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【摘要】语言作为交流工具，必然与文化交流有关。英语作为国际语言，交流更加频繁。因此，在进行语言教育的同时，高校英语教学应加强其他文化的渗透，引导学生利用英语进行跨文化交流。教师们过分强调语言本身的知识传授，而忽视了跨文化教学。由于对文化背景的了解不足，人们容易在英语社交上出一些错。
【关键词】高校；英语；跨文化教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-131-03
【本文著录格式】梁蓉蓉.基于高校英语跨文化教育教学分析[J].中国民族博览，2021，07（14）：131-133.
现在许多的高校英语课堂过度重视词汇、语法等一些基础知识的学习，反而忽视价值体系、审美、文化内涵等现象在英语课上的作用，使得学生交流能力得不到提高。在英语课堂上开展跨文化教学，可以更好地加强中西文化交流，适应教育发展趋势。跨文化教育就是在理解语言环境基础上，通过交流实践，对学生进行跨文化教育。
一、跨文化教育概念
Hanwei將跨文化意识理解为在其他文化交流中参与者对文化要素的敏感性的理解，即异同文化和共同文化之间的相似性和差异性。在使用外语时，根据文化来调节自己的语言理解能力。总之，跨文化意识就是借助语言和思维来加深人们对语言的理解，是一种非常重要的方式。但由于跨文化意识的形成是非常困难的，与其他的文化教育有所不同，需要经过长时间的磨练，在了解跨文化意识后，在跨文化的英语交际环境下，学生可以利用英语的思维来进行思考，在这个阶段进行交流，不停留在固定观念与模式上。因此，跨文化意识意味着学生不仅要掌握一定的英语知识，还要根据所在的情境感受英语，表达母语文化，并做出相应的判断。
二、高校英语教育中培养跨文化交流能力的意义
（一）培养学生英语学习兴趣
人们常说“爱好是最好的老师”。高校里英语教育是一门非常重要的学问，对学生未来工作和成长有着重要的影响，但在教育中，必须重视培养学生学习英语的兴趣，这在一定程度上影响学生对词汇和核心内容的记忆，让学生掌握基础知识。因此，英语教师要引导学生了解外国文化知识和文化背景，引导学生了解英语文化交往的特点，采用丰富的教学方法，使学生深入学习，提高英语学习效果。
（二）提高学生的跨文化交流能力
随着经济全球化趋势的不断加强，各国之间的文化交流日益密切，我国留学生和交换生的数量不断增加，旅游业日益繁荣，许多外国朋友来到中国，在此背景下，英语教学中培养学生的跨文化交流非常重要，它不仅给学生提供了更多的语言交流机会，还让外国朋友了解我国美丽的山水文化，同时可以让学生在交流中了解外国文化，学习语言交流技巧，拓宽他们的知识面，给以后的工作提供便利。
（三）提高学生的民族认同感
现代学生需要有强烈的民族意识，在进行跨文化交流时，要注意英语语言的交际能力，注意中西文化的差异和交往中的思想冲突。学生在学习英语的过程中，要多了解中国和外国文化的差异，如风俗习惯、交往习惯等，在交流中要尊重对方的文化，使交流过程更加愉快和深入。因此，在英语教学中，加强跨文化交际能力的培养，不仅是语言运用能力的培养，也是引导学生树立民族认同感，形成正确价值观的重要途径。
三、高校英语教育中跨文化教育的实施方式
（一）从大纲入手
为了改变教育模式，首先要改变的是对高校英语教学有明确要求的大纲，要想进行跨文化教育，学生们应该从语言能力、礼仪、价值观、人际关系能力等方面接触，在英语课堂上，要适当增加选修科目，比如中英文化交流、中英文化赏析等。
（二）教师方面
在高校英语教学中，除大纲外，还有一个重要因素是高校教师的素质和自身的跨文化教育意识，深入研究中华民族的文化，同时必须更加了解英语国家的文化背景和文化知识。在教育中，不仅要重视英语国家文化知识的分析，还要重视我们自己的文化。在知识教授中，应该注重培养学生的观察能力，教师以学生为教学主体，以学生的兴趣为教学方向，引导学生对文化背景和文化知识感兴趣，培养学生理解和分析不同的文化。另外，英语教师注重对自身的持续教育，拓宽知识面，了解国内历史、政治、地理、经济和文学知识，分析和比较中西方文化，拓宽视野，便于将这些知识用于教学中。
