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摘 要：新课程强调培养学生独立思考与交流合作的能力，这一直是教师在教学中追求的目标，当学生具备了良好的独立思考与交流合作能力，不仅有利于学生透彻理解所教授的知识，并且能将所学内容进行扩展深化，为其终身学习奠定良好的基础。
关键词：美术鉴赏课；独立思考；交流合作
新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展，其总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标。” 美术新课程又有自己的特殊性，其旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。同时，在我们的课堂教学中更应注重学生独立思考与交流合作能力的培养，下面就如何培养学生独立思考与交流合作能力,促进学生自主学习谈谈自己的做法。
一、培养学生独立思考的能力
1．引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望。
为了改变学生不愿意思考的习惯，教师应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题、时时想问题、人人提问题的主动学习的局面。首先，要通过适时的总结，给学生以积极的引导和鼓励。如教师可以定期总结学生提问题的表现，从中评出有价值的问题，并给予学生较高的表扬甚至是奖励。其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，教师可以把培养学生提问题的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有分量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能再问题解决后又提出新的问题。然后，教师根据学生的现有层次，经过与学生的交流，确定一定的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
2．建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。
首先，教师要与学生进行平等的对话和交流。其前提是要相信和尊重每个学生，在教学中，毫不吝啬地对学生给予夸奖和赞美，不断鼓励大家，说对了表扬，说错了也表扬，表扬其勇气。
其次，教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时给予点燃。例如当学生回答问题有误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一是要肯定学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气；二是要肯定蕴藏其中的正确因素；三是要着力把学生的错误开发成自己教学的资源，与学生共同找出错误的原因；四是要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题“拿不准”时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把”，但轻易不要直接给出答案。
再次，教师要鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，培养其勇于探索的创新精神，因为敢于向权威挑战是创新型人才的可贵品质，这不妨从破除教师的权威开始：课堂上如果遇到了学生“节外生枝”或提出了挑战性的问题时，教师应该热情地欢迎，冷静地思考，认真地分析。如果是确有价值的意见，教师就应随机应变地将其转化为课程资源。如果学生的主张不对，教师应引导他们继续深入探究。
总之，培养独立思考的习惯和能力，既要有正确的认识，又要有好的途径和方法，要长期坚持，有意为之，潜移默化，要先入得门来，“得道”也就不难了。 培养学生独立思考的能力，追根究底就是让教师还给学生更多的自主权，让学生在宽松的土壤中自由成长，独立迎接知识的“暴风雨”。
二、培养学生交流合作的能力
1．营造交流合作的学习氛围。
新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。长期以来，美术学科更多地不被重视，过分地强调教师课堂的讲授而忽略学生的自主探索、交流合作。而有意义的美术学习必须建立在学生主观愿望和经验的基础之上，让学生动手实践、自主探索、交流合作应该成为学生学习美术欣赏课的重要方式。如何组织好课堂教学中的交流合作，提高合作的质量和效率，是关系到我们当前美术欣赏课堂教学整体质量的问题。课堂中对学生的“讨论”要有计划性和目的性，在讨论后的反馈中，教师要有意识地给他们机会，让他们说出所在组的总体见解，然后加以表扬，只有这样，每一位学生在讨论中才能得到发展、提高，也激发了学生学习的积极性。
2．创设情景，激发学生交流合作的兴趣。
著名合作学习理论家约翰逊等人指出：课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景，合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在设计教学计划和组织课堂教学中，教师经常创设情景给学生提供交流合作的机会，从而学会从不同的角度认识美术，养成与别人合作与交流的习惯。在教学中笔者努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。
总之，在高中美术鉴赏课教学中，深刻领会新课程标准的内涵，进一步转变教育观念，树立“以学生发展为本”的思想，有效地培养学生对美术的兴趣，能极大地调动了学生学习美术的积极性，使学生具有正确的审美观念，提高审美能力、想象能力和美术创作能力，从而迸发对美的追求与热爱，促进了学生综合能力的提高。
［参考文献］
［1］江山野．论教学过程与教学方式》．教育研究，1983（09）．
［2］张小鹭.现代美术教育学［M］.重庆:西南师范大学出版社,2002.
