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【摘 要】 以人为本的理念不仅要渗透到对于学生的管理模式中，在对于教师的管理上也应当发挥这种思想的引导作用。本文分析了以人为本教育理念的内涵，指出当下小学教育管理存在的问题，提出了改善策略。
【关键词】 以人为本；小学；教育；管理模式
在小学教育管理工作的实践中，渗透以人为本的理念非常重要。以人为本的教育理念并不是现代教育教学活动中最新的理念，但是却是学校教育管理中较为先进的思想。以人为本的理念不仅要渗透到对于学生的管理模式中，在对于教师的管理上也应当发挥这种思想的引导作用。这样才能够让整个校园形成良好的教育氛围，才会让教师和学生都感受到尊重。在这样的基础上才能促进学生的持续发展，并且让教师更好地展开教学工作。
一、以人为本教育理念的内涵
以人为本的思想来源于现代心理学研究，即一切以人为本，尊重人的发展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育学中，人本思想即充分尊重学生的学习意愿、相信学生的学习能力、重视学生发展的特殊性，使教育适合每个学生的发展需要。在学校教育管理中，以人为本的教育理念即意味着在管理学校的过程中认为学校教师和学生都有主动发展的愿望，而校长工作的重点就是如何了解并满足学校师生的发展愿望，将学校建设成为教师职业发展和学生成长的有利环境。
以人为本的教育理念在当代小学教育中主要被应用于课堂教育和小学生发展教育领域，表现为以下两点：第一，本着以人为本的教育理念在课堂教育的过程中尊重学生的主体发展意愿，不强求学生一定要完成教育大纲中要求的各种学习任务，而是以学生的兴趣爱好作为教育的主题；第二，在小学生日常教育的过程中不使用强制性的教育方式，而是使用引导和情感教育的方法，相信孩子会在耳濡目染中接收到正确的教育，而不是强制孩子去遵守某些学校或社会规则。
二、当下小学教育管理存在的问题
1.教师管理上缺乏人本性
当下的小学教育管理工作中存在各种问题，对于这些问题的剖析会让我们看到教育管理工作在实践上的局限，并且能够帮助我们有针对性地找到解决对策。首先，对于教师的管理理念上会存在明显的局限，并且缺乏人本性，这不仅会制约教师自身的发展，对于教师教学工作的有效展开也会形成障碍。不少教学管理人员都会过于简单地评判教师的教学能力和施教水平，会简单地以学生的考试分数或者升学率作为教师能力的唯一评价标准。这种狭隘的评价模式会制约教师的教学行为，对于教师的能力也是一种不公平的判断。
2.学生管理工作未能实践人本性
对于学生的教学管理上也没有体现人本性的基本理念，这对于学生自身的发展同样会带来障碍。不少小学管理工作者都没有在实际教学中体现对于学生全面发展的教育教学理念，学生的主体性在教学实践中也没有得到凸显，这些都是对于人本性的违背。不仅如此，不少学校还会施加给学生一些过重的学习负担，学业成绩成为教学质量的唯一衡量标准，学生并不能够在小学阶段实现对于自身各方面能力的发展与锻炼。
3.教育管理模式过于单一
小学教育管理其实是一项较为琐碎，涉及很多内容的工作，想要让各项工作都得到有效的梳理，保障整个学校的教育教学工作高效有序地进行，这需要教育管理的模式灵活多样。然而，从很多实际情况中我们看到，不少小学的教育管理工作在模式上都十分单一，管理的方式与理念也较为陈旧。在这样的前提下，一旦需要处理的事务较为繁多，各种管理上的矛盾冲突会频繁产生，不仅使得管理工作的实效性十分低下，很多需要执行的事务也未能较好地得到实践。这同样是当下的小学管理工作中存在的典型问题。
三、改善策略研究
1.对于教师采取人性化管理方式