（三）学生方面
学生作为英语教育的学习主体，是跨文化教育的重点。我们要通过多种渠道，以不同的方式教育学生。在教育课程设计中，学生必须通过学习、生活等实践来理解文化差异，才能感受到不同国家之间的文化差异。另外，让学生养成自学、频繁沟通的习惯，也可以转化为独立学习。因此，教师不仅是文化的传播者，也是学生的指导者。在明确跨文化教育的形式和范围后，教师必须引导学生通过学习语言内容来掌握语言表达，引导学生树立语言平等的观念，不要过分骄傲或过分自卑。英语教师在课堂教学中引导学生面对各种各样的问题，为学生创造解决问题的机会，通过教育培养学生的实践能力，利用各种形式和途径，将词汇、听、说、读、写等方面进行练习，不断加强教育，以提高学生的思考能力。
（四）教材方面
高校英语教学要想有效地进行跨文化教育，教材是否恰当也很重要。教材其实是社会发展的缩影，它反映了当今社会的各个方面，对跨文化教育的发展起着重要的作用，只有具有时代性和真实性的教材才能在学生学习语言的同时提高学生对文化的理解。教材可以清楚地展现出双语文化，当学生的学习能力不断提高后，可以增加一些时代性的文章，让学生在学习知识的同时，对现代政治和经济有一定的了解，为学生以后步入社会打好基础。
四、高校英语教育中跨文化教育的现状和问题点
（一）教师缺乏跨文化教育知识，教学能力缺欠
一些英语教师认为，只要认真教导学生学习书本知识，培养学生良好的语言能力，就可以达到培养人才的目的，这反映了教师对文化教育认识的缺陷。再加上，教师忽视了在跨文化沟通中母语文化的重要性，在英语教学中，教师很难把中国文化的精髓教给学生，也会影响到英语的正确表达。这表明教师缺乏对不同文化和教育的系统知识和教育能力，很难对我国和其他国家的文化进行深入了解，这样很难更好地培养学生的文化交际意识，无法准确地了解文化内涵，在学习过程中容易出现错误。因此，英语教师要正确认识中国和外国文化的差异，引导学生接受外国文化，同时让学生对中国文化有更深的了解，培养学生的“文化自信”意识，使学生更加适应跨文化教育。现在，教师们对跨文化教育有了更高的认识，但也有弱点。例如，对教育目标的强调仍然注重语言教育，忽视文化素养。第二，教师在课堂上忽略了对母语文化的理解，英语不能为国际社会提供完整的文化展示。第三，中国和西方文化之间的关系没有明确，英语教育过分强调西方文化的培养，忽视了母语文化的培养，这样学生的文化教育不够完善，就不能正确地进行中西文化的比较研究，导致英语不能被学生所用，英语很难成为语言工具。 （二）教师跨文化教育方法比较简单，很难做到因材施教
通过多种形式来进行跨文化教育，教师可以在教材中插入外国文化，也可以通过多媒体播放外国电影或电视剧，但是很多教师不明确跨文化教育的目标是什么，在课堂上注重词汇的积累，重视语法的学习，无视非语言交际和文化因素，在教学中没有很好的引导学生分析外国文化，不扩大学生的知识面，这些都不利于学生的发展。英语教材是学生学习英语的前提，教育部专门制定了以英语教学为焦点的教材，但是这些教材仍然采用传统的教育方式，内容比较僵化，除了语法，外国文化和风俗很少。因此，在教材的编写过程中，它反映了教育和文化关系整合不良的深层问题，不利于教师教授其他英语文化知识，不利于学生学习其他文化。
（三）学生的心理状态不正确，不喜欢学习外来文化
首先，汉语和英语在语言逻辑上是不同的，汉语是我国的母语，大多数人都是在汉语环境中长大的，很多人都是后期开始学英语，学生们从较低的出发点学习英语，同时在生活中使用中文进行语言交流。第二，我国的英语教育是以应试教育方式进行的，因此，比起语言运用能力的培养，教师更应该重视课程中学生的表现，这导致学生学习英语的动机不明确，考试和日常学习明显脱离了学习外国文化知识的宗旨。
五、高校英语教育中跨文化教育的战略
（一）合理设定教学内容
内容是教材的直接反映，它直接指导教育价值观的方向，必须创造合理的教育内容，加强多元文化内容的编写。在撰写内容的过程中，要考虑英语语言教育和文化训练的双重目标，另外，选择跨文化教育内容时，要考虑文化覆盖面和时代发展状况，保证两者的结合。不仅要引进西方文化，还要加强母语文化的培养。为了更好促进文化和教育的发展，也要考虑文化的发展性。
