新已经成为高职英语教学工作开展的重要任务，是实现对学生综合职业素养提升的必然途径。而在高职英语教学创新的实际过程中，科学化地应用慕课能够有效推动高职英语教学工作创新发展，实现对传统高职英语教学模式的全面改革，以此提升高职英语教学工作的效率和质量。首先，慕课在高职英语教学创新中的应用能够促进不同地区、不同职业人群的交流。慕课是以线上公开平台的形式对某一课题进行开放式的研究与探讨，能够实现对高职英语教学时间和空间限制的突破，学生在慕课学习的过程中，能够与这一话题知识内容参与者展开全面讨论，在彼此的知识交流过程中，拓展学生的知识视野，帮助学生了解更多的职业英语知识。其次，慕课在高职英语教学创新中应用能够全面革新课堂教学形式。传统高职英语课堂教学模式很难发挥学生的积极性和主动性，学生大多处于被动性学习的地位，这就与当前核心素养教育发展下学生作为教学主体的观念相悖。而在高职英语教学创新的过程中应用慕课，能够实现对传统课堂教学模式的全面改革，学生化被动为主动，高职英语教学也由传统的教师教、学生学变革为线上的学生与参与者之间的互动交流，使高职英语教学更加贴合学生的生活实际，在教学过程中充分发挥学生的自主性和能动性，以此推动高职英语教学工作的开展。最后，慕课在高职英语教学创新中的应用能够促进学生核心素养的培养。新时期高职英语教学中，对于学生英语核心素养以及学生综合职业素养的培养已经成为高职英语教学工作开展的重要基础[3]。而将慕课应用到其中，就能够促使高职英语教学内容与学生的职业发展结合到一起，选择科学化的慕课内容供学生学习，培养学生学科核心素养的同时，强化学生的综合职业素养，将职业教育与高职英语教学结合到一起，促进学生发展。
三、传统高职英语教学中存在的不足之处
在传统高职英语课堂教学模式中，主要是以教师传授的方式开展教学实践的，虽然能够在一定程度上满足高职英语教学的需求，但是无法有效提升学生的职业英语能力，同时教学实践过程中的一些现实问题也逐渐暴露出来。
（一）高职英语教学与专业联系不足
相较于其他教育系统，高职教学更注重对学生专业能力的培养，而在高职英语教学实践过程中，需要以学生的专业知识系统为基础，实现专业教育与高职英语教育的有机结合，以此全面提升学生的综合职业素养，适应新时期社会产业全球化的发展。然而，在现阶段高职英语教学实践过程中，英语教学与专业联系不足的问题逐渐暴露出来。这就严重影响了高职英语教学对学生职业素养培养的整体作用，给高职学生的未来职业发展带来了不利影响。 （二）高职英语课堂教学模式过于落后
与各种现代化教学模式相比，高职英语教学仍然沿用较为传统的课堂教学模式，虽然教学实践过程中逐渐进行了现代多媒体教学设施的使用，但是仍然存有较为明显的课堂教育局限性，影响了高职英语教学实践工作的灵活性和趣味性。传统的课堂教学模式导致学生学习兴趣的缺失，无法全面发挥学生的主观能动性，这就难以提升学生的学习兴趣，造成高职英语教学实践工作效率低下的现实问题，给高职英语教学工作的开展造成了不利影响。
（三）高职英语教学中缺乏对学生互动交流能力的提升
相较于其他教学体系的英语教学工作，高职教育体系的英语教学更注重实践运用，以保证学生能够在未来的职业生涯中具备一定的英语交流能力。但是作为语言学科的一种，现阶段部分高职院校的英语教学实践过程中，缺乏对教学中英语交流活动氛围的营造，师生之间、学生之间的基本英语互动很难满足新时期社会企业对于全面型职业人才英语互动能力的实际需求，这就造成学生的英语实际运用能力较为低下。
