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【摘要】课堂是教育活动最基本的构成要素，设计新课程实施的主要阵地。随着新课程改革的不断进行，教师和学生在课堂上扮演的角色发生了重大的转变，教师不再是课堂的主体，学生也不再是课堂上被动的知识接受者。而是伴随着新课程改革的步伐，学生逐渐成为课堂的主体，并且在课堂上发挥着越来越重要的地位。在这个转变过程中，如何构建真实有效的小学数学课堂成为教师关注的焦点问题。
【关键词】有效课堂 小学数学 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0158-01
数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高的基础学科，对于小学生来说理解起来有些难度，且不易掌握。在传统的教学过程中，小学生处于被动的学习状态，学生的听课效率低下、理解能力也随之减弱，学生长时间处于这样的状态就导致他们对数学课程的学习渐渐失去了兴趣，并对数学课程产生抵触情绪。面对这样的困境，教师首先要转变自己的教学理念，把学生当成课堂的主体，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中来。只有这样，才能创建真实有效的小学数学课堂，那么总的指导思想有了，通过什么样的方法才能达到这样的目的呢？下面笔者就结合自身的教学实践，简要谈谈如何才能构建真实有效的小学数学课堂。
一、引导学生做好预习，改善师生关系
处于小学阶段的学生对数字还没有那么敏感，逻辑思维能力还没有培养出来。如果直接开始新课，那么学生需要花费很长一段时间接受课堂所学的知识，这样教师就相当于花费了额外的时间带领学生熟悉新的课堂知识，学生在对知识有了一定的了解之后才能接受并理解这些知识。由此可见，教师完全可以引导学生在上课之前进行新知识的预习，这样教师在课堂上就可以省下较多的时间给学生释疑解惑。因为小学生还没有预习的概念，因此教师可以带领学生进行预习示范。例如：“100以内的加减法”，教师可以用半节课的时间先带领学生进行预习，首先教师可以给学生出几道比较简单的练习题：5+8；10+1；10+5等等，然后再给学生出一些有难度的加法：22+26；34+42；等等，让学生带着问题去预习，并引导学生根据课本上的解题过程来解答黑板上的题目。在这个过程中，教师要让学生进行独立思考，对有问题的学生，让他们把问题写到本子上，在正式上课的时候再给学生解答。这样可以锻炼学生的独立思考能力，并为接下来的高效课堂打下基础。
另外，由于长时间进行传统的教学，学生对教师存在一定的畏惧之心，具体表现就是在课堂上不敢回答问题；教师在提问的时候学生也不敢抬头等等，为了构建高效的课堂，教师要试着改变这种情况，例如：在上课之前，教师可以带领学生唱一首儿歌；以生活中的例子为导入，和学生进行互动等等。
二、分组教学，解答集中问题
在数学课堂上教师不妨把学生进行适当的分组，让学生以小组为单位进行学习。为了增加课堂的趣味性，教师可以让学生给自己的小组起名字，并推荐出来一位同学做小组长。在上课之前，教师可以让小组长将组员在预习的过程中遇到的问题收上来，这样教师在上课的时候可以集中时间对普遍的问题进行解答，解答完一个问题之后，教师可以缓一缓教学的进程，在黑板上出一些类似的题目，让学生上台进行解答，这样教师就可以及时了解学生的掌握情况。比如“100内的加减法”这节内容，学生在竖式计算的过程中会遇到一些问题，教师在上课的过程中可以对这个问题进行着重的计算，并在讲解完成之后，在黑板上出一些题目，让各小组的学生进行解答，并且在解答的过程中要写出计算过程，要将竖式列到黑板上。这样即使学生计算有错误，教师也可以对学生的错误进行及时的纠正。在解决了学生普遍存在的问题之后，教师就可以对个别问题进行讲解了。在这个过程中教师要一步一步引导学生对问题进行思考，而不能将问题的答案直接告诉学生。这样在引导学生思考的过程中，学生慢慢就能体会到思考问题的方向。
三、在课堂上加入适当的活动，调动学生的积极性