（二）创新教育方法
教育方法的创新直接影响教育内容的实践质量。另外，学生的逻辑思考能力、逻辑判断力、认知能力的培养也受到教育方法的影响。在教学中，教师要注重教育方法的改进，在分析不同文化与传统教育差异的基础上，教师根据学生的特性和教学特点，综合运用各种现代信息化教育方法，激发学生语言学习的积极性，提高学生学习能力。
（三）加强英语教师跨文化交流培训
教师在教育和训练中扮演着重要的角色，因此，教师在英语的跨文化教育中也起着重要的作用，是跨文化交流的推动者。因此，高校英语教师应注重自身素质的培养，适应时代的发展趋势，建立科学的文化教育观，提高英语教师的跨文化意识和教育水平。同时各高校要不断加强对不同文化、不同教育背景的英语教师的培训。第二，通过培养高校英语教师跨文化素质和教育素质，为教师提供一个平台来说明自己对跨文化教育的认识，使跨文化教育更加大众化。只有教师树立正确的英语文化差异教育意识，更好地引导学生消除对其他文化的一些偏见，并将一些教育方法应用于学生的学习，才能促进教学效果的提高，便于学生更好地理解英语，促进跨文化教育的多元化发展。
（四）提高对跨文化教育的认识
跨文化意识是一个抽象的概念，从学生的立场上看，他们学习新的语言，学习相关的文化，逐步形成语言知识体系。作为一名英语教师，他们必须清楚地掌握语言知识，并按顺序推进。初步阶段，可以将文化因素引入语言和日常语言交流中，培养学生跨文化意识；中间阶段可以了解一个国家的文化背景；最后阶段学生可以学习语言技术和应用，可以与外部世界进行正常的沟通交流。要想培养学生的跨文化意识，就要合理选择内容。由于各国文化差异，以英语为母语的许多国家都属于同一语言体系，但也表现出许多土著化的特点。随着世界的发展，很多不以英语为母语的国家也开始学习英语文化，英语本身的发音和语法也开始出现差异，要想实现没有障碍的文化交流，必须理解主体之间的差异。另外，在同一国家的社会背景下，也存在着使英语复杂的地理和社会因素，要培养学生跨文化意识，必须培养学生对不同文化差异的理解，这通常是从比较开始的。英语学习实际上与母语学习有着共同的特点和互补性，在深入了解当地文化的基础上，英语学习者对英语文化有了更全面、更具体的了解。因此，在培养跨文化意识时，必须加强对中国文化的了解。教师在教学过程中要把教材的背景和英语文化紧密结合起来，逐步引导学生比较不同文化之间的差异和语言特征，使学生更加深入思考不同文化的教育模式，让学生对跨文化教育模式有更深的思考。
（五）采用多媒体教学，增强跨文化教育水平
受传统教学方式的理念影响，教师在课堂上主要是讲解知识，并没有让学生实践，让学生觉得课堂枯燥乏味。然而，通过多媒体教学，在课堂上加强信息化建设，将英语中的跨文化知识点与视频结合，将学习方法融入到其中。并且，教师采用多元化教学方式，将现代教学模式与课堂相联系。例如，教师在课堂上讲解跨文化知识点时，还可以在网上查找一些外国文化视频，让学生观看，在课堂上放英文歌曲，让学生有所感悟。所以，要充分发挥出现代信息技术的作用，增强跨文化教育课堂的高效性，提升学生的核心素养，改变课堂的枯燥乏味，让学生喜欢英语，促进学生的全面发展。
六、结语
如上所述，英语教育中跨文化教育非常重要。学习外国文化不仅可以提高学生的英语成绩，还可以培养学生的英语文化素养。通过跨文化的英语学习，学生不仅可以拓宽自己的学习视野，还可以学习一些单词、语法，帮助学生真正了解英语内容，为学生英语学习提供更好的方法。
参考文献：
[1]陈琳.基于跨文化教育的高校英语思辨式阅读教学策略分析[J].陕西教育（高教），2020（12）：26-27.
[2]范丽军.跨文化教育下的高校英语思辨式阅读教学分析[J].校园英语，2019（39）：4-5.
[3]王秋红.基于高校英语跨文化教育教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（7）：177-178.
[4]王惠.关于英语文化教育对高校英语教学的作用分析[J].同行，2016（11）：262.