四、慕课视域下高职英语教学创新策略
互联网与教育产业的逐渐融合使慕课在我国快速兴起，慕课参与人数逐年激增，使我国成为世界慕课大国，慕课平台中构建的课程门数越来越多，实现了对全国多数地区的覆盖，大量不同职业、不同社会阶层的人们共同参与到一门课程知识的研究与讨论中，能够全面拓展参与者的知识视野，并促进参与者之间的深入交流。
（一）了解慕课，创新高职英语教学理念
慕课视域下进行高职英语教学工作创新时，首要的任务就是加深对慕课的了解，探索高职英语教育与现代互联网融合发展的新思路，以此全面革新高职英语教学理念，从根本上创新高职英语教学体系。在实际过程中，高职英语教职人员要加深对我国慕课平台的认知与理解，并率先参与到慕课平台的课程研究中，逐渐思索慕课与高职英语教学内容的契合点，以此为高职英语教学创新工作的开展奠定基础。同时，只有高职英语教师加深对慕课的了解，革新自身的执教理念，才能够实现高职英语教师从英语教育工作者转为高职英语教学工作的指导者，并通过对教师信息化工作能力以及互联网教育能力的全面提升，使自身的教学工作开展更加符合互联网时代发展的实际需求，以此全面提升高职英语教学工作的效率和质量[4]。
（二）立足慕课，创新高职英语教学体系
在进行高职英语教学工作创新时，慕课教育平台与传统的课堂教学模式有着本质的区别，实现对于传统高职英语课堂教学时间与空间限制的突破。将慕课应用到高职英语教学工作中，学生能够通过现代信息化教学设备以及个人互联网设施，以网络平台为载体，开展高职英语知识内容的学习，这对于高职英语教学体系的创新有着跨时代的意义。在慕课背景下，高职英语教学创新就可以构建“慕课与课堂教学”融合的全新高职英语教学体系，以互联网视频课程结合高职英语课堂教学讨论，构建互联网与课堂教学相融合的教學体系，以慕课的线上教学资源激发学生的学习积极性，以课堂高职英语知识内容的讨论互动，锻炼学生的职业英语运用能力，以此实现对学生综合职业素养的全面提升。
（三）运用慕课，创新高职英语教学方法
在高职英语教学创新的慕课运用过程中，教学方式的创新是慕课应用的重点所在。新时期高职英语教学方式创新过程中，翻转课堂教学模式的有机应用能够全面提升教学工作的效率和质量，而慕课的有机运用能够为翻转课堂提供必要的信息化教学资源，以供学生进行自主化高职英语知识的探索与研究，这也成为新时期高职英语教学创新的必然途径。
五、结语
综上所述，慕课在高职英语教学创新中的应用具有重要的意义，能够全面拓展学生的知识视野，强化学生的职业英语运用能力，对于学生综合职业素养培养起着积极的促进作用。慕课视域下高职英语教学创新需要从教学理念、教学体系以及教学方法等方面共同出发，以保证高职英语教学创新的科学性。
参考文献：
[1]武娟.慕课视域下高职英语教学改革的作用与应用策略研究[J].湖北函授大学学报，2020，33（8）：177-178.
[2]李婵，张丽超.慕课视域下高职英语教学改革策略研究[J].才智，2020（9）：158.
[3]杨瑾钰.探究慕课视域下高职英语“翻转课堂”教学模式的创新策略[J].佳木斯职业学院学报，2019，200（7）：289-291.
