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摘 要：心理素质培养是素质教育的重要内容之一。在中学物理教学过程中加入心理素质的培养，把学生的潜能充分挖掘出来，有助于学生的身心得到健康发展。
关键词：心理素质 素质教育 物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0210-01
传统的教育方法主要注重对学生智力因素的培养，在实际教学中，越来越多的教师体会到对学生心理素质的培养也是至关重要的。素质教育是以学生为主体，面向全体的教育。心理素质培养是素质教育中的重要组成部分，心理素质是培养其它素质的前提和保证。因此，教师在教学过程中必须对学生的心理素质进行研究，以学生心理特点为依据，进行备课和教学。将学生的积极性充分调动起来，将有助于学生的素质培养。那么，怎样在中学物理教学过程中加强心理素质的培养呢？
1 利用实验，提高学生学习物理知识的兴趣，培养学生良好的心理素质
物理是一门以观察和实验为基础的学科。中学生对物理实验特别感兴趣，我们要紧紧抓住这一特点，投其所好，组织好物理实验，激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习的积极性。
1.1 巧设实验，激发兴趣
教学实践告诉我们，一部好戏，往往拉开序幕就能引人入胜，一堂课，开好头，就很容易抓住学生的注意力。因此，我们尽可能用“新、奇、惊”的物理实验引入新课，吸引学生的注意力。例如讲“升华与凝华”一节给学生演示“人造雪景”的实验，既让气态奈在枯枝上凝华，结成雪花状的图案，让学生觉得在气温较高的情况下，也能看到雪景，觉得惊奇、新鲜，然后顺势引入新课。在讲“二力平衡”时，用一根透明不显眼的胶线，一端拴在茶杯柄上，另一端拴在教师手指上，在讲课前，故意“不小心”让茶杯从手中落下，学生满以为茶杯落地被打破，发出“啊”的惊讶声，但结果却是茶怀在空中荡了几下就静止了，针对此现象进行分析、设疑，引出本节课要讨论的问题“二力平衡”。这些出乎学生意料的惊奇现象，在瞬间可刺激学生大脑，对实验产生深刻的印象。像这样“新鲜、新奇”的物理现象一定会使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，从而为新课的顺利进行，创设了良好的开端。
1.2 改进实验，培养兴趣
物理学中的许多规律来源于实验，因此，物理课堂上不仅要多做实验，而且要进一步改进实验。中学生有“好动”的特性，可在“动”字上下功夫。如：教师演示实验，尽可能改为学生演示或变为课堂上分组实验。在教学过程中除了演示教材上的实验，教师还可根据教学实际的需要，改进物理实验。在学习平面镜成像一节时，我改进了一个演示实验：在玻璃板前方点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，出现了蜡烛在水中燃烧的新奇现象，这样学生就产生了浓厚的学习兴趣。又如讲“摩擦起电”一节，学生对“物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带电了”这一结论困惑不解，针对这一问题，可用悬挂的羽毛靠近感应起电机的金属球，金属球产生火花放电，自然就说明金属球带电，吸引了羽毛，从而验证了上面的结论，也解开了学生心中的疑团。
1.3 自制教具，提高兴趣
根据“有趣—兴趣—志趣”的规律，教师可采用自制教具的方法，提高学生学习兴趣。如利用火柴盒，可指导学生制作“小孔成像”或远近可调的“小照相机”。首先让学生将火柴盒做成暗箱，在火柴盒黑色一侧开一个1～1.5毫米的小孔，再将火柴盒的抽屉正面、侧面糊严，一端去掉堵头，糊上一层薄白纸，另一端割开，当成小拉手。这样一个屏幕远近可调的小照相机就制成了。它既可作小孔成像实验，又可当照相机使用。这种既不花钱制作又简单的实验很受学生的欢迎。
又如开展课外自制喷泉实验：学生在教师的具体指导下，将装有半瓶水的烧瓶加热至沸腾，用带有细玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口。细玻璃管口用有弹簧夹的橡皮管塞紧，再将烧瓶倒置在铁架台上，向烧瓶上泼冷水，将橡皮管伸入有色液体中并取下夹子，此时有色液体迅速沿玻璃管上升，在烧瓶内形成美丽的喷泉。学生通过动手、动脑，培养了独立操作实验的能力，提高了学习物理知识的兴趣，更调动了学习物理的积极性。
2 利用情感教育法，培养学生良好的心理素质
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生如果对物理这门学科没有爱好，没有情感，那他们的学习始终是被动的。