关键词：美术鉴赏课；独立思考；交流合作
新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展，其总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标。” 美术新课程又有自己的特殊性，其旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。同时，在我们的课堂教学中更应注重学生独立思考与交流合作能力的培养，下面就如何培养学生独立思考与交流合作能力,促进学生自主学习谈谈自己的做法。
一、培养学生独立思考的能力
1．引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望。
为了改变学生不愿意思考的习惯，教师应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题、时时想问题、人人提问题的主动学习的局面。首先，要通过适时的总结，给学生以积极的引导和鼓励。如教师可以定期总结学生提问题的表现，从中评出有价值的问题，并给予学生较高的表扬甚至是奖励。其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，教师可以把培养学生提问题的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有分量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能再问题解决后又提出新的问题。然后，教师根据学生的现有层次，经过与学生的交流，确定一定的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
2．建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。
首先，教师要与学生进行平等的对话和交流。其前提是要相信和尊重每个学生，在教学中，毫不吝啬地对学生给予夸奖和赞美，不断鼓励大家，说对了表扬，说错了也表扬，表扬其勇气。
其次，教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时给予点燃。例如当学生回答问题有误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一是要肯定学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气；二是要肯定蕴藏其中的正确因素；三是要着力把学生的错误开发成自己教学的资源，与学生共同找出错误的原因；四是要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题“拿不准”时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把”，但轻易不要直接给出答案。
再次，教师要鼓励学生破除迷信，敢于向权威挑战，培养其勇于探索的创新精神，因为敢于向权威挑战是创新型人才的可贵品质，这不妨从破除教师的权威开始：课堂上如果遇到了学生“节外生枝”或提出了挑战性的问题时，教师应该热情地欢迎，冷静地思考，认真地分析。如果是确有价值的意见，教师就应随机应变地将其转化为课程资源。如果学生的主张不对，教师应引导他们继续深入探究。
总之，培养独立思考的习惯和能力，既要有正确的认识，又要有好的途径和方法，要长期坚持，有意为之，潜移默化，要先入得门来，“得道”也就不难了。 培养学生独立思考的能力，追根究底就是让教师还给学生更多的自主权，让学生在宽松的土壤中自由成长，独立迎接知识的“暴风雨”。
二、培养学生交流合作的能力
1．营造交流合作的学习氛围。
新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。长期以来，美术学科更多地不被重视，过分地强调教师课堂的讲授而忽略学生的自主探索、交流合作。而有意义的美术学习必须建立在学生主观愿望和经验的基础之上，让学生动手实践、自主探索、交流合作应该成为学生学习美术欣赏课的重要方式。如何组织好课堂教学中的交流合作，提高合作的质量和效率，是关系到我们当前美术欣赏课堂教学整体质量的问题。课堂中对学生的“讨论”要有计划性和目的性，在讨论后的反馈中，教师要有意识地给他们机会，让他们说出所在组的总体见解，然后加以表扬，只有这样，每一位学生在讨论中才能得到发展、提高，也激发了学生学习的积极性。
2．创设情景，激发学生交流合作的兴趣。
著名合作学习理论家约翰逊等人指出：课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景，合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在设计教学计划和组织课堂教学中，教师经常创设情景给学生提供交流合作的机会，从而学会从不同的角度认识美术，养成与别人合作与交流的习惯。在教学中笔者努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。
总之，在高中美术鉴赏课教学中，深刻领会新课程标准的内涵，进一步转变教育观念，树立“以学生发展为本”的思想，有效地培养学生对美术的兴趣，能极大地调动了学生学习美术的积极性，使学生具有正确的审美观念，提高审美能力、想象能力和美术创作能力，从而迸发对美的追求与热爱，促进了学生综合能力的提高。
［参考文献］
［1］江山野．论教学过程与教学方式》．教育研究，1983（09）．
［2］张小鹭.现代美术教育学［M］.重庆:西南师范大学出版社,2002.