[4]牛利娜.基于慕课视域下的高职英语教学研究[J].海军工程大学学报（综合版），2018，15（2）：93-96.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 慕课;高职英语;教学;创新策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0230-02
时代教育发展带动下，高职教育体系对于英语教学工作的重视程度不断提升，成为提升学生综合素养、使学生能够适应国际化市场发展的必然途径，更是使现代高职教育能够符合社会产业对于职业型人才需求的重要举措。而随着互联网事业的逐渐发展，在高职英语教育教学实践过程中，对于互联网的应用愈加深入，慕课就是互联网与教育结合的最终产物，对高职英语教育工作革新有着重要的推动作用。
一、慕课的基本概念与特点
慕课是基于教学课程体系，以互联网平台载体所构建的一种大规模开放的在线课程，英文称之为Massive Open Online Course，即大规模（Massive，M）、开放（Open，O）、在线（Online，O）、课程（Course，C），因此也称之为MOOC[1]。慕课教育理念起源于1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart在《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》里面率先提出了“将个人计算机与‘互联的计算机网络’结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应”的概念。到2008年，MOOC这一专业的大规模互联网在线课程理念正式提出，并迅速席卷了世界各国的各级教育系统，受到了教育界学者和研究人员的高度认可。慕课的特点主要体现在三个方面：第一，大规模性特点。在慕课领域中，并不是单一的个人或者一两门课程的发布，而是大量的慕课参与者對多种课程体系的大规模或者大型的发布，使更多的人参与到课程的研究与探讨中，这充分体现了慕课的大规模性特点。根据我国的慕课发展情况，截止到目前阶段，我国上线慕课数量已经高达5000多门，参与慕课学习与研究的人数也达到了7000万人次以上，充分证明了慕课在我国的发展。第二，开放性特点。开放性是慕课的基本特点之一，其是以创用共享协议为基础的，是面向所有在线参与者而开放的。第三，网络性特点。慕课本身是互联网与教育的结合产物，在慕课学习中，并不是面对面的课程教学与交流，而是将课程内容发布在线上，不同地区参与者在互联网上进行课题知识的交流，实现了对传统课堂教学模式局数性的突破，仅需要一台网络设备就能够参与到课题的学习之中[2]。
二、高职英语教学创新中慕课应用的价值
时代教育发展背景下，高职英语教学创新已经成为高职英语教学工作开展的重要任务，是实现对学生综合职业素养提升的必然途径。而在高职英语教学创新的实际过程中，科学化地应用慕课能够有效推动高职英语教学工作创新发展，实现对传统高职英语教学模式的全面改革，以此提升高职英语教学工作的效率和质量。首先，慕课在高职英语教学创新中的应用能够促进不同地区、不同职业人群的交流。慕课是以线上公开平台的形式对某一课题进行开放式的研究与探讨，能够实现对高职英语教学时间和空间限制的突破，学生在慕课学习的过程中，能够与这一话题知识内容参与者展开全面讨论，在彼此的知识交流过程中，拓展学生的知识视野，帮助学生了解更多的职业英语知识。其次，慕课在高职英语教学创新中应用能够全面革新课堂教学形式。传统高职英语课堂教学模式很难发挥学生的积极性和主动性，学生大多处于被动性学习的地位，这就与当前核心素养教育发展下学生作为教学主体的观念相悖。而在高职英语教学创新的过程中应用慕课，能够实现对传统课堂教学模式的全面改革，学生化被动为主动，高职英语教学也由传统的教师教、学生学变革为线上的学生与参与者之间的互动交流，使高职英语教学更加贴合学生的生活实际，在教学过程中充分发挥学生的自主性和能动性，以此推动高职英语教学工作的开展。最后，慕课在高职英语教学创新中的应用能够促进学生核心素养的培养。新时期高职英语教学中，对于学生英语核心素养以及学生综合职业素养的培养已经成为高职英语教学工作开展的重要基础[3]。而将慕课应用到其中，就能够促使高职英语教学内容与学生的职业发展结合到一起，选择科学化的慕课内容供学生学习，培养学生学科核心素养的同时，强化学生的综合职业素养，将职业教育与高职英语教学结合到一起，促进学生发展。
三、传统高职英语教学中存在的不足之处
在传统高职英语课堂教学模式中，主要是以教师传授的方式开展教学实践的，虽然能够在一定程度上满足高职英语教学的需求，但是无法有效提升学生的职业英语能力，同时教学实践过程中的一些现实问题也逐渐暴露出来。
