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自从新课标提出“立德树人”教育的根本任务后，德育的重要性又一次被各个学科所关注。语文学科作为陶冶学生情操、培养学生道德的主要阵地，更是德育教育的战略要地。通过在语文教学中渗透德育教育，将语文知识教学与德育教育有机结合，在传授学生语文知识的同时，培养学生的道德素养，提升学生的思想道德水平，激发学生的学习积极性，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但对于现在的初中生来说，枯燥地说教只能让他们厌烦，产生适得其反的教育效果，只有悄无声息地渗透，才能达到“润物细无声”的效果，具体做法如下：
一、结合教材内容，熏陶感染
入选语文教材中的文章都是文质兼美的优秀文本，其中包含了爱国主义、集体主义、责任担当、环保意识、生命意识等多种德育因素，教师在授课过程中要善于运用这些德育因素，在不知不觉中熏陶感染学生，使学生既学到语文知识，也学到如何做人。例如，在学习《谁是最可爱的人》时，在让同学们熟读课文、理解内容的基础上，我给大家播放了动漫《那年那兔那些事儿》的经典片段，用动画形式重温那段艰苦岁月、血染的历史，同学们非常感动，很多人都不可自抑地流下来热泪。这时引领大家一起思考：志愿军战士不怕牺牲、顽强战斗，是什么样的信念在支撑他们？同学们都能回答：“是对祖国、对人民深沉的热爱。”接着进一步引导：“现在是和平年代，我们的主要任务是搞好经济建设，我们还需要这种爱国主义精神吗？”同学们七嘴八舌，纷纷说：“当然需要。经济建设中要维护国家利益、要保护国家秘密、要为国家争光，这些都是爱国。爱国主义精神永不过时。”我接着问：“那么，作为中学生的你们，怎样做才是在践行爱国主义精神呢？”同学们在短暂的思考后，严肃认真地说：“我们现在就是要好好学习，学好文化知识，为报效祖国做准备。”“我们要遵纪守法，做一个合格的好公民，不给国家脸上抹黑。”“我们要警惕不法分子，保护好国家秘密，对于形迹可疑人员，一定要向派出所报告。”在思考中明白了爱国内涵，培养了爱国意识。
二、结合写作实践，寓教于练
“吾以吾手写吾心”，写作实践是语文教学渗透德育教育决不能绕开的环节。要知道，教师育人道理讲得再好，那也是浮于表面的理论宣讲，要想让学生将理论嵌入心灵，成为内心价值观的重要组成，还需要进行德育实践，而写作训练则是很好的途径。教师一方面要挖掘作文中的德育因素，对学生进行正确的引导，另一方面要带领学生讨论、交流，更深刻地认识作文主题、升华自己的情感。例如，学习了《热爱生命》《白蝴蝶之恋》和《敬畏生命》后，我让同学们以“生命”为主题写一篇文章。我对同学们说：“每一个生命都来之不易，经历重重困难才能享受这美好的阳光，因而我们要尊重生命;每一个生命都只有一次，不可退回不可快进不可涂改，因而我们要珍惜生命。你知道哪些不珍惜生命的例子？”同学们的话匣子一下就打开了：“我们经常听说一些青少年学生自杀的案例，或是因为考试成绩不理想，或是因为父母没有满足自己的要求，或是因为与同学产生一些小矛盾，或是陷入了早恋的情感纠葛，一时想不开就结束了自己的生命。生命不是电脑，可以无限地开机重启，生命只有一次，沒了就是没了。”“还有些人不珍惜这唯一的生命时光，不好好学习工作，反而吸毒、泡吧、没日没夜地玩网络游戏，打架、抢劫、做违法乱纪的事，浪费了生命最终只能后悔不已。”通过引导、讨论，学生不仅写起文章来得心应手、观点正确，也明显提升了对生命的尊重和热爱意识。
三、结合教学活动，融合教育