[5]段冉.高校英语教學中跨文化教育的现状、问题与对策分析[J].人才资源开发，2016（6）：176-177.
作者简介：梁蓉蓉（1981-），女，山西晋中，讲师，研究方向为英语教学与研究。
【关键词】高校；英语；跨文化教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-131-03
【本文著录格式】梁蓉蓉.基于高校英语跨文化教育教学分析[J].中国民族博览，2021，07（14）：131-133.
现在许多的高校英语课堂过度重视词汇、语法等一些基础知识的学习，反而忽视价值体系、审美、文化内涵等现象在英语课上的作用，使得学生交流能力得不到提高。在英语课堂上开展跨文化教学，可以更好地加强中西文化交流，适应教育发展趋势。跨文化教育就是在理解语言环境基础上，通过交流实践，对学生进行跨文化教育。
一、跨文化教育概念
Hanwei將跨文化意识理解为在其他文化交流中参与者对文化要素的敏感性的理解，即异同文化和共同文化之间的相似性和差异性。在使用外语时，根据文化来调节自己的语言理解能力。总之，跨文化意识就是借助语言和思维来加深人们对语言的理解，是一种非常重要的方式。但由于跨文化意识的形成是非常困难的，与其他的文化教育有所不同，需要经过长时间的磨练，在了解跨文化意识后，在跨文化的英语交际环境下，学生可以利用英语的思维来进行思考，在这个阶段进行交流，不停留在固定观念与模式上。因此，跨文化意识意味着学生不仅要掌握一定的英语知识，还要根据所在的情境感受英语，表达母语文化，并做出相应的判断。
二、高校英语教育中培养跨文化交流能力的意义
（一）培养学生英语学习兴趣
人们常说“爱好是最好的老师”。高校里英语教育是一门非常重要的学问，对学生未来工作和成长有着重要的影响，但在教育中，必须重视培养学生学习英语的兴趣，这在一定程度上影响学生对词汇和核心内容的记忆，让学生掌握基础知识。因此，英语教师要引导学生了解外国文化知识和文化背景，引导学生了解英语文化交往的特点，采用丰富的教学方法，使学生深入学习，提高英语学习效果。
（二）提高学生的跨文化交流能力
随着经济全球化趋势的不断加强，各国之间的文化交流日益密切，我国留学生和交换生的数量不断增加，旅游业日益繁荣，许多外国朋友来到中国，在此背景下，英语教学中培养学生的跨文化交流非常重要，它不仅给学生提供了更多的语言交流机会，还让外国朋友了解我国美丽的山水文化，同时可以让学生在交流中了解外国文化，学习语言交流技巧，拓宽他们的知识面，给以后的工作提供便利。
（三）提高学生的民族认同感
现代学生需要有强烈的民族意识，在进行跨文化交流时，要注意英语语言的交际能力，注意中西文化的差异和交往中的思想冲突。学生在学习英语的过程中，要多了解中国和外国文化的差异，如风俗习惯、交往习惯等，在交流中要尊重对方的文化，使交流过程更加愉快和深入。因此，在英语教学中，加强跨文化交际能力的培养，不仅是语言运用能力的培养，也是引导学生树立民族认同感，形成正确价值观的重要途径。
三、高校英语教育中跨文化教育的实施方式
（一）从大纲入手
为了改变教育模式，首先要改变的是对高校英语教学有明确要求的大纲，要想进行跨文化教育，学生们应该从语言能力、礼仪、价值观、人际关系能力等方面接触，在英语课堂上，要适当增加选修科目，比如中英文化交流、中英文化赏析等。
（二）教师方面
在高校英语教学中，除大纲外，还有一个重要因素是高校教师的素质和自身的跨文化教育意识，深入研究中华民族的文化，同时必须更加了解英语国家的文化背景和文化知识。在教育中，不仅要重视英语国家文化知识的分析，还要重视我们自己的文化。在知识教授中，应该注重培养学生的观察能力，教师以学生为教学主体，以学生的兴趣为教学方向，引导学生对文化背景和文化知识感兴趣，培养学生理解和分析不同的文化。另外，英语教师注重对自身的持续教育，拓宽知识面，了解国内历史、政治、地理、经济和文学知识，分析和比较中西方文化，拓宽视野，便于将这些知识用于教学中。
（三）学生方面