（一）高职英语教学与专业联系不足
相较于其他教育系统，高职教学更注重对学生专业能力的培养，而在高职英语教学实践过程中，需要以学生的专业知识系统为基础，实现专业教育与高职英语教育的有机结合，以此全面提升学生的综合职业素养，适应新时期社会产业全球化的发展。然而，在现阶段高职英语教学实践过程中，英语教学与专业联系不足的问题逐渐暴露出来。这就严重影响了高职英语教学对学生职业素养培养的整体作用，给高职学生的未来职业发展带来了不利影响。 （二）高职英语课堂教学模式过于落后
与各种现代化教学模式相比，高职英语教学仍然沿用较为传统的课堂教学模式，虽然教学实践过程中逐渐进行了现代多媒体教学设施的使用，但是仍然存有较为明显的课堂教育局限性，影响了高职英语教学实践工作的灵活性和趣味性。传统的课堂教学模式导致学生学习兴趣的缺失，无法全面发挥学生的主观能动性，这就难以提升学生的学习兴趣，造成高职英语教学实践工作效率低下的现实问题，给高职英语教学工作的开展造成了不利影响。
（三）高职英语教学中缺乏对学生互动交流能力的提升
相较于其他教学体系的英语教学工作，高职教育体系的英语教学更注重实践运用，以保证学生能够在未来的职业生涯中具备一定的英语交流能力。但是作为语言学科的一种，现阶段部分高职院校的英语教学实践过程中，缺乏对教学中英语交流活动氛围的营造，师生之间、学生之间的基本英语互动很难满足新时期社会企业对于全面型职业人才英语互动能力的实际需求，这就造成学生的英语实际运用能力较为低下。
四、慕课视域下高职英语教学创新策略
互联网与教育产业的逐渐融合使慕课在我国快速兴起，慕课参与人数逐年激增，使我国成为世界慕课大国，慕课平台中构建的课程门数越来越多，实现了对全国多数地区的覆盖，大量不同职业、不同社会阶层的人们共同参与到一门课程知识的研究与讨论中，能够全面拓展参与者的知识视野，并促进参与者之间的深入交流。
（一）了解慕课，创新高职英语教学理念
慕课视域下进行高职英语教学工作创新时，首要的任务就是加深对慕课的了解，探索高职英语教育与现代互联网融合发展的新思路，以此全面革新高职英语教学理念，从根本上创新高职英语教学体系。在实际过程中，高职英语教职人员要加深对我国慕课平台的认知与理解，并率先参与到慕课平台的课程研究中，逐渐思索慕课与高职英语教学内容的契合点，以此为高职英语教学创新工作的开展奠定基础。同时，只有高职英语教师加深对慕课的了解，革新自身的执教理念，才能够实现高职英语教师从英语教育工作者转为高职英语教学工作的指导者，并通过对教师信息化工作能力以及互联网教育能力的全面提升，使自身的教学工作开展更加符合互联网时代发展的实际需求，以此全面提升高职英语教学工作的效率和质量[4]。
（二）立足慕课，创新高职英语教学体系
在进行高职英语教学工作创新时，慕课教育平台与传统的课堂教学模式有着本质的区别，实现对于传统高职英语课堂教学时间与空间限制的突破。将慕课应用到高职英语教学工作中，学生能够通过现代信息化教学设备以及个人互联网设施，以网络平台为载体，开展高职英语知识内容的学习，这对于高职英语教学体系的创新有着跨时代的意义。在慕课背景下，高职英语教学创新就可以构建“慕课与课堂教学”融合的全新高职英语教学体系，以互联网视频课程结合高职英语课堂教学讨论，构建互联网与课堂教学相融合的教學体系，以慕课的线上教学资源激发学生的学习积极性，以课堂高职英语知识内容的讨论互动，锻炼学生的职业英语运用能力，以此实现对学生综合职业素养的全面提升。
（三）运用慕课，创新高职英语教学方法
在高职英语教学创新的慕课运用过程中，教学方式的创新是慕课应用的重点所在。新时期高职英语教学方式创新过程中，翻转课堂教学模式的有机应用能够全面提升教学工作的效率和质量，而慕课的有机运用能够为翻转课堂提供必要的信息化教学资源，以供学生进行自主化高职英语知识的探索与研究，这也成为新时期高职英语教学创新的必然途径。
五、结语
综上所述，慕课在高职英语教学创新中的应用具有重要的意义，能够全面拓展学生的知识视野，强化学生的职业英语运用能力，对于学生综合职业素养培养起着积极的促进作用。慕课视域下高职英语教学创新需要从教学理念、教学体系以及教学方法等方面共同出发，以保证高职英语教学创新的科学性。
参考文献：
[1]武娟.慕课视域下高职英语教学改革的作用与应用策略研究[J].湖北函授大学学报，2020，33（8）：177-178.
[2]李婵，张丽超.慕课视域下高职英语教学改革策略研究[J].才智，2020（9）：158.
[3]杨瑾钰.探究慕课视域下高职英语“翻转课堂”教学模式的创新策略[J].佳木斯职业学院学报，2019，200（7）：289-291.
[4]牛利娜.基于慕课视域下的高职英语教学研究[J].海军工程大学学报（综合版），2018，15（2）：93-96.
编辑 鲁翠红