语文教学过程是由多种多样的教学活动组成的，教师可以运用学生喜闻乐见的活动形式来进行潜移默化的德育渗透，让学生既学到语文知识，又得到了德育教育，一举两得。例如，在学习了《两小儿辩日》后，我组织学生开展了一次别开生面的班级辩论赛，像文章中的两个小儿一样让同学们展开激烈的辩论，同学们查资料、找论据，唇枪舌战、你来我往，争辩得不亦乐乎，最终只能握手言和。通过这样一场辩论赛，同学们学到了许多知识，也明白了“强中更有强中手”，只有不断学习、不断努力才能不断进步的道理，更培养了学生谦虚上进的品质，德育渗透得十分成功。又如，在学习了《散步》后，我让学生以小组为单位，进行“亲情”相关的课本剧表演。同学们的情绪非常高，他们一字一句地斟酌，经过几番讨论才确定剧本，利用下课时间一丝不苟地排练，甚至自掏腰包准备了各种道具，演出时也情感饱满、全心投入，以自己的角度和方式诠释了“亲情”，也给同学们带来了一场精神大餐。通过这样的表演活动，既激发了学生的语文学习兴趣，也深化了自身的亲情意识和责任意识，对于提升学生的综合素质非常有帮助。
四、结合教师言行，渗透德育
初中生年纪不大，正处于崇拜教师、模仿教师的阶段，他们对教师的一言一行尤其关注，进而有着不自觉的模仿行为。因此，教师必须要重视自身形象建设，在传授知识的同时严格控制自身的一言一行，不仅好给学生树立好的榜样，还要在日常行为中渗透德育教育。例如，只要一走上讲台，我就将个人情绪置之度外，用微笑感染学生，用语言引领学生;只要一翻开语文课本，我就将饱满的情绪渲染开来，用动情的声音、恰当的手势引领学生走进语文世界，这样的我，带给学生的是积极向上的正能量，是爱岗敬业的良好职业道德，也会让学生在耳濡目染中明白什么是责任、什么是担当，进而生发良好的道德品质。再如，学校举办春季运动会，长跑是学生们都不愿意参加的项目，为了激发他们的积极性，我承诺和他们一起练习、一起比赛，因而在赛前一个月的时间里，我每天都早早来到学校，在操场上和同学们一起跑步，不管什么样的天气都坚持不懈，正是在这种精神的感召和带领下，同学们没有一个人缺席，也没有一个人推诿，都在尽自己最大的努力来做好这件事情。虽然在运动会上只取得了第二名，但我相信，这一个月风雨无阻的锻炼、同学之间的协同合作一定会烙印在学生心里，并内化成学生个性品质的一部分，使其终身受益。
总之，育人为本，德育为先，初中语文教学必须要重视德育教育，将其与教材内容、写作实践、教学活动和教师言行结合起来，以“润物细无声”的方式进行潜移默化地渗透教育，在砥砺前行中培养学生良好的道德品质，为语文教学描绘出新的画卷。
一、结合教材内容，熏陶感染
入选语文教材中的文章都是文质兼美的优秀文本，其中包含了爱国主义、集体主义、责任担当、环保意识、生命意识等多种德育因素，教师在授课过程中要善于运用这些德育因素，在不知不觉中熏陶感染学生，使学生既学到语文知识，也学到如何做人。例如，在学习《谁是最可爱的人》时，在让同学们熟读课文、理解内容的基础上，我给大家播放了动漫《那年那兔那些事儿》的经典片段，用动画形式重温那段艰苦岁月、血染的历史，同学们非常感动，很多人都不可自抑地流下来热泪。这时引领大家一起思考：志愿军战士不怕牺牲、顽强战斗，是什么样的信念在支撑他们？同学们都能回答：“是对祖国、对人民深沉的热爱。”接着进一步引导：“现在是和平年代，我们的主要任务是搞好经济建设，我们还需要这种爱国主义精神吗？”同学们七嘴八舌，纷纷说：“当然需要。经济建设中要维护国家利益、要保护国家秘密、要为国家争光，这些都是爱国。爱国主义精神永不过时。”我接着问：“那么，作为中学生的你们，怎样做才是在践行爱国主义精神呢？”同学们在短暂的思考后，严肃认真地说：“我们现在就是要好好学习，学好文化知识，为报效祖国做准备。”“我们要遵纪守法，做一个合格的好公民，不给国家脸上抹黑。”“我们要警惕不法分子，保护好国家秘密，对于形迹可疑人员，一定要向派出所报告。”在思考中明白了爱国内涵，培养了爱国意识。
二、结合写作实践，寓教于练
