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摘 要：校企合作模式教学是中职学校常常采用的一种教学方式，学校与企业之间形成良好的合作关系，双方有着共同的人才培育目标，通过对学生的理论与实践能力的提升，增强其综合竞争力，不断提高就业率。在物流专业开展校企合作模式，能够让学生更快地接触实践操作，在学习理论知识的同时，在企业磨炼就业能力，不断让学生在岗位中实践，符合学校与企业共同发展的双向需求。
关键词：中职学校；物流专业；校企合作
校企合作是一种新的教学模式，发展迅速，学校通过企业提供的资源、资金、技术等，加强对学生就业能力的培训，促使学生能够更加快速地适应就业环境。企业通过对学生的培训，能够使学生更加全面地了解企业，了解岗位技能需要，并不断提升自身的能力。中职学校的实训课程尤其需要校企合作，学生通过实训既可以提升就业率，又能增强实践能力，积累就业经验，不断增强自身竞争力。对于物流专业的学生来讲，实践经验的积累比理论知识的学习更加重要，所以在物流专业开展校企合作新模式是教育改革的必由之路，也是学校教学的不二选择。下面就中职学校物流专业的校企合作新模式进行简单分析。
一、 开展校企联合，实施物流课程改革
我们的物流专业对于人才的需求目标很明确，就是要随着企业的发展不断地拓展专业技能，以便适应更加严峻的挑战，为了加强学校和企业之间的合作，更加要转变传统的教學方式，积极利用现有的教学模式，促使人才具备更加专业的技能和职业素养。职业学校物流专业相应的课程就要进行相应的改革，在培养学生理论知识的同时，要不断地与实践相结合。教师不仅要注重对学生物流实训课程的培训，更加要注重理论与实践互相结合，促使学生能够在实训课程中学习专业知识以及提高实践能力。教师可以在教学过程汇总引导学生专业技能和工作岗位的有效衔接，积极利用校企合作的优势，引进先进的教学工具，增强教师的科学现代化办公软件进行建设，让教师对现代物流操作技术应用转变观念，把现代化的物流操作技术运用到平时的课堂教学过程中，能够要求学生把这些知识运用到实际操作中，切实提高学生理论联系实际的能力。同时我们的学校还要及时地对学生的表现作出相应的评价，让学生能够在进入企业前，意识到自身问题所在并且及时纠正。另一方面学校和企业要加强合作，为学生提供更为广泛的操作平台，对教师定期的培训，促使教师能够增强物流实训课程的知识和技能，在课堂教学过程中融入对物流专业的操作能力。其中一些枯燥乏味的知识点，教师可以利用多媒体教学，通过对学生感官的刺激提升其学习兴趣。通过物流专业和实际操作的相互连接，在企业中更加提前适应实践活动，制定人才培养方案，用分块练习的模式，组织教学活动，让我们的物流专业教学具有岗位实践意义，让学生能够在学生角色和工作角色中相互转换，加快学生的适应能力，培养学生的专业知识技能，实现培养高素质人才的目标。
二、 开展校企联合，丰富物流教学内容
职校学生在课堂进行知识的学习不仅仅是通过教师的传授，另一方面还来源于学生自身的学习。物流专业的学生能够通过教师设定的教学内容不断丰富知识，促使学生主动参与到学习中来，能够更加坚实地掌握物流知识。但是当下的物流教学中存在一些问题，一方面学生的实践经验不足，就业能力差；针对这一现状教师应当在原有的教学基础之上，运用一些实际的生活案例，创设不同的情境，进一步丰富教学内容，可以对学生实行任务驱动教学，给学生委派一些任务，对于物流教材内容较为简单的部分，鼓励学生自主学习，获得实践能力。困难的部分可以让学生进行小组合作，通过合作的方式帮助学生获得团队实践能力，指导学生充分利用校企合作的模式，询问相关专业熟练人员，或者自行上网查阅资料。在实践的过程中，发现学生存在的问题，并且及时地给予指导和帮助，让学生能够顺利地完成任务。当然物流专业教师在制定相应的任务时，要注意任务的难易程度和完成时间，让学生可以在有限的时间内高效地完成布置的任务，增加学生学习的信心和能力。积极开展小组合作。物流是一整个链的操作实践，不可能单人完成任务，通过合作可以让学生树立集体主义感和责任感，和同学们互相取长补短。最后在任务完成之后，专业教师要对学生的完成情况进行总结和评价，但是教师要尊重学生的个性特点，不要用明显的评判标准对学生作业有所划分，要用一些激励的话来鼓励学生。另一方面学生就业信心不高，物流实操能力差；针对这一现状教师可以模拟一些物流操作场景，让学生自主完成。通过对于这些实践，促进学生构建知识体系和提高处理问题的能力。比如职校物流教师可以让学生对于一些公司的物流状况进行模拟，让学生分饰角色，一些是公司的物流工人，一些是公司的物流主管，一些是负责寻找运输车辆的员工等等。通过模拟的方式，让学生发现物流工作中的问题所在。教师积极利用校企合作新模式丰富教学内容，能够让课堂更加生动。