学生作为英语教育的学习主体，是跨文化教育的重点。我们要通过多种渠道，以不同的方式教育学生。在教育课程设计中，学生必须通过学习、生活等实践来理解文化差异，才能感受到不同国家之间的文化差异。另外，让学生养成自学、频繁沟通的习惯，也可以转化为独立学习。因此，教师不仅是文化的传播者，也是学生的指导者。在明确跨文化教育的形式和范围后，教师必须引导学生通过学习语言内容来掌握语言表达，引导学生树立语言平等的观念，不要过分骄傲或过分自卑。英语教师在课堂教学中引导学生面对各种各样的问题，为学生创造解决问题的机会，通过教育培养学生的实践能力，利用各种形式和途径，将词汇、听、说、读、写等方面进行练习，不断加强教育，以提高学生的思考能力。
（四）教材方面
高校英语教学要想有效地进行跨文化教育，教材是否恰当也很重要。教材其实是社会发展的缩影，它反映了当今社会的各个方面，对跨文化教育的发展起着重要的作用，只有具有时代性和真实性的教材才能在学生学习语言的同时提高学生对文化的理解。教材可以清楚地展现出双语文化，当学生的学习能力不断提高后，可以增加一些时代性的文章，让学生在学习知识的同时，对现代政治和经济有一定的了解，为学生以后步入社会打好基础。
四、高校英语教育中跨文化教育的现状和问题点
（一）教师缺乏跨文化教育知识，教学能力缺欠
一些英语教师认为，只要认真教导学生学习书本知识，培养学生良好的语言能力，就可以达到培养人才的目的，这反映了教师对文化教育认识的缺陷。再加上，教师忽视了在跨文化沟通中母语文化的重要性，在英语教学中，教师很难把中国文化的精髓教给学生，也会影响到英语的正确表达。这表明教师缺乏对不同文化和教育的系统知识和教育能力，很难对我国和其他国家的文化进行深入了解，这样很难更好地培养学生的文化交际意识，无法准确地了解文化内涵，在学习过程中容易出现错误。因此，英语教师要正确认识中国和外国文化的差异，引导学生接受外国文化，同时让学生对中国文化有更深的了解，培养学生的“文化自信”意识，使学生更加适应跨文化教育。现在，教师们对跨文化教育有了更高的认识，但也有弱点。例如，对教育目标的强调仍然注重语言教育，忽视文化素养。第二，教师在课堂上忽略了对母语文化的理解，英语不能为国际社会提供完整的文化展示。第三，中国和西方文化之间的关系没有明确，英语教育过分强调西方文化的培养，忽视了母语文化的培养，这样学生的文化教育不够完善，就不能正确地进行中西文化的比较研究，导致英语不能被学生所用，英语很难成为语言工具。 （二）教师跨文化教育方法比较简单，很难做到因材施教
通过多种形式来进行跨文化教育，教师可以在教材中插入外国文化，也可以通过多媒体播放外国电影或电视剧，但是很多教师不明确跨文化教育的目标是什么，在课堂上注重词汇的积累，重视语法的学习，无视非语言交际和文化因素，在教学中没有很好的引导学生分析外国文化，不扩大学生的知识面，这些都不利于学生的发展。英语教材是学生学习英语的前提，教育部专门制定了以英语教学为焦点的教材，但是这些教材仍然采用传统的教育方式，内容比较僵化，除了语法，外国文化和风俗很少。因此，在教材的编写过程中，它反映了教育和文化关系整合不良的深层问题，不利于教师教授其他英语文化知识，不利于学生学习其他文化。
（三）学生的心理状态不正确，不喜欢学习外来文化
首先，汉语和英语在语言逻辑上是不同的，汉语是我国的母语，大多数人都是在汉语环境中长大的，很多人都是后期开始学英语，学生们从较低的出发点学习英语，同时在生活中使用中文进行语言交流。第二，我国的英语教育是以应试教育方式进行的，因此，比起语言运用能力的培养，教师更应该重视课程中学生的表现，这导致学生学习英语的动机不明确，考试和日常学习明显脱离了学习外国文化知识的宗旨。
五、高校英语教育中跨文化教育的战略
（一）合理设定教学内容
内容是教材的直接反映，它直接指导教育价值观的方向，必须创造合理的教育内容，加强多元文化内容的编写。在撰写内容的过程中，要考虑英语语言教育和文化训练的双重目标，另外，选择跨文化教育内容时，要考虑文化覆盖面和时代发展状况，保证两者的结合。不仅要引进西方文化，还要加强母语文化的培养。为了更好促进文化和教育的发展，也要考虑文化的发展性。
（二）创新教育方法
