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摘要：人文精神在语文教学中发挥着重要作用，同时语文也是人文精神的承载体。本文对中学语文教育中人文精神失落的原因进行了分析，并提出了重建措施。期望通过本文的写作，为当前的初中语文教学提供有益的借鉴。
关键词：人文精神；中学语文；失落；重建
在我国经济快速发展的大背景下，语文教育中的人文精神渐渐消失，其失落的原因是多种多样的。人文精神在语文教学中发挥着重要作用，同时语文也是人文精神的承载体。在当前人们普遍追逐经济利益的情况下，人文精神愈显珍贵。我们应当认真分析在中学语文教育中人文精神失落的原因，并找到良好的重建对策。促进广大教育工作者树立正确的职业道德，更使学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
一、中学语文人文精神失落原因分析
1.过多的追求经济利益
教师这一职业，对从业人员有较高的素质要求，需要教师以育人为出发点，授业解惑。但是，在当前的市场经济环境下，部分教师将最基本的职业道德抛弃。在教学过程中，不再是以培养学生的人生观和教授知识为目的，而是想办法从学生身上赚钱。例如，有一部分教师，不认真备课，对教材内容认识不深，表现在教学过程中对学生敷衍了事。其关心的是如何获得更多经济利益，鼓动学生参加课下辅导班，甚至强迫学生参加。另外，教师还会要求学生订阅较多的辅导材料，从中赚取利益。
2.对学生缺乏爱心和耐心
道德失范，只教书不育人。教师是人类灵魂的工程师，对学生的一生都有重要的影响。好的教师使学生受益终生，而素质较差的教师则可能把学生引入到犯罪的道路上面。在教学过程中，有一部分教师对学生缺乏最基本的爱心。教育方法简单粗暴，对学生没有任何尊重。轻则对学生进行指责和谩骂，说学生是“猪脑子”“笨死了”等；重则对学生进行体罚。还有的教师，如果不喜欢某个学生，则鼓励全班学生去孤立他，这些行为都不是一个合格的教师所具有的。另外，部分教师缺乏对自己的约束，讲课不认真，并且存在经常上课迟到和早退，随意停课、缺课等不良行为。
3.语文学习缺乏真情实感
在当前的语文学习中，虽然教师强调要体会作者表达的思想和感情，并在写作中予以体现。但是，学生由于受到成绩的影响，往往认为阅卷教师喜欢煽情的文章，将作文写得煽情有余，却没有体现出真实的感情。这也与新课改的要求不相符，还需要加强对学生价值观和人生观的教育。
二、中学语文人文精神重建措施
1.教师人文精神的提升
第一，坚持以生为本的教育理念。
当前，我国政府提出坚持以人为本的发展理念，体现在语文教学工作中，应当坚持以生为本，将学生放在主要位置。坚持以生为本，首先，在评价时应当尊重学生，使每个学生都有人人平等的地位，不因学习成绩的好坏而歧视学生。其次，评价应当关注学生个体的价值取向和人格的自我完善，而不只是促进语文能力的发展，语文评价应当对学生具有引导作用，要引导他们树立正确的价值观和价值取向。再次，对个性特别突出的学生，要以正确的方式加以引导，好的个性要鼓励，坏的个性要引导其改正，不断完善学生的个性发展。
第二，加强教师自身的修养。
作为一位人们尊重的灵魂工程师，教师首先应当严格要求自己，注重提高自身的修养和道德素质。第一，要树立活到老学到老的观念。作为一名教师，也要不断学习，不仅在工作之余多看书籍，还要注意吸取学生对自己的评价，改正自身的缺点。第二，要树立高尚的道德标准。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，而且代表着具有这些价值和准则的人，因此对自己的行为要进行约束。第三，教师要积极主动地了解学生，同时还要尊重学生，只有这样才能更好的得到学生的尊重。对学生进行教育时，要多从道理和情怀出发，而不是对学生进行谩骂和体罚。教师既要以崇高的师德理想作为自身修养的目标，又要从自身的实际出发，更要有切实可行的具体要求，达到师德修养的目的。
2.培养学生健康的人格
