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【摘要】新课改对高中英语教学过程中培养学生的听说读写各方面能力都提出了较高的要求。写作教学是高中英语教学的重要组成部分，同时也是高中英语教学的一个难点。在新课改背景下，如何更好地开展高中英语写作教学？
【关键词】高中英语 新课改 写作教学
英语是世界上应用范围最广的语言，学习英语对学生的成长发展具有举足轻重的意义。高中英语课程是继义务教育阶段英语学习的深入，是高中阶段课程中必不可少的基础课程。作为高中英语教师，我们有义务让学生学好用好英语，并提高学生的英语水平和能力。在教学过程中，我们一定要结合新课改的要求和教学实际，确保英语教学的活动实效。我们要充分认识到，英语课程是一门兼具工具性和人文性的课程，具有交际功能，要学以致用。同时，要在用的过程中促进英语的学，所以教师在教学过程中，要学生做到学用结合，相互促进。新课改对高中英语教学过程中培养学生的听说读写各方面能力都提出了较高的要求，我们要认真领会，在实践中贯彻落实。本文将结合自己的教学经验，重点对高中英语写作教育进行论述。
写作教学是高中英语教学的重要组成部分。高考英语中写作的分数高，占的比例大，这是最明显的一点。就学好英语而言，需要全面提高学生的听说读写能力，听说读写的能力是相互关联的。写是一种对学生掌握英语基础知识的比较综合、高层次的要求。为了实现写作能力提高，需要其他几个方面有好的基础，同时写作能力提高了，对其他几个方面也有良好的促进作用。
那么，高中阶段的写作教学应该实现什么样的目标呢？《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力。可以说，我们做的还很不够，高中英语写作教学还有急需改进的地方。且从存在的问题来看，教师和学生对高中英语写作的重视性不够，学生缺乏足够的积累和锻炼。“书到用时方恨少”，需要写的时候写不出东西，因此学生对写作兴趣不高。学生写作质量不高，除了句式单一，中文式思维外，还有单词、语法等基本错误。
新课改形势下，如何更好地开展高中英语写作教学？注重学生基础知识的积累和运用，掌握基本的写作技巧，加强写作锻炼，培养良好的写作习惯，都是非常必要的。
首先要注重学生基础知识的积累。写作是一种语言输出的过程，如果学生没有必要的语言输入做支撑，仅靠临阵磨枪是不现实的，词汇、语法、句式、语感的培养都非常重要。就词汇而言，常见的问题是学生词汇量偏少，词汇记忆不准确。对此，我们采用的是大脑风暴（brainstorm） 的训练方法。教师给一个中心词，让学生想与之相关的词语；给一个形容词，让学生想它的相关词、近义词、反义词，并准确的写下来。根据遗忘曲线，教师适时进行复习，对学生每次的英语学习掌握情况进行记录，既能达到巩固加深的目标，同时又会让学生对英语词汇量的积累逐步提升。
连词成句，写作应从词句练起。学生记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。有了基本的、重要的词汇作为支撑，还要让学生进行句子的练习，可以是课本上的，也可以是自己组织的，然后将这些句子记录在纸面上。学生们就会不自觉的收集课本中的和课外学到的精彩句子，加以背诵、应用。这些地道的英语表达，不仅增强了学生的词、句知识掌握的牢固度，还增强了学生的运用能力，也增强了学生的英语语感，一举多得。而且学生基于需求和兴趣吸收的内容，在掌握效果上会比教师生硬的说教好很多。在此基础上，可以逐步加强难度，引导学生模仿课本例句或做替换练习，将课本知识灵活运用成自己的知识。如：be good at… / enjoy… / prefer… to… / be interested in… /， 则可以灵活互换。
掌握基本的写作技巧。英语写作不同于语文写作，最大的不同有两点：一是表达和思维模式上不同，二是要求上不同。英语对于我们来说是一门外语，在表达上和思维模式上会有很大不同，如，时态、词语顺序、各种从句等。所以，教师在平时的教学过程中，要让学生多接触一些地道典型的英语素材和范文，以此来强化学生的英语思维。教师在这个过程的选材上一定要精，且不可盲目贪多，同时不能贪快，只有好的材料才能发挥示范引导作用。教师应重视单句练习，引导学生对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