想要全面提升小学教育管理工作的整体实效，这需要将以人为本的观念渗透到实际教学管理工作的每一个方面。首先，在对教师的管理上应当采取人性化的管理模式。不仅对于教师的施教能力在衡量标准上要更加多样化，也应当鼓励教师采取更多教学上的积极创新，不断进行教学实践上的革新。这会促进教师更积极地进入到教学研究中，会让教师的教学热情更为高涨，这也是充分体现以人为本的一种教学管理方式。
2.学生管理工作中渗透人本理念
对于学生的管理上也应当充分融入以人为本的基本观念，这对于促进学生的全面发展会很有帮助。一方面，教师在实际教学中要注重对于学生教学主体性的凸显，要让学生在课堂上有更多积极主动地探究、实践的学习平台，这是推动学生全面发展的一个基石。另一方面，在对于学生的培养模式以及教学方式上可以有一些有效的革新，作为基础教育的小学阶段，要注重对于学生各方面能力的有效激发。因此，可以多组织一些丰富有趣的课外活动，或者是多开展一些教学实践的过程。这些都会极大地提升学生对于教学过程的参与热情，并且会促进学生综合能力的锻炼与提升。
3.丰富教育管理工作的形式
以人为本的视角同样可以体现在教育管理工作形式的丰富与创新上。教育管理工作者首先要更新自身的观念，要意识到以人为本的理念的价值与实践意义。同时，要推动管理制度上的积极更新，这样才能提升管理的实效。比如，可以多引入一些对于教师的激励机制，鼓励教师多展开教学模式上的开发创新，这对于提升教师的教学热情会有一定帮助。又如，对于学生的管理上也需要有模式上的更新。要注重对于学生个体差异的尊重，可以结合不同的学生制定个性化的教育培养策略，让以人为本的理念充分渗透到教学实践中。多样化的教育管理模式才能推动小学教育管理效率的整体提升。
【参考文献】
[1]邓凡.中小学管理中的伦理价值研究[D].广西师范大学 2008
[2]宋志城.主体性教育思想下包头市区中小学管理现状与对策[D].内蒙古师范大学 2008
[3]丁雪琴.以人为本的中小学教学管理模式的探索[D].山东师范大学 2006
[4]罗泽如.类主体视野下教育管理模式研究[D].辽宁师范大学 2006
[5]肖铖.校本管理：民办中小学管理制度探索[D].天津大学 2005
[6]郑耀雄.试论素质教育导向的小学管理[D].华中师范大学 2000
【关键词】 以人为本；小学；教育；管理模式
在小学教育管理工作的实践中，渗透以人为本的理念非常重要。以人为本的教育理念并不是现代教育教学活动中最新的理念，但是却是学校教育管理中较为先进的思想。以人为本的理念不仅要渗透到对于学生的管理模式中，在对于教师的管理上也应当发挥这种思想的引导作用。这样才能够让整个校园形成良好的教育氛围，才会让教师和学生都感受到尊重。在这样的基础上才能促进学生的持续发展，并且让教师更好地展开教学工作。
一、以人为本教育理念的内涵
以人为本的思想来源于现代心理学研究，即一切以人为本，尊重人的发展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育学中，人本思想即充分尊重学生的学习意愿、相信学生的学习能力、重视学生发展的特殊性，使教育适合每个学生的发展需要。在学校教育管理中，以人为本的教育理念即意味着在管理学校的过程中认为学校教师和学生都有主动发展的愿望，而校长工作的重点就是如何了解并满足学校师生的发展愿望，将学校建设成为教师职业发展和学生成长的有利环境。
以人为本的教育理念在当代小学教育中主要被应用于课堂教育和小学生发展教育领域，表现为以下两点：第一，本着以人为本的教育理念在课堂教育的过程中尊重学生的主体发展意愿，不强求学生一定要完成教育大纲中要求的各种学习任务，而是以学生的兴趣爱好作为教育的主题；第二，在小学生日常教育的过程中不使用强制性的教育方式，而是使用引导和情感教育的方法，相信孩子会在耳濡目染中接收到正确的教育，而不是强制孩子去遵守某些学校或社会规则。
二、当下小学教育管理存在的问题
1.教师管理上缺乏人本性