教育方法的创新直接影响教育内容的实践质量。另外，学生的逻辑思考能力、逻辑判断力、认知能力的培养也受到教育方法的影响。在教学中，教师要注重教育方法的改进，在分析不同文化与传统教育差异的基础上，教师根据学生的特性和教学特点，综合运用各种现代信息化教育方法，激发学生语言学习的积极性，提高学生学习能力。
（三）加强英语教师跨文化交流培训
教师在教育和训练中扮演着重要的角色，因此，教师在英语的跨文化教育中也起着重要的作用，是跨文化交流的推动者。因此，高校英语教师应注重自身素质的培养，适应时代的发展趋势，建立科学的文化教育观，提高英语教师的跨文化意识和教育水平。同时各高校要不断加强对不同文化、不同教育背景的英语教师的培训。第二，通过培养高校英语教师跨文化素质和教育素质，为教师提供一个平台来说明自己对跨文化教育的认识，使跨文化教育更加大众化。只有教师树立正确的英语文化差异教育意识，更好地引导学生消除对其他文化的一些偏见，并将一些教育方法应用于学生的学习，才能促进教学效果的提高，便于学生更好地理解英语，促进跨文化教育的多元化发展。
（四）提高对跨文化教育的认识
跨文化意识是一个抽象的概念，从学生的立场上看，他们学习新的语言，学习相关的文化，逐步形成语言知识体系。作为一名英语教师，他们必须清楚地掌握语言知识，并按顺序推进。初步阶段，可以将文化因素引入语言和日常语言交流中，培养学生跨文化意识；中间阶段可以了解一个国家的文化背景；最后阶段学生可以学习语言技术和应用，可以与外部世界进行正常的沟通交流。要想培养学生的跨文化意识，就要合理选择内容。由于各国文化差异，以英语为母语的许多国家都属于同一语言体系，但也表现出许多土著化的特点。随着世界的发展，很多不以英语为母语的国家也开始学习英语文化，英语本身的发音和语法也开始出现差异，要想实现没有障碍的文化交流，必须理解主体之间的差异。另外，在同一国家的社会背景下，也存在着使英语复杂的地理和社会因素，要培养学生跨文化意识，必须培养学生对不同文化差异的理解，这通常是从比较开始的。英语学习实际上与母语学习有着共同的特点和互补性，在深入了解当地文化的基础上，英语学习者对英语文化有了更全面、更具体的了解。因此，在培养跨文化意识时，必须加强对中国文化的了解。教师在教学过程中要把教材的背景和英语文化紧密结合起来，逐步引导学生比较不同文化之间的差异和语言特征，使学生更加深入思考不同文化的教育模式，让学生对跨文化教育模式有更深的思考。
（五）采用多媒体教学，增强跨文化教育水平
受传统教学方式的理念影响，教师在课堂上主要是讲解知识，并没有让学生实践，让学生觉得课堂枯燥乏味。然而，通过多媒体教学，在课堂上加强信息化建设，将英语中的跨文化知识点与视频结合，将学习方法融入到其中。并且，教师采用多元化教学方式，将现代教学模式与课堂相联系。例如，教师在课堂上讲解跨文化知识点时，还可以在网上查找一些外国文化视频，让学生观看，在课堂上放英文歌曲，让学生有所感悟。所以，要充分发挥出现代信息技术的作用，增强跨文化教育课堂的高效性，提升学生的核心素养，改变课堂的枯燥乏味，让学生喜欢英语，促进学生的全面发展。
六、结语
如上所述，英语教育中跨文化教育非常重要。学习外国文化不仅可以提高学生的英语成绩，还可以培养学生的英语文化素养。通过跨文化的英语学习，学生不仅可以拓宽自己的学习视野，还可以学习一些单词、语法，帮助学生真正了解英语内容，为学生英语学习提供更好的方法。
参考文献：
[1]陈琳.基于跨文化教育的高校英语思辨式阅读教学策略分析[J].陕西教育（高教），2020（12）：26-27.
[2]范丽军.跨文化教育下的高校英语思辨式阅读教学分析[J].校园英语，2019（39）：4-5.
[3]王秋红.基于高校英语跨文化教育教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（7）：177-178.
[4]王惠.关于英语文化教育对高校英语教学的作用分析[J].同行，2016（11）：262.
[5]段冉.高校英语教學中跨文化教育的现状、问题与对策分析[J].人才资源开发，2016（6）：176-177.
作者简介：梁蓉蓉（1981-），女，山西晋中，讲师，研究方向为英语教学与研究。