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摘 要：小学体育教学日趋成为我国体育体系的关键部分，依据小学体育教学的特点，深层次分析如何构建科学化的小学体育教学模式势在必行。根据我国小学体育教学的现状，对如何有效地提升教育教学的科学化进行了剖析，力图推动小学体育的发展。
关键词：小学体育；科学化；教学模式
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0100-01
伴随着我国小学体育教学的不断发展，提升小学体育教学水准，逐步成为深化我国体育体制改革的必由之路。要想真正落实小学体育教学的策略，就要致力于构建科学化的教育模式。鉴于当前小学体育教学的多样性特征，要想实现集资学校教学资本、协调学校与家庭教育互动关系、高效利用有限的体育教学资源，就要高效构建科学化的体育教学模式。本文选取小学体育教学为研究对象，在充分认识我国小学体育教学特点的基础之上，为更好地实现学校体育教学，为实现各方面体育资源的整合，进行了探究，提出了可行性建议，最终为提高小学体育教学的管理水平做出贡献。
一、小学体育教学的特征
随着体育的发展和小学教育的完善，能否实现小学生素质教育，成为考核小学体育教学水平的关键因素。体育的发展对于促进小学生形成科学的体育锻炼理念，从根本上提高小学生的身体素质，具有很强的现实意义，鉴于小学体育教学不同于其他课程的情况，可以将其特征概括为以下几个方面。
（1）目标的多重性。体育教学在小学教育中表现出突出的目标多重性，这不仅仅在于小学体育教学的原始目的，在于提高小学生的身体健康素质，同时也表现为借助多元化的体育手段来帮助小学生树立科学的生活观念，形成有助于其未来发展的健康理念。
（2）举措的广泛性。在具体开展小学体育教学的操作过程中，体育教师往往采取广泛的教育教学举措，来实施符合小学生生活习惯、身体发展以及教学需要的教育手段，这对于激发小学生参与体育活动的积极性，具有无可替代的作用。
（3）内容的丰富化。由于体育教学是一种具有较高实践性的课程教学，小学体育教师为切实达到科学教育的目的，需要根据学生的接受能力合理安排教学内容，即需要根据学生个人的体质特征，安排符合实际情况的课程，让小学生在科学的体育活动区域展开适当的活动，为学生的健康安全提供保障。丰富的体育教学内容还体现为创新性体育活动的开展，这对于小学生而言，具有很大的吸引力。
二、创设科学化的教学模式
小学生对于体育的认知来源于体育老师的教育，针对上述我国小学体育的特点，需要构建科学化的体育教学体系，这有助于协调学校体育老师与小学生之间的互动关系，以及形成因人而异的体育教学举措，从而促进小学体育水平的提升。总的来讲，构建科学化的小学体育教学模式必须做到以下几点。
（1）转变教育观念。随着社会经济的成长与科学技术的进步，新时期我国小学体育教学也产生了巨大变化。传统观念中对于学生体育教学的忽视，已经越来越不适应小学生的发展需求，这就需要从思想上提高学校对于构建科学化体育教学模式的重视。首先，要在充分分析小学生体育需要的基础上，形成切实、科学的体育规划；其次，在体育教学环节，为形成对于小学生全面科学的引导，还要不断深化体育教学的改革，针对不同小学生，采取差异化的教学手段来完善模式的科学性。
（2）施行启发教育。在小学体育模式的构建中，教师应该通过启发式教学，创设小学生能够理解并接受的教学情景。为形成对于小学生全面科学的体育观念引导，就要采取个性化的措施。一方面，学校在日常的体育与课外活动中，要充分了解小学生对于体育活动的爱好需要，开展具体化多元化的体育教学方案，这样才能够切实地针对小学生个性化的发展需求，为其提供因人而异的体育教学模式。另一方面，当小学生面临挫折或者心理难题时，小学体育教师要充分发挥教育者的优势，根据学生差异化的年龄、性别、个性特征等，全面衡量学生参与体育活动的特点，利用多种教育渠道，有针对性地采取多样化的体育活动。与此同时，学生家长在日常生活中，也要提升对于小学生体育活动的关注度，给予学生以切实的心理咨询与教育。这样才能真正实现对于小学生的体育活动的个性化指导，帮助其逐步提升体育活动参与度。
（3）形成系统化教学。针对当前我国小学体育教学的问题，需要应用系统化的教育模式。具体而言，在小学体育科学化模式形成的前期，体育老师要合理规划小学生的个人体育需要，通过制订有效的考核标准与任务计划，来保证学生在校期间能将体育的理论学习与实践学习相互结合；在体育教学模式运作过程中，学校要落实一系列的体育考评机制，根据教学的进程与小学生差异化的需要，来调整与学生之间的沟通，施行多样化体育教学的举措；在教学模式形成的后期，要加强校内与校外、学生与教育者的沟通，通过配备相关的体育教学人员，来实现对小学生教育教学效果的有效监督。比如，体育教师要根据小学生参与体育教学的状况，完成相关的教学评价，家长也要配合学校完成对于学生参与体育活动的跟踪管理。
总而言之，小学体育教学具有自身独特的特点，教师在教学过程中要抓住小学体育教学的特点，结合学生的身心发展特点，因材施教。同时，努力提升自身的教学水平，培养学生学习体育的兴趣，从而使学生不仅享受体育学习的乐趣，还提高了身体素质，从而使学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]赤峰学院学报：自然科学版，2012（01）.