语文教学中人文精神教育的最终落脚点就是培养学生的健康人格。在初中语文教学中，可以利用古诗词培养学生健康的人格。古诗文教学，一个显著的特征就是借助诗文抒发感情和言志。教师在古典诗文教学中要充分挖掘教材的情感因素，以情感人和以情怡人，让学生在知情并茂的教育中去感受、去体验。同时，还要充分利用诗文中的励志思想，培养学生良好的人格。只有情感和志向都有提升，才能提高学生的人格。教师在教学过程中，一方面要注意利用教材，充分调动学生的情绪，让学生融入到教学中来；另一方面还要对诗文进行升华，让学生能够从中体会到积极向上的精神，并形成锲而不舍、刻苦钻研、不怕挫折的情感品质。
例如，在学习初中语文八年级上册《爱莲说》这篇文章时，就是提升学生人格的好文章。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这段话表达了作者不与世俗同流合污、潔身自爱、淡泊名利的高洁人格，和对追名逐利的世态的鄙视与厌恶。借助这篇文章，要教育学生树立远大的志向，培养其廉洁奉公、拼搏奋斗的精神。
3.构建充满人文关怀的语文课堂
让学生在宽松自由的氛围中学习，体现了语文教育对人文精神的要求。在教学过程中，教师应创设人文关怀的课堂。教师在上课之前要认真分析和研究教材，对将要学习的内容进行备课。教师可以根据文章创作的历史背景、作者所处的境遇以及诗词描绘的场景等方面入手，来创设良好的教学情境。创设教学情境的方式也可以多样化，如可以利用多媒体创设教学情境。例如，在学习八年级语文教材《桃花源记》这一课程时，教师就可以采用多媒体创设情境的教学方式。首先，教师可以为学生播放几幅图片，如落英缤纷、河中小舟和林中茅草屋等，把学生带入到田园风光的意境中来。然后，让学生观看多媒体投射出的文章内容：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。……”通过创设良好的教学情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为下面的对学生人格和道德的提升打下较好的基础。
参考文献：
[1]张文言.从强调奉献精神到引领自我实现——新时期我国教师职业道德建设的思考[J].中小学德育，2011年06期
[2]金传永.教师如何才能真正上好一堂“以学论教”的课——对新课程评价中课堂教学评价应把握的几个要素的思考[J].读与写（教育教学刊），2009年04期
关键词：人文精神；中学语文；失落；重建
在我国经济快速发展的大背景下，语文教育中的人文精神渐渐消失，其失落的原因是多种多样的。人文精神在语文教学中发挥着重要作用，同时语文也是人文精神的承载体。在当前人们普遍追逐经济利益的情况下，人文精神愈显珍贵。我们应当认真分析在中学语文教育中人文精神失落的原因，并找到良好的重建对策。促进广大教育工作者树立正确的职业道德，更使学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
一、中学语文人文精神失落原因分析
1.过多的追求经济利益
教师这一职业，对从业人员有较高的素质要求，需要教师以育人为出发点，授业解惑。但是，在当前的市场经济环境下，部分教师将最基本的职业道德抛弃。在教学过程中，不再是以培养学生的人生观和教授知识为目的，而是想办法从学生身上赚钱。例如，有一部分教师，不认真备课，对教材内容认识不深，表现在教学过程中对学生敷衍了事。其关心的是如何获得更多经济利益，鼓动学生参加课下辅导班，甚至强迫学生参加。另外，教师还会要求学生订阅较多的辅导材料，从中赚取利益。
2.对学生缺乏爱心和耐心
道德失范，只教书不育人。教师是人类灵魂的工程师，对学生的一生都有重要的影响。好的教师使学生受益终生，而素质较差的教师则可能把学生引入到犯罪的道路上面。在教学过程中，有一部分教师对学生缺乏最基本的爱心。教育方法简单粗暴，对学生没有任何尊重。轻则对学生进行指责和谩骂，说学生是“猪脑子”“笨死了”等；重则对学生进行体罚。还有的教师，如果不喜欢某个学生，则鼓励全班学生去孤立他，这些行为都不是一个合格的教师所具有的。另外，部分教师缺乏对自己的约束，讲课不认真，并且存在经常上课迟到和早退，随意停课、缺课等不良行为。
3.语文学习缺乏真情实感