在教学的过程中，学生难免会对课堂产生厌烦心理，这时正常的现象。但是，这种厌烦的心理不利于学生的发展，更加不利于高效课堂的建立，为了消除学生的这种心理，教师可以通过有趣的课堂活动，让学生在轻松的游戏活动中学习知识。例如在学习小学课程“统计”这节课时。教学目标是让学生初步体验数据的手机、整理，通过条形统计图和统计表来统计数据，最终培养学生的统计能力。这时，教师不妨让学生统计班级内各个同学的身高，然后让学生求出身高的平均数；让学生随意选几个学生，将他们的身高做成条形图；将班级内的学生身高做成统计表等等。学生对游戏活动都比较积极，这么做学生的学习积极性一下子被调动了起来，在统计完成各同学的身高之后，学生就开始埋头计算了。通过这样的游戏活动，小学生不仅巩固了课堂上数学的知识点，而且在实践中具体运用统计的方法， 让学生对统计有了更加深刻的理解。
四、积极评价学生，提高学生的自信心
处于小学阶段的学生，他们的自尊心都比较强，虚荣心也重，在上课的过程中，如果自己回答错误了，心中就会比较难过，并且在下次提问问题的时候就不敢再举手了。为了让学生积极回答问题，让学生放下心里的包袱，教师在学生回答完问题之后不管学生的答案正确与否都要给予学生肯定，肯定学生回答问题的勇气，并对回答错误的同学以商量的口吻对问题进行探讨，这样学生就会乐于接受，并在下次提问的时候也会更加积极配合老师。这样做可以让学生专注于课堂，增强学生的自信心，并让学生在课下更加努力地学习数学知识，从而有利于构建高效的数学课堂。
综上所述，数学教师在进行课堂教学时，要改变自身的教学方法和教学理念。虽然在一开始实施新的教学方法时短时间内看不到学生成绩的提高，甚至有的学生的成绩还会下滑，但是我们要以发展的眼光看待这件事情，并全方位分析学生的变化。我们相信，只要正确运用这些教学方法，教师就能够构建一个真实高效的数学课堂，激发学生对数学的兴趣，提高学生的综合素质能力，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]胡致远.提高小学数学课堂教学效率的几点思考[A]. 基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]. 2005
[2]李绍锦，字焕莲.宽松愉悦的课堂氛围是农村课堂教学的关键[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C]. 2007
[3]肖春梅.小学数学课堂教学中如何激发学习兴趣[A]. 基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]. 2004
【关键词】有效课堂 小学数学 教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0158-01
数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高的基础学科，对于小学生来说理解起来有些难度，且不易掌握。在传统的教学过程中，小学生处于被动的学习状态，学生的听课效率低下、理解能力也随之减弱，学生长时间处于这样的状态就导致他们对数学课程的学习渐渐失去了兴趣，并对数学课程产生抵触情绪。面对这样的困境，教师首先要转变自己的教学理念，把学生当成课堂的主体，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中来。只有这样，才能创建真实有效的小学数学课堂，那么总的指导思想有了，通过什么样的方法才能达到这样的目的呢？下面笔者就结合自身的教学实践，简要谈谈如何才能构建真实有效的小学数学课堂。
一、引导学生做好预习，改善师生关系
处于小学阶段的学生对数字还没有那么敏感，逻辑思维能力还没有培养出来。如果直接开始新课，那么学生需要花费很长一段时间接受课堂所学的知识，这样教师就相当于花费了额外的时间带领学生熟悉新的课堂知识，学生在对知识有了一定的了解之后才能接受并理解这些知识。由此可见，教师完全可以引导学生在上课之前进行新知识的预习，这样教师在课堂上就可以省下较多的时间给学生释疑解惑。因为小学生还没有预习的概念，因此教师可以带领学生进行预习示范。例如：“100以内的加减法”，教师可以用半节课的时间先带领学生进行预习，首先教师可以给学生出几道比较简单的练习题：5+8；10+1；10+5等等，然后再给学生出一些有难度的加法：22+26；34+42；等等，让学生带着问题去预习，并引导学生根据课本上的解题过程来解答黑板上的题目。在这个过程中，教师要让学生进行独立思考，对有问题的学生，让他们把问题写到本子上，在正式上课的时候再给学生解答。这样可以锻炼学生的独立思考能力，并为接下来的高效课堂打下基础。