在要求上也不一样，英语写作不一定非要标新立异才能出彩。能够准确、灵活地运用词汇、句式、段落，做到文章的表达完整、思维顺畅就可成为佳文。所以，教师要让学生掌握一定的写作技巧，让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材，规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句。很多教师提倡学生背诵写作模板。对于这一点，根据本人的教学经验来讲，学生在考试之前会有意无意地背诵写作模板。既不用强化也不用完全忽视，只作为一种辅助的手段就可以。一则写作模板不是万能的，说起来也还是一些基本的句式，但在学生学习的初级阶段作为一种辅助也可以起到一定的效果，英语写作的能力提高还是要靠学生自身的积累。
加强写作锻炼，培养良好的写作习惯。 写作锻炼的方式有多种，可以是写整篇的文章，也可以是修改错误的文章，也可以是总结相同意思的句式。重要的是一定要落实到写上，才能确保落到实处。教師可以采用半开放式到开放式的写作教学方法，让学生们主动参与到教学过程中，提出自己感兴趣的写作课题。在规定时限内完成，完成后教师不直接修改，而是让学生以小组交流的方式进行讨论和相互交流。经由小组讨论、修改后先进行汇总，对出现的错误，出现的优点小组进行推选，之后再进行小组间的交流，共同总结出一些常见的错误，评选出比较优秀的作为范文，开展共同学习，并及时张贴。这是一种由外而内的正向刺激，能让学生增强英语写作学习的兴趣，同时在学生之间交流探讨的过程中，学生能够总结出一些常见的错误，学生自己发现的错误印象能够更深刻。在今后的写作过程中就能有效的避免此类错误，逐步养成比较好的写作习惯。如：正确使用标点符号和字母大小写。
以小组为形式开展，有利于学生之间形成比学赶超、竞争合作的良好学习氛围。对优秀文章进行张贴更激发了被张贴学生的自信心，没有被张贴的也会被激发出更大的潜力。我们不难发现通过这种有效刺激，学生能够更主动地写作。往往学完了一个新话题，学生就会对此类话题进行写作，灵活地运用课本中和日常学习中所学到的知识写出自己想写的内容。写作之后可以自己修改，可以让同学修改，有的也让教师给修改，久而久之，学生培养了良好的写作习惯，也大大提高了写作水平。
【关键词】高中英语 新课改 写作教学
英语是世界上应用范围最广的语言，学习英语对学生的成长发展具有举足轻重的意义。高中英语课程是继义务教育阶段英语学习的深入，是高中阶段课程中必不可少的基础课程。作为高中英语教师，我们有义务让学生学好用好英语，并提高学生的英语水平和能力。在教学过程中，我们一定要结合新课改的要求和教学实际，确保英语教学的活动实效。我们要充分认识到，英语课程是一门兼具工具性和人文性的课程，具有交际功能，要学以致用。同时，要在用的过程中促进英语的学，所以教师在教学过程中，要学生做到学用结合，相互促进。新课改对高中英语教学过程中培养学生的听说读写各方面能力都提出了较高的要求，我们要认真领会，在实践中贯彻落实。本文将结合自己的教学经验，重点对高中英语写作教育进行论述。
写作教学是高中英语教学的重要组成部分。高考英语中写作的分数高，占的比例大，这是最明显的一点。就学好英语而言，需要全面提高学生的听说读写能力，听说读写的能力是相互关联的。写是一种对学生掌握英语基础知识的比较综合、高层次的要求。为了实现写作能力提高，需要其他几个方面有好的基础，同时写作能力提高了，对其他几个方面也有良好的促进作用。
那么，高中阶段的写作教学应该实现什么样的目标呢？《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力。可以说，我们做的还很不够，高中英语写作教学还有急需改进的地方。且从存在的问题来看，教师和学生对高中英语写作的重视性不够，学生缺乏足够的积累和锻炼。“书到用时方恨少”，需要写的时候写不出东西，因此学生对写作兴趣不高。学生写作质量不高，除了句式单一，中文式思维外，还有单词、语法等基本错误。
新课改形势下，如何更好地开展高中英语写作教学？注重学生基础知识的积累和运用，掌握基本的写作技巧，加强写作锻炼，培养良好的写作习惯，都是非常必要的。