当下的小学教育管理工作中存在各种问题，对于这些问题的剖析会让我们看到教育管理工作在实践上的局限，并且能够帮助我们有针对性地找到解决对策。首先，对于教师的管理理念上会存在明显的局限，并且缺乏人本性，这不仅会制约教师自身的发展，对于教师教学工作的有效展开也会形成障碍。不少教学管理人员都会过于简单地评判教师的教学能力和施教水平，会简单地以学生的考试分数或者升学率作为教师能力的唯一评价标准。这种狭隘的评价模式会制约教师的教学行为，对于教师的能力也是一种不公平的判断。
2.学生管理工作未能实践人本性
对于学生的教学管理上也没有体现人本性的基本理念，这对于学生自身的发展同样会带来障碍。不少小学管理工作者都没有在实际教学中体现对于学生全面发展的教育教学理念，学生的主体性在教学实践中也没有得到凸显，这些都是对于人本性的违背。不仅如此，不少学校还会施加给学生一些过重的学习负担，学业成绩成为教学质量的唯一衡量标准，学生并不能够在小学阶段实现对于自身各方面能力的发展与锻炼。
3.教育管理模式过于单一
小学教育管理其实是一项较为琐碎，涉及很多内容的工作，想要让各项工作都得到有效的梳理，保障整个学校的教育教学工作高效有序地进行，这需要教育管理的模式灵活多样。然而，从很多实际情况中我们看到，不少小学的教育管理工作在模式上都十分单一，管理的方式与理念也较为陈旧。在这样的前提下，一旦需要处理的事务较为繁多，各种管理上的矛盾冲突会频繁产生，不仅使得管理工作的实效性十分低下，很多需要执行的事务也未能较好地得到实践。这同样是当下的小学管理工作中存在的典型问题。
三、改善策略研究
1.对于教师采取人性化管理方式
想要全面提升小学教育管理工作的整体实效，这需要将以人为本的观念渗透到实际教学管理工作的每一个方面。首先，在对教师的管理上应当采取人性化的管理模式。不仅对于教师的施教能力在衡量标准上要更加多样化，也应当鼓励教师采取更多教学上的积极创新，不断进行教学实践上的革新。这会促进教师更积极地进入到教学研究中，会让教师的教学热情更为高涨，这也是充分体现以人为本的一种教学管理方式。
2.学生管理工作中渗透人本理念
对于学生的管理上也应当充分融入以人为本的基本观念，这对于促进学生的全面发展会很有帮助。一方面，教师在实际教学中要注重对于学生教学主体性的凸显，要让学生在课堂上有更多积极主动地探究、实践的学习平台，这是推动学生全面发展的一个基石。另一方面，在对于学生的培养模式以及教学方式上可以有一些有效的革新，作为基础教育的小学阶段，要注重对于学生各方面能力的有效激发。因此，可以多组织一些丰富有趣的课外活动，或者是多开展一些教学实践的过程。这些都会极大地提升学生对于教学过程的参与热情，并且会促进学生综合能力的锻炼与提升。
3.丰富教育管理工作的形式
以人为本的视角同样可以体现在教育管理工作形式的丰富与创新上。教育管理工作者首先要更新自身的观念，要意识到以人为本的理念的价值与实践意义。同时，要推动管理制度上的积极更新，这样才能提升管理的实效。比如，可以多引入一些对于教师的激励机制，鼓励教师多展开教学模式上的开发创新，这对于提升教师的教学热情会有一定帮助。又如，对于学生的管理上也需要有模式上的更新。要注重对于学生个体差异的尊重，可以结合不同的学生制定个性化的教育培养策略，让以人为本的理念充分渗透到教学实践中。多样化的教育管理模式才能推动小学教育管理效率的整体提升。
【参考文献】
[1]邓凡.中小学管理中的伦理价值研究[D].广西师范大学 2008
[2]宋志城.主体性教育思想下包头市区中小学管理现状与对策[D].内蒙古师范大学 2008
[3]丁雪琴.以人为本的中小学教学管理模式的探索[D].山东师范大学 2006
[4]罗泽如.类主体视野下教育管理模式研究[D].辽宁师范大学 2006
[5]肖铖.校本管理：民办中小学管理制度探索[D].天津大学 2005
[6]郑耀雄.试论素质教育导向的小学管理[D].华中师范大学 2000