在当前的语文学习中，虽然教师强调要体会作者表达的思想和感情，并在写作中予以体现。但是，学生由于受到成绩的影响，往往认为阅卷教师喜欢煽情的文章，将作文写得煽情有余，却没有体现出真实的感情。这也与新课改的要求不相符，还需要加强对学生价值观和人生观的教育。
二、中学语文人文精神重建措施
1.教师人文精神的提升
第一，坚持以生为本的教育理念。
当前，我国政府提出坚持以人为本的发展理念，体现在语文教学工作中，应当坚持以生为本，将学生放在主要位置。坚持以生为本，首先，在评价时应当尊重学生，使每个学生都有人人平等的地位，不因学习成绩的好坏而歧视学生。其次，评价应当关注学生个体的价值取向和人格的自我完善，而不只是促进语文能力的发展，语文评价应当对学生具有引导作用，要引导他们树立正确的价值观和价值取向。再次，对个性特别突出的学生，要以正确的方式加以引导，好的个性要鼓励，坏的个性要引导其改正，不断完善学生的个性发展。
第二，加强教师自身的修养。
作为一位人们尊重的灵魂工程师，教师首先应当严格要求自己，注重提高自身的修养和道德素质。第一，要树立活到老学到老的观念。作为一名教师，也要不断学习，不仅在工作之余多看书籍，还要注意吸取学生对自己的评价，改正自身的缺点。第二，要树立高尚的道德标准。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，而且代表着具有这些价值和准则的人，因此对自己的行为要进行约束。第三，教师要积极主动地了解学生，同时还要尊重学生，只有这样才能更好的得到学生的尊重。对学生进行教育时，要多从道理和情怀出发，而不是对学生进行谩骂和体罚。教师既要以崇高的师德理想作为自身修养的目标，又要从自身的实际出发，更要有切实可行的具体要求，达到师德修养的目的。
2.培养学生健康的人格
语文教学中人文精神教育的最终落脚点就是培养学生的健康人格。在初中语文教学中，可以利用古诗词培养学生健康的人格。古诗文教学，一个显著的特征就是借助诗文抒发感情和言志。教师在古典诗文教学中要充分挖掘教材的情感因素，以情感人和以情怡人，让学生在知情并茂的教育中去感受、去体验。同时，还要充分利用诗文中的励志思想，培养学生良好的人格。只有情感和志向都有提升，才能提高学生的人格。教师在教学过程中，一方面要注意利用教材，充分调动学生的情绪，让学生融入到教学中来；另一方面还要对诗文进行升华，让学生能够从中体会到积极向上的精神，并形成锲而不舍、刻苦钻研、不怕挫折的情感品质。
例如，在学习初中语文八年级上册《爱莲说》这篇文章时，就是提升学生人格的好文章。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这段话表达了作者不与世俗同流合污、潔身自爱、淡泊名利的高洁人格，和对追名逐利的世态的鄙视与厌恶。借助这篇文章，要教育学生树立远大的志向，培养其廉洁奉公、拼搏奋斗的精神。
3.构建充满人文关怀的语文课堂
让学生在宽松自由的氛围中学习，体现了语文教育对人文精神的要求。在教学过程中，教师应创设人文关怀的课堂。教师在上课之前要认真分析和研究教材，对将要学习的内容进行备课。教师可以根据文章创作的历史背景、作者所处的境遇以及诗词描绘的场景等方面入手，来创设良好的教学情境。创设教学情境的方式也可以多样化，如可以利用多媒体创设教学情境。例如，在学习八年级语文教材《桃花源记》这一课程时，教师就可以采用多媒体创设情境的教学方式。首先，教师可以为学生播放几幅图片，如落英缤纷、河中小舟和林中茅草屋等，把学生带入到田园风光的意境中来。然后，让学生观看多媒体投射出的文章内容：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。……”通过创设良好的教学情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为下面的对学生人格和道德的提升打下较好的基础。
参考文献：
[1]张文言.从强调奉献精神到引领自我实现——新时期我国教师职业道德建设的思考[J].中小学德育，2011年06期
[2]金传永.教师如何才能真正上好一堂“以学论教”的课——对新课程评价中课堂教学评价应把握的几个要素的思考[J].读与写（教育教学刊），2009年04期