另外，由于长时间进行传统的教学，学生对教师存在一定的畏惧之心，具体表现就是在课堂上不敢回答问题；教师在提问的时候学生也不敢抬头等等，为了构建高效的课堂，教师要试着改变这种情况，例如：在上课之前，教师可以带领学生唱一首儿歌；以生活中的例子为导入，和学生进行互动等等。
二、分组教学，解答集中问题
在数学课堂上教师不妨把学生进行适当的分组，让学生以小组为单位进行学习。为了增加课堂的趣味性，教师可以让学生给自己的小组起名字，并推荐出来一位同学做小组长。在上课之前，教师可以让小组长将组员在预习的过程中遇到的问题收上来，这样教师在上课的时候可以集中时间对普遍的问题进行解答，解答完一个问题之后，教师可以缓一缓教学的进程，在黑板上出一些类似的题目，让学生上台进行解答，这样教师就可以及时了解学生的掌握情况。比如“100内的加减法”这节内容，学生在竖式计算的过程中会遇到一些问题，教师在上课的过程中可以对这个问题进行着重的计算，并在讲解完成之后，在黑板上出一些题目，让各小组的学生进行解答，并且在解答的过程中要写出计算过程，要将竖式列到黑板上。这样即使学生计算有错误，教师也可以对学生的错误进行及时的纠正。在解决了学生普遍存在的问题之后，教师就可以对个别问题进行讲解了。在这个过程中教师要一步一步引导学生对问题进行思考，而不能将问题的答案直接告诉学生。这样在引导学生思考的过程中，学生慢慢就能体会到思考问题的方向。
三、在课堂上加入适当的活动，调动学生的积极性
在教学的过程中，学生难免会对课堂产生厌烦心理，这时正常的现象。但是，这种厌烦的心理不利于学生的发展，更加不利于高效课堂的建立，为了消除学生的这种心理，教师可以通过有趣的课堂活动，让学生在轻松的游戏活动中学习知识。例如在学习小学课程“统计”这节课时。教学目标是让学生初步体验数据的手机、整理，通过条形统计图和统计表来统计数据，最终培养学生的统计能力。这时，教师不妨让学生统计班级内各个同学的身高，然后让学生求出身高的平均数；让学生随意选几个学生，将他们的身高做成条形图；将班级内的学生身高做成统计表等等。学生对游戏活动都比较积极，这么做学生的学习积极性一下子被调动了起来，在统计完成各同学的身高之后，学生就开始埋头计算了。通过这样的游戏活动，小学生不仅巩固了课堂上数学的知识点，而且在实践中具体运用统计的方法， 让学生对统计有了更加深刻的理解。
四、积极评价学生，提高学生的自信心
处于小学阶段的学生，他们的自尊心都比较强，虚荣心也重，在上课的过程中，如果自己回答错误了，心中就会比较难过，并且在下次提问问题的时候就不敢再举手了。为了让学生积极回答问题，让学生放下心里的包袱，教师在学生回答完问题之后不管学生的答案正确与否都要给予学生肯定，肯定学生回答问题的勇气，并对回答错误的同学以商量的口吻对问题进行探讨，这样学生就会乐于接受，并在下次提问的时候也会更加积极配合老师。这样做可以让学生专注于课堂，增强学生的自信心，并让学生在课下更加努力地学习数学知识，从而有利于构建高效的数学课堂。
综上所述，数学教师在进行课堂教学时，要改变自身的教学方法和教学理念。虽然在一开始实施新的教学方法时短时间内看不到学生成绩的提高，甚至有的学生的成绩还会下滑，但是我们要以发展的眼光看待这件事情，并全方位分析学生的变化。我们相信，只要正确运用这些教学方法，教师就能够构建一个真实高效的数学课堂，激发学生对数学的兴趣，提高学生的综合素质能力，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]胡致远.提高小学数学课堂教学效率的几点思考[A]. 基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]. 2005
[2]李绍锦，字焕莲.宽松愉悦的课堂氛围是农村课堂教学的关键[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C]. 2007
[3]肖春梅.小学数学课堂教学中如何激发学习兴趣[A]. 基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]. 2004