如何培养学生对物理学科的情感呢？首先教师应以满腔的热情，扎实的专业知识，幽默风趣的语言在学生头脑中产生良好的印象，赢得广大学生的欢迎。教师还应以灵活的教学方法，广泛的爱好，良好的气质、品德等个性心理素质去影响学生，使学生头脑中对教师产生好感。这种好感久而久之就会变成情感。同时，教师就应抓住学生对教师的情，以教师对物理的爱好，对教育事业执着追求的精神，对物理教学的认真负责的态度，言传身教身体力行去感染学生，并以良好的个人心理素质去影响他们，使其对老师的情感潜移默化到对物理的情感，从而爱上物理学科。学生对物理课光有情感和兴趣还不够，因为每个学生学习方法、智商、爱好不同，因而在学习中还存在不同的个体差异。因此在教学过程中，教师要根据学生学习中存在不同差异，对症下药。对学习态度不端正的“调皮学生”，要晓之以理，加强在学习目的和思想行为上的帮助，平时要“严之以爱”。在学习、生活纪律中严格要求，同时处处关爱他们，让他们在学习、生活中体会到“严师出高徒的道理”。从而使教师对学生的关爱转化为学生的自觉学习的心理动力。对待学习方法有问题的后进生，要“导之以法，助之以成”。帮助他们认真总结学习中存在的问题，找出成绩不理想的根源。同时教他们如何认真听课、做笔记、课后消化知识、总结归纳本节课的知识点、定理、定律的含义及其适用条件，掌握学习方法，解题技巧等。学习中缺乏信心和决心的后进生，教师不能歧视他们，而应满腔热忱地关怀他们，在学习中“晓之以理，行之以励”，给他们讲述认真学习的道理，利用中外科学家艰苦奋斗，执着追求科学知识的典型事迹，唤起他们学习的信心与决心。在平时教师应以自己的言行去影响他们，以对教育事业执着追求的精神及良好的个性心理素质去影响、鼓励他们，帮助他们树立学习信心。抽课余时间主动找他们谈心，谈自己读书时的心得，特别是当学习上受到挫折时，自己内心的体会，感想及其处理方法。总之，通过谈生活、学习、理想、谈人生等等进行“动之以情”的帮助，使他们体会到温暖，体会到教师的良苦用心，从而激发学习的信心和毅力，增强自觉学习的动力。不仅培养了良好的心理素质，更有助于学生人格的完善。
参考文献
[1] 邓朝艳.提高学生的心理素质塑造健全人格[J].新教师教学，2010（3）：201-203.
[2] 孟利华，莫顺斌.论素质心理学对中学生素质教育的指导作用[J].零陵学院学报：教育科学版，2004（1）：32-33.
关键词：心理素质 素质教育 物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0210-01
传统的教育方法主要注重对学生智力因素的培养，在实际教学中，越来越多的教师体会到对学生心理素质的培养也是至关重要的。素质教育是以学生为主体，面向全体的教育。心理素质培养是素质教育中的重要组成部分，心理素质是培养其它素质的前提和保证。因此，教师在教学过程中必须对学生的心理素质进行研究，以学生心理特点为依据，进行备课和教学。将学生的积极性充分调动起来，将有助于学生的素质培养。那么，怎样在中学物理教学过程中加强心理素质的培养呢？
1 利用实验，提高学生学习物理知识的兴趣，培养学生良好的心理素质
物理是一门以观察和实验为基础的学科。中学生对物理实验特别感兴趣，我们要紧紧抓住这一特点，投其所好，组织好物理实验，激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习的积极性。
1.1 巧设实验，激发兴趣
教学实践告诉我们，一部好戏，往往拉开序幕就能引人入胜，一堂课，开好头，就很容易抓住学生的注意力。因此，我们尽可能用“新、奇、惊”的物理实验引入新课，吸引学生的注意力。例如讲“升华与凝华”一节给学生演示“人造雪景”的实验，既让气态奈在枯枝上凝华，结成雪花状的图案，让学生觉得在气温较高的情况下，也能看到雪景，觉得惊奇、新鲜，然后顺势引入新课。在讲“二力平衡”时，用一根透明不显眼的胶线，一端拴在茶杯柄上，另一端拴在教师手指上，在讲课前，故意“不小心”让茶杯从手中落下，学生满以为茶杯落地被打破，发出“啊”的惊讶声，但结果却是茶怀在空中荡了几下就静止了，针对此现象进行分析、设疑，引出本节课要讨论的问题“二力平衡”。这些出乎学生意料的惊奇现象，在瞬间可刺激学生大脑，对实验产生深刻的印象。像这样“新鲜、新奇”的物理现象一定会使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，从而为新课的顺利进行，创设了良好的开端。
1.2 改进实验，培养兴趣