“吾以吾手写吾心”，写作实践是语文教学渗透德育教育决不能绕开的环节。要知道，教师育人道理讲得再好，那也是浮于表面的理论宣讲，要想让学生将理论嵌入心灵，成为内心价值观的重要组成，还需要进行德育实践，而写作训练则是很好的途径。教师一方面要挖掘作文中的德育因素，对学生进行正确的引导，另一方面要带领学生讨论、交流，更深刻地认识作文主题、升华自己的情感。例如，学习了《热爱生命》《白蝴蝶之恋》和《敬畏生命》后，我让同学们以“生命”为主题写一篇文章。我对同学们说：“每一个生命都来之不易，经历重重困难才能享受这美好的阳光，因而我们要尊重生命;每一个生命都只有一次，不可退回不可快进不可涂改，因而我们要珍惜生命。你知道哪些不珍惜生命的例子？”同学们的话匣子一下就打开了：“我们经常听说一些青少年学生自杀的案例，或是因为考试成绩不理想，或是因为父母没有满足自己的要求，或是因为与同学产生一些小矛盾，或是陷入了早恋的情感纠葛，一时想不开就结束了自己的生命。生命不是电脑，可以无限地开机重启，生命只有一次，沒了就是没了。”“还有些人不珍惜这唯一的生命时光，不好好学习工作，反而吸毒、泡吧、没日没夜地玩网络游戏，打架、抢劫、做违法乱纪的事，浪费了生命最终只能后悔不已。”通过引导、讨论，学生不仅写起文章来得心应手、观点正确，也明显提升了对生命的尊重和热爱意识。
三、结合教学活动，融合教育
语文教学过程是由多种多样的教学活动组成的，教师可以运用学生喜闻乐见的活动形式来进行潜移默化的德育渗透，让学生既学到语文知识，又得到了德育教育，一举两得。例如，在学习了《两小儿辩日》后，我组织学生开展了一次别开生面的班级辩论赛，像文章中的两个小儿一样让同学们展开激烈的辩论，同学们查资料、找论据，唇枪舌战、你来我往，争辩得不亦乐乎，最终只能握手言和。通过这样一场辩论赛，同学们学到了许多知识，也明白了“强中更有强中手”，只有不断学习、不断努力才能不断进步的道理，更培养了学生谦虚上进的品质，德育渗透得十分成功。又如，在学习了《散步》后，我让学生以小组为单位，进行“亲情”相关的课本剧表演。同学们的情绪非常高，他们一字一句地斟酌，经过几番讨论才确定剧本，利用下课时间一丝不苟地排练，甚至自掏腰包准备了各种道具，演出时也情感饱满、全心投入，以自己的角度和方式诠释了“亲情”，也给同学们带来了一场精神大餐。通过这样的表演活动，既激发了学生的语文学习兴趣，也深化了自身的亲情意识和责任意识，对于提升学生的综合素质非常有帮助。
四、结合教师言行，渗透德育
初中生年纪不大，正处于崇拜教师、模仿教师的阶段，他们对教师的一言一行尤其关注，进而有着不自觉的模仿行为。因此，教师必须要重视自身形象建设，在传授知识的同时严格控制自身的一言一行，不仅好给学生树立好的榜样，还要在日常行为中渗透德育教育。例如，只要一走上讲台，我就将个人情绪置之度外，用微笑感染学生，用语言引领学生;只要一翻开语文课本，我就将饱满的情绪渲染开来，用动情的声音、恰当的手势引领学生走进语文世界，这样的我，带给学生的是积极向上的正能量，是爱岗敬业的良好职业道德，也会让学生在耳濡目染中明白什么是责任、什么是担当，进而生发良好的道德品质。再如，学校举办春季运动会，长跑是学生们都不愿意参加的项目，为了激发他们的积极性，我承诺和他们一起练习、一起比赛，因而在赛前一个月的时间里，我每天都早早来到学校，在操场上和同学们一起跑步，不管什么样的天气都坚持不懈，正是在这种精神的感召和带领下，同学们没有一个人缺席，也没有一个人推诿，都在尽自己最大的努力来做好这件事情。虽然在运动会上只取得了第二名，但我相信，这一个月风雨无阻的锻炼、同学之间的协同合作一定会烙印在学生心里，并内化成学生个性品质的一部分，使其终身受益。
总之，育人为本，德育为先，初中语文教学必须要重视德育教育，将其与教材内容、写作实践、教学活动和教师言行结合起来，以“润物细无声”的方式进行潜移默化地渗透教育，在砥砺前行中培养学生良好的道德品质，为语文教学描绘出新的画卷。