[2]胡明光.对提高小学体育教学水平的思考[J].新课程，2011（05）.
关键词：小学体育；科学化；教学模式
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0100-01
伴随着我国小学体育教学的不断发展，提升小学体育教学水准，逐步成为深化我国体育体制改革的必由之路。要想真正落实小学体育教学的策略，就要致力于构建科学化的教育模式。鉴于当前小学体育教学的多样性特征，要想实现集资学校教学资本、协调学校与家庭教育互动关系、高效利用有限的体育教学资源，就要高效构建科学化的体育教学模式。本文选取小学体育教学为研究对象，在充分认识我国小学体育教学特点的基础之上，为更好地实现学校体育教学，为实现各方面体育资源的整合，进行了探究，提出了可行性建议，最终为提高小学体育教学的管理水平做出贡献。
一、小学体育教学的特征
随着体育的发展和小学教育的完善，能否实现小学生素质教育，成为考核小学体育教学水平的关键因素。体育的发展对于促进小学生形成科学的体育锻炼理念，从根本上提高小学生的身体素质，具有很强的现实意义，鉴于小学体育教学不同于其他课程的情况，可以将其特征概括为以下几个方面。
（1）目标的多重性。体育教学在小学教育中表现出突出的目标多重性，这不仅仅在于小学体育教学的原始目的，在于提高小学生的身体健康素质，同时也表现为借助多元化的体育手段来帮助小学生树立科学的生活观念，形成有助于其未来发展的健康理念。
（2）举措的广泛性。在具体开展小学体育教学的操作过程中，体育教师往往采取广泛的教育教学举措，来实施符合小学生生活习惯、身体发展以及教学需要的教育手段，这对于激发小学生参与体育活动的积极性，具有无可替代的作用。
（3）内容的丰富化。由于体育教学是一种具有较高实践性的课程教学，小学体育教师为切实达到科学教育的目的，需要根据学生的接受能力合理安排教学内容，即需要根据学生个人的体质特征，安排符合实际情况的课程，让小学生在科学的体育活动区域展开适当的活动，为学生的健康安全提供保障。丰富的体育教学内容还体现为创新性体育活动的开展，这对于小学生而言，具有很大的吸引力。
二、创设科学化的教学模式
小学生对于体育的认知来源于体育老师的教育，针对上述我国小学体育的特点，需要构建科学化的体育教学体系，这有助于协调学校体育老师与小学生之间的互动关系，以及形成因人而异的体育教学举措，从而促进小学体育水平的提升。总的来讲，构建科学化的小学体育教学模式必须做到以下几点。
（1）转变教育观念。随着社会经济的成长与科学技术的进步，新时期我国小学体育教学也产生了巨大变化。传统观念中对于学生体育教学的忽视，已经越来越不适应小学生的发展需求，这就需要从思想上提高学校对于构建科学化体育教学模式的重视。首先，要在充分分析小学生体育需要的基础上，形成切实、科学的体育规划；其次，在体育教学环节，为形成对于小学生全面科学的引导，还要不断深化体育教学的改革，针对不同小学生，采取差异化的教学手段来完善模式的科学性。
（2）施行启发教育。在小学体育模式的构建中，教师应该通过启发式教学，创设小学生能够理解并接受的教学情景。为形成对于小学生全面科学的体育观念引导，就要采取个性化的措施。一方面，学校在日常的体育与课外活动中，要充分了解小学生对于体育活动的爱好需要，开展具体化多元化的体育教学方案，这样才能够切实地针对小学生个性化的发展需求，为其提供因人而异的体育教学模式。另一方面，当小学生面临挫折或者心理难题时，小学体育教师要充分发挥教育者的优势，根据学生差异化的年龄、性别、个性特征等，全面衡量学生参与体育活动的特点，利用多种教育渠道，有针对性地采取多样化的体育活动。与此同时，学生家长在日常生活中，也要提升对于小学生体育活动的关注度，给予学生以切实的心理咨询与教育。这样才能真正实现对于小学生的体育活动的个性化指导，帮助其逐步提升体育活动参与度。
（3）形成系统化教学。针对当前我国小学体育教学的问题，需要应用系统化的教育模式。具体而言，在小学体育科学化模式形成的前期，体育老师要合理规划小学生的个人体育需要，通过制订有效的考核标准与任务计划，来保证学生在校期间能将体育的理论学习与实践学习相互结合；在体育教学模式运作过程中，学校要落实一系列的体育考评机制，根据教学的进程与小学生差异化的需要，来调整与学生之间的沟通，施行多样化体育教学的举措；在教学模式形成的后期，要加强校内与校外、学生与教育者的沟通，通过配备相关的体育教学人员，来实现对小学生教育教学效果的有效监督。比如，体育教师要根据小学生参与体育教学的状况，完成相关的教学评价，家长也要配合学校完成对于学生参与体育活动的跟踪管理。
总而言之，小学体育教学具有自身独特的特点，教师在教学过程中要抓住小学体育教学的特点，结合学生的身心发展特点，因材施教。同时，努力提升自身的教学水平，培养学生学习体育的兴趣，从而使学生不仅享受体育学习的乐趣，还提高了身体素质，从而使学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]赤峰学院学报：自然科学版，2012（01）.
[2]胡明光.对提高小学体育教学水平的思考[J].新课程，2011（05）.