三、 开展校企联合，创设物流就业环境
我们的校企联合模式教学，就是要形成学生与学校对接，学校与企业对接，企业与政府对接的机制，让学生能够在政府主导、学校为核心的体系下，接受物流专业知识教育和操作上岗的双重教育，形成一种企业招工就是学校招生，企业要求上岗就是学校培训上课，企业工作就是学校实习的新型教学模式。传统的授课方式不能有效激发学生对于物流企业的创造性，所以我们需要根据现代校企合作模式进行因材施教，不同的学生有着不同的特点，教师应当为学生创设不同的就业环境，培育学生的物流操作能力。教师充分尊重学生的差异性，就能够让学生树立学习的信心，不断提高学习效率，进一步增强对物流学习的热情。同时通过校企联合的教学模式，教师创设物流就业环境，能够在学生遇到问题时，与学校或者企业直接沟通，共同协商有效的学习模式，为将来就业打下良好的基础，促使学生更有准备地走进企业，提升自身素质。这为学校的教学质量得到进一步提升做出了贡献。当然，教师创设物流就业环境是为了让学生更加快速地熟悉就业环境，我们的学校也要承担起责任和义务，为学生提供一个良好的就业环境；相应的企业更加要承担起责任和义务，为学生提供一个优质的就业环境。 四、 开展校企联合，完善物流教学评价
所有的教学效果都要靠教学评价和考核来实现，学生对于知识的学习能力，是否具备相应的职业道德素养，是否达到高水準的专业操作要求，是否能够适应新形势的企业需求，都需要一个完善的考核评价体系。在中职学校学生的学习过程中，学生不仅要掌握理论知识还要掌握实践能力，实践能力的提升大都是在企业中实现的，所以对学生能力的评定，不能单一的以学校的表现为准，应当综合考虑学生在学校中的表现和企业中能力的展现，给予学生一个公平、公正的教学评价，促使学生在学习过程中不断地完善自身的专业知识和能力，提高职业道德修养。对于物流专业学生的教学评价，可以考查理论知识的掌握、具体操作流程的检验等等，观察学生是否已经能够达到就业水准；对于企业中学生实训时，可以建立赏罚制度，对学生的综合能力进行全面的评定，让学生能够通过企业的赏罚不断满足企业发展的需要，还可以实行细节考核制度，对物流操作过程进行合理的评价，促进学生自身能力的发展，让学生及时发现问题。为表现优异的学生提供丰厚的奖励制度，激发学生投身到工作中的热情和信心，能够为成绩稍微差一点的学生提供继续受教育的机会，再次构建知识体系和实践机会，最终使得学员质量有所提高，促进学校和企业的共同发展。在校企合作模式下的评价可以激励学生不断地追求更高的人生目标，促使物流专业的学生不仅能够具备扎实的专业技能和操作能力，同时还能具备文化知识和高尚的道德情操，促使我们的物流人才适应时代发展需求，增强自身竞争力，发挥校企合作优势。
结语
综上所述，校企合作新模式已经在物流专业教学中展现出了独特的优势，不仅能够提升学生的就业能力，更加有利于学生在就业时快速实现由学生到就业人员的角色转变，不断增强自身竞争力，不仅能够提升中职学校的教学质量，还能为企业发展服务。
参考文献：
[1] 赵惠玲.探索中职学校物流专业校企合作新模式[J].管理学家，2012（10）.
[2] 陈伟明.中职学校物流专业校企合作有效模式探索[J].中国科教创新导刊，2011（32）：62-62.
[3] 白洁宇.高职物流管理专业创新校企合作模式与服务地方经济的探索——以西安职业技术学院物流管理专业为例[J].西安职业技术学院学报，2013（1）：5-8.
[4] 孟军齐.物流管理专业“四方共建”校企合作模式探索[J].中国校外教育，2013（18）：115-115.