物理学中的许多规律来源于实验，因此，物理课堂上不仅要多做实验，而且要进一步改进实验。中学生有“好动”的特性，可在“动”字上下功夫。如：教师演示实验，尽可能改为学生演示或变为课堂上分组实验。在教学过程中除了演示教材上的实验，教师还可根据教学实际的需要，改进物理实验。在学习平面镜成像一节时，我改进了一个演示实验：在玻璃板前方点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，出现了蜡烛在水中燃烧的新奇现象，这样学生就产生了浓厚的学习兴趣。又如讲“摩擦起电”一节，学生对“物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带电了”这一结论困惑不解，针对这一问题，可用悬挂的羽毛靠近感应起电机的金属球，金属球产生火花放电，自然就说明金属球带电，吸引了羽毛，从而验证了上面的结论，也解开了学生心中的疑团。
1.3 自制教具，提高兴趣
根据“有趣—兴趣—志趣”的规律，教师可采用自制教具的方法，提高学生学习兴趣。如利用火柴盒，可指导学生制作“小孔成像”或远近可调的“小照相机”。首先让学生将火柴盒做成暗箱，在火柴盒黑色一侧开一个1～1.5毫米的小孔，再将火柴盒的抽屉正面、侧面糊严，一端去掉堵头，糊上一层薄白纸，另一端割开，当成小拉手。这样一个屏幕远近可调的小照相机就制成了。它既可作小孔成像实验，又可当照相机使用。这种既不花钱制作又简单的实验很受学生的欢迎。
又如开展课外自制喷泉实验：学生在教师的具体指导下，将装有半瓶水的烧瓶加热至沸腾，用带有细玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口。细玻璃管口用有弹簧夹的橡皮管塞紧，再将烧瓶倒置在铁架台上，向烧瓶上泼冷水，将橡皮管伸入有色液体中并取下夹子，此时有色液体迅速沿玻璃管上升，在烧瓶内形成美丽的喷泉。学生通过动手、动脑，培养了独立操作实验的能力，提高了学习物理知识的兴趣，更调动了学习物理的积极性。
2 利用情感教育法，培养学生良好的心理素质
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生如果对物理这门学科没有爱好，没有情感，那他们的学习始终是被动的。
如何培养学生对物理学科的情感呢？首先教师应以满腔的热情，扎实的专业知识，幽默风趣的语言在学生头脑中产生良好的印象，赢得广大学生的欢迎。教师还应以灵活的教学方法，广泛的爱好，良好的气质、品德等个性心理素质去影响学生，使学生头脑中对教师产生好感。这种好感久而久之就会变成情感。同时，教师就应抓住学生对教师的情，以教师对物理的爱好，对教育事业执着追求的精神，对物理教学的认真负责的态度，言传身教身体力行去感染学生，并以良好的个人心理素质去影响他们，使其对老师的情感潜移默化到对物理的情感，从而爱上物理学科。学生对物理课光有情感和兴趣还不够，因为每个学生学习方法、智商、爱好不同，因而在学习中还存在不同的个体差异。因此在教学过程中，教师要根据学生学习中存在不同差异，对症下药。对学习态度不端正的“调皮学生”，要晓之以理，加强在学习目的和思想行为上的帮助，平时要“严之以爱”。在学习、生活纪律中严格要求，同时处处关爱他们，让他们在学习、生活中体会到“严师出高徒的道理”。从而使教师对学生的关爱转化为学生的自觉学习的心理动力。对待学习方法有问题的后进生，要“导之以法，助之以成”。帮助他们认真总结学习中存在的问题，找出成绩不理想的根源。同时教他们如何认真听课、做笔记、课后消化知识、总结归纳本节课的知识点、定理、定律的含义及其适用条件，掌握学习方法，解题技巧等。学习中缺乏信心和决心的后进生，教师不能歧视他们，而应满腔热忱地关怀他们，在学习中“晓之以理，行之以励”，给他们讲述认真学习的道理，利用中外科学家艰苦奋斗，执着追求科学知识的典型事迹，唤起他们学习的信心与决心。在平时教师应以自己的言行去影响他们，以对教育事业执着追求的精神及良好的个性心理素质去影响、鼓励他们，帮助他们树立学习信心。抽课余时间主动找他们谈心，谈自己读书时的心得，特别是当学习上受到挫折时，自己内心的体会，感想及其处理方法。总之，通过谈生活、学习、理想、谈人生等等进行“动之以情”的帮助，使他们体会到温暖，体会到教师的良苦用心，从而激发学习的信心和毅力，增强自觉学习的动力。不仅培养了良好的心理素质，更有助于学生人格的完善。
参考文献
[1] 邓朝艳.提高学生的心理素质塑造健全人格[J].新教师教学，2010（3）：201-203.
[2] 孟利华，莫顺斌.论素质心理学对中学生素质教育的指导作用[J].零陵学院学报：教育科学版，2004（1）：32-33.