首先要注重学生基础知识的积累。写作是一种语言输出的过程，如果学生没有必要的语言输入做支撑，仅靠临阵磨枪是不现实的，词汇、语法、句式、语感的培养都非常重要。就词汇而言，常见的问题是学生词汇量偏少，词汇记忆不准确。对此，我们采用的是大脑风暴（brainstorm） 的训练方法。教师给一个中心词，让学生想与之相关的词语；给一个形容词，让学生想它的相关词、近义词、反义词，并准确的写下来。根据遗忘曲线，教师适时进行复习，对学生每次的英语学习掌握情况进行记录，既能达到巩固加深的目标，同时又会让学生对英语词汇量的积累逐步提升。
连词成句，写作应从词句练起。学生记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。有了基本的、重要的词汇作为支撑，还要让学生进行句子的练习，可以是课本上的，也可以是自己组织的，然后将这些句子记录在纸面上。学生们就会不自觉的收集课本中的和课外学到的精彩句子，加以背诵、应用。这些地道的英语表达，不仅增强了学生的词、句知识掌握的牢固度，还增强了学生的运用能力，也增强了学生的英语语感，一举多得。而且学生基于需求和兴趣吸收的内容，在掌握效果上会比教师生硬的说教好很多。在此基础上，可以逐步加强难度，引导学生模仿课本例句或做替换练习，将课本知识灵活运用成自己的知识。如：be good at… / enjoy… / prefer… to… / be interested in… /， 则可以灵活互换。
掌握基本的写作技巧。英语写作不同于语文写作，最大的不同有两点：一是表达和思维模式上不同，二是要求上不同。英语对于我们来说是一门外语，在表达上和思维模式上会有很大不同，如，时态、词语顺序、各种从句等。所以，教师在平时的教学过程中，要让学生多接触一些地道典型的英语素材和范文，以此来强化学生的英语思维。教师在这个过程的选材上一定要精，且不可盲目贪多，同时不能贪快，只有好的材料才能发挥示范引导作用。教师应重视单句练习，引导学生对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
在要求上也不一样，英语写作不一定非要标新立异才能出彩。能够准确、灵活地运用词汇、句式、段落，做到文章的表达完整、思维顺畅就可成为佳文。所以，教师要让学生掌握一定的写作技巧，让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材，规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句。很多教师提倡学生背诵写作模板。对于这一点，根据本人的教学经验来讲，学生在考试之前会有意无意地背诵写作模板。既不用强化也不用完全忽视，只作为一种辅助的手段就可以。一则写作模板不是万能的，说起来也还是一些基本的句式，但在学生学习的初级阶段作为一种辅助也可以起到一定的效果，英语写作的能力提高还是要靠学生自身的积累。
加强写作锻炼，培养良好的写作习惯。 写作锻炼的方式有多种，可以是写整篇的文章，也可以是修改错误的文章，也可以是总结相同意思的句式。重要的是一定要落实到写上，才能确保落到实处。教師可以采用半开放式到开放式的写作教学方法，让学生们主动参与到教学过程中，提出自己感兴趣的写作课题。在规定时限内完成，完成后教师不直接修改，而是让学生以小组交流的方式进行讨论和相互交流。经由小组讨论、修改后先进行汇总，对出现的错误，出现的优点小组进行推选，之后再进行小组间的交流，共同总结出一些常见的错误，评选出比较优秀的作为范文，开展共同学习，并及时张贴。这是一种由外而内的正向刺激，能让学生增强英语写作学习的兴趣，同时在学生之间交流探讨的过程中，学生能够总结出一些常见的错误，学生自己发现的错误印象能够更深刻。在今后的写作过程中就能有效的避免此类错误，逐步养成比较好的写作习惯。如：正确使用标点符号和字母大小写。
以小组为形式开展，有利于学生之间形成比学赶超、竞争合作的良好学习氛围。对优秀文章进行张贴更激发了被张贴学生的自信心，没有被张贴的也会被激发出更大的潜力。我们不难发现通过这种有效刺激，学生能够更主动地写作。往往学完了一个新话题，学生就会对此类话题进行写作，灵活地运用课本中和日常学习中所学到的知识写出自己想写的内容。写作之后可以自己修改，可以让同学修改，有的也让教师给修改，久而久之，学生培养了良好的写作习惯，也大大提高了写作水平。