[5]黎聪.中等职业学校物流专业校企合作实训模式探究[J].读写算：教研版，2014（20）.
作者简介：王燕红，山东省渤海市渤海大学教育与体育学院；江苏省昆山市昆山花桥国际商务城中等专业学校。
关键词：中职学校；物流专业；校企合作
校企合作是一种新的教学模式，发展迅速，学校通过企业提供的资源、资金、技术等，加强对学生就业能力的培训，促使学生能够更加快速地适应就业环境。企业通过对学生的培训，能够使学生更加全面地了解企业，了解岗位技能需要，并不断提升自身的能力。中职学校的实训课程尤其需要校企合作，学生通过实训既可以提升就业率，又能增强实践能力，积累就业经验，不断增强自身竞争力。对于物流专业的学生来讲，实践经验的积累比理论知识的学习更加重要，所以在物流专业开展校企合作新模式是教育改革的必由之路，也是学校教学的不二选择。下面就中职学校物流专业的校企合作新模式进行简单分析。
一、 开展校企联合，实施物流课程改革
我们的物流专业对于人才的需求目标很明确，就是要随着企业的发展不断地拓展专业技能，以便适应更加严峻的挑战，为了加强学校和企业之间的合作，更加要转变传统的教學方式，积极利用现有的教学模式，促使人才具备更加专业的技能和职业素养。职业学校物流专业相应的课程就要进行相应的改革，在培养学生理论知识的同时，要不断地与实践相结合。教师不仅要注重对学生物流实训课程的培训，更加要注重理论与实践互相结合，促使学生能够在实训课程中学习专业知识以及提高实践能力。教师可以在教学过程汇总引导学生专业技能和工作岗位的有效衔接，积极利用校企合作的优势，引进先进的教学工具，增强教师的科学现代化办公软件进行建设，让教师对现代物流操作技术应用转变观念，把现代化的物流操作技术运用到平时的课堂教学过程中，能够要求学生把这些知识运用到实际操作中，切实提高学生理论联系实际的能力。同时我们的学校还要及时地对学生的表现作出相应的评价，让学生能够在进入企业前，意识到自身问题所在并且及时纠正。另一方面学校和企业要加强合作，为学生提供更为广泛的操作平台，对教师定期的培训，促使教师能够增强物流实训课程的知识和技能，在课堂教学过程中融入对物流专业的操作能力。其中一些枯燥乏味的知识点，教师可以利用多媒体教学，通过对学生感官的刺激提升其学习兴趣。通过物流专业和实际操作的相互连接，在企业中更加提前适应实践活动，制定人才培养方案，用分块练习的模式，组织教学活动，让我们的物流专业教学具有岗位实践意义，让学生能够在学生角色和工作角色中相互转换，加快学生的适应能力，培养学生的专业知识技能，实现培养高素质人才的目标。
二、 开展校企联合，丰富物流教学内容
职校学生在课堂进行知识的学习不仅仅是通过教师的传授，另一方面还来源于学生自身的学习。物流专业的学生能够通过教师设定的教学内容不断丰富知识，促使学生主动参与到学习中来，能够更加坚实地掌握物流知识。但是当下的物流教学中存在一些问题，一方面学生的实践经验不足，就业能力差；针对这一现状教师应当在原有的教学基础之上，运用一些实际的生活案例，创设不同的情境，进一步丰富教学内容，可以对学生实行任务驱动教学，给学生委派一些任务，对于物流教材内容较为简单的部分，鼓励学生自主学习，获得实践能力。困难的部分可以让学生进行小组合作，通过合作的方式帮助学生获得团队实践能力，指导学生充分利用校企合作的模式，询问相关专业熟练人员，或者自行上网查阅资料。在实践的过程中，发现学生存在的问题，并且及时地给予指导和帮助，让学生能够顺利地完成任务。当然物流专业教师在制定相应的任务时，要注意任务的难易程度和完成时间，让学生可以在有限的时间内高效地完成布置的任务，增加学生学习的信心和能力。积极开展小组合作。物流是一整个链的操作实践，不可能单人完成任务，通过合作可以让学生树立集体主义感和责任感，和同学们互相取长补短。最后在任务完成之后，专业教师要对学生的完成情况进行总结和评价，但是教师要尊重学生的个性特点，不要用明显的评判标准对学生作业有所划分，要用一些激励的话来鼓励学生。另一方面学生就业信心不高，物流实操能力差；针对这一现状教师可以模拟一些物流操作场景，让学生自主完成。通过对于这些实践，促进学生构建知识体系和提高处理问题的能力。比如职校物流教师可以让学生对于一些公司的物流状况进行模拟，让学生分饰角色，一些是公司的物流工人，一些是公司的物流主管，一些是负责寻找运输车辆的员工等等。通过模拟的方式，让学生发现物流工作中的问题所在。教师积极利用校企合作新模式丰富教学内容，能够让课堂更加生动。
三、 开展校企联合，创设物流就业环境
我们的校企联合模式教学，就是要形成学生与学校对接，学校与企业对接，企业与政府对接的机制，让学生能够在政府主导、学校为核心的体系下，接受物流专业知识教育和操作上岗的双重教育，形成一种企业招工就是学校招生，企业要求上岗就是学校培训上课，企业工作就是学校实习的新型教学模式。传统的授课方式不能有效激发学生对于物流企业的创造性，所以我们需要根据现代校企合作模式进行因材施教，不同的学生有着不同的特点，教师应当为学生创设不同的就业环境，培育学生的物流操作能力。教师充分尊重学生的差异性，就能够让学生树立学习的信心，不断提高学习效率，进一步增强对物流学习的热情。同时通过校企联合的教学模式，教师创设物流就业环境，能够在学生遇到问题时，与学校或者企业直接沟通，共同协商有效的学习模式，为将来就业打下良好的基础，促使学生更有准备地走进企业，提升自身素质。这为学校的教学质量得到进一步提升做出了贡献。当然，教师创设物流就业环境是为了让学生更加快速地熟悉就业环境，我们的学校也要承担起责任和义务，为学生提供一个良好的就业环境；相应的企业更加要承担起责任和义务，为学生提供一个优质的就业环境。 四、 开展校企联合，完善物流教学评价
所有的教学效果都要靠教学评价和考核来实现，学生对于知识的学习能力，是否具备相应的职业道德素养，是否达到高水準的专业操作要求，是否能够适应新形势的企业需求，都需要一个完善的考核评价体系。在中职学校学生的学习过程中，学生不仅要掌握理论知识还要掌握实践能力，实践能力的提升大都是在企业中实现的，所以对学生能力的评定，不能单一的以学校的表现为准，应当综合考虑学生在学校中的表现和企业中能力的展现，给予学生一个公平、公正的教学评价，促使学生在学习过程中不断地完善自身的专业知识和能力，提高职业道德修养。对于物流专业学生的教学评价，可以考查理论知识的掌握、具体操作流程的检验等等，观察学生是否已经能够达到就业水准；对于企业中学生实训时，可以建立赏罚制度，对学生的综合能力进行全面的评定，让学生能够通过企业的赏罚不断满足企业发展的需要，还可以实行细节考核制度，对物流操作过程进行合理的评价，促进学生自身能力的发展，让学生及时发现问题。为表现优异的学生提供丰厚的奖励制度，激发学生投身到工作中的热情和信心，能够为成绩稍微差一点的学生提供继续受教育的机会，再次构建知识体系和实践机会，最终使得学员质量有所提高，促进学校和企业的共同发展。在校企合作模式下的评价可以激励学生不断地追求更高的人生目标，促使物流专业的学生不仅能够具备扎实的专业技能和操作能力，同时还能具备文化知识和高尚的道德情操，促使我们的物流人才适应时代发展需求，增强自身竞争力，发挥校企合作优势。
结语
综上所述，校企合作新模式已经在物流专业教学中展现出了独特的优势，不仅能够提升学生的就业能力，更加有利于学生在就业时快速实现由学生到就业人员的角色转变，不断增强自身竞争力，不仅能够提升中职学校的教学质量，还能为企业发展服务。
参考文献：
[1] 赵惠玲.探索中职学校物流专业校企合作新模式[J].管理学家，2012（10）.
[2] 陈伟明.中职学校物流专业校企合作有效模式探索[J].中国科教创新导刊，2011（32）：62-62.
[3] 白洁宇.高职物流管理专业创新校企合作模式与服务地方经济的探索——以西安职业技术学院物流管理专业为例[J].西安职业技术学院学报，2013（1）：5-8.
[4] 孟军齐.物流管理专业“四方共建”校企合作模式探索[J].中国校外教育，2013（18）：115-115.
[5]黎聪.中等职业学校物流专业校企合作实训模式探究[J].读写算：教研版，2014（20）.
作者简介：王燕红，山东省渤海市渤海大学教育与体育学院；江苏省昆山市昆山花桥国际商务城中等专业学校。