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【摘 要】随着我国老龄社会的到来，新一代的老年人对老年教育的需求发生了较大的变化，这对老年大学的课程设置提出了新的要求。本文在分析新一代老年人对老年教育需求的新特征的基础上，提出了老年教育课程设置的原则：实用性、多样性、时代性、前瞻性。针对这些新特征，介绍了常州老年大学课程创新方面开展的探索和实践。
【关键词】老年教育；课程创新；教学改革
常州老年教育从上世纪80年代中期发展至今已走过了30余年历程。在30余年的发展过程中，老年教育从无到有，使相当数量的老年人“老有所学、老有所乐、老有所为”。进入本世纪以来，随着我国老龄社会的迅猛到来，新一代退出工作岗位的老年人在数量、年龄结构、学历结构都发生了巨大的变化，同时科学技术的迅猛发展，新事物、新科技层出不穷，老年人对知识、技能的需求层次也发生了很大变化，甚至出现了之前仅在年轻人群体中才有的提高生活品味、满足精神生活、注重情感培养的学习需求[1]。因此老年教育，特别是在课程创新方面在面临发展机遇的同时，也面临着巨大挑战。我国老年大学课程体系建设和创新已经成为老年大学可持续发展的关键。随着国家和各级政府对老年教育给予了前所未有的高度重视，近年来常州老年大学在老年大学课程体系建设方面开展了持续不断地探索、实践，摸索出一些规律，开展了一些工作，取得了一定的成效。
一、老年教育的新特征
老年教育的宗旨，是“以老年人为本”，使老年人通过学习增长、更新知识与能力、完善人格和实现自我，从而提高老年人的生活和生命质量。因此我国老年教育的方针，就是“通过老年教育满足广大老年人日益增长和变化着精神需求，使广大老年人成为与时俱进、适应现代生活的新老年人” [2][3]。近年以及未来几十年，逐步离开工作岗位的各年龄段的“新一代”老年人呈现和以往明显不同的特征：
1.数量多。
随着我国老龄社会的到来，人口老龄化是我国本世纪面临的重大社会问题。据国家预测，预计到2020年中国老年人口将达到2.43亿，这些新一代的老年人将是老年教育的潜在学员，他们既为老年大学提供了源源不断的生源，同时又对老年大学的教育提出了新要求。
2.素质高。
经过30余年的改革开放，教育事业得到大力发展，国民素质、受教育年限不断提高，从而新一代老年人口素质也发生了很大变化，学历水平、知识技能、文化素养、精神追求都有很大的提高。他们对老年教育提出了更新的要求、更宽的范围、更高的层次。
3.需求广。
随着老年人的物质生活水平不断提升，部分老年人的学习需求已经不再是单纯的广场舞、毛笔字、敲键盘。他们希望和青年人一样会网购，玩微信、用网银，以融入现代社会、提高生活质量。这种需求在老年人之间还体现出不同层次的特征。
新老年人的这些新需求，使得老年大学不再是2，30年前的单纯的娱乐休闲场所，老年教育必须与时俱进，老年人课程设置必须是多元的、变动的、紧跟时代发展的，既要有知识型、应用型的课程，满足老年人能跟上时代的发展，顺利融入现代社会，不落伍。也要有技能型、服务型课程，满足老年人发挥余热，继续为社会做贡献的愿望。还要有增进健康、愉悦心情、陶冶情操类的高雅类课程，以满足各类老年人精神生活的需求，让所有老年人的生活更加多姿多彩。
二、老年教育课程创新的原则
老年教育是一项特殊的成人教育，与正规的学历教育相比，有其自身的特点和规律，需要认真探索和研究其的特点和规律，必须及时总结经验，深化教学改革，扩大对外影响，提高社会影响力和美誉度。
老年大学教育与普通国民教育最大的区别就是教育的去功利化。老年人再学习的目的已经和学历、职称、地位、荣誉、金钱无关。他们希望通过学习，接受新观念、学习新事物，顺利跟上时代前进步伐，充实退休生活，提高生活质量。因此老年大学的课程创新应满足老年人的需求，体现老年教育的特征。课程创新必须坚持实用性、多样性、时代性。而老年大学只有与时俱进，开设受老年人喜爱的课程，才能对老年人有较强的吸引力和凝聚力[4][5]。
1.实用性 老年人参加学习主要目的是增进身心健康、提高自身修养、丰富晚年生活。因此，老年大学的课程内容最突出的特点应该是学以致用--对生理健康、心理健康、退休后生活有用。因此老年大学开设的课程都应该具有较强的实用价值，体现“老有所学”，“学了就会，会了能用”。
2.多样性，近年以及未来几十年中将有大量年轻的老年人加入退休人员行列，他们中一些人希望将通过学习获得的新知识、新技能继续为社会服务，发挥余热。因此老年教育课程要充分考虑现代社会发展趋势，课程创新应满足这部分老年人为社会服务的需求，科学合理设置课程，让这部分老年人能够“老有所为”，发挥余热，继续服务社会，贡献社会。多样性的另外一层含义是老年大学应该不拘形式开设具有地方特色、被本地老年人喜爱的校本课程。
3.时代性，随着计算机技术、网络技术为代表的信息化技术的飞速发展，新技术、新产品渗透到各个领域，不断地改变着人们的生活方式，当然也影响到老年人生活的方方面面。老年教育的课程必须跟上时代的发展，把与老年人生活密切相关的新科技、新知识、新技能及时传授给它们，尽可能使老年人跟上时代发展让老年人像年轻人一样会网购、懂网银、发微信、玩自拍。
4.前瞻性，在继续办好传统课程的养生保健、文化艺术、信息技术、家政服务等传统课程的同时，要积极谋划具有潜在受众的纯知识型和情感培养型课程，做好课程的规划，师资的储备。
三、课程创新的探索与实践
老年大学的教育对象是老年人，以老年人为本、关注老年人发展，清晰的认识和把握老年人发展的特征，将课程创新落实到每一位老年人，增强老年人实现学习愿望的满足感。老年人通过在学校的学习，使自己的知识、技能，智力得到继续开发，每个老年人身心健康，生活快乐，这样的学习会使他们长久保持强烈的学习愿望和兴趣，形成新的学习动力，产生良性循环。老年大学要吸引老年人的注意，就要根据老年人的需求和兴趣进行专业设置和课程设计，老年人想学什么，学校就要开什么課，也就是“因需设课”。老年人选择自己喜爱的项目来学习，才能产生强烈的“我要学”的愿望，这也自然成为老年大学课程创新设的理念。近年来，我们做了以下3个方面的工作。 1.利用各方力量，联合开发和共享课程资源。
国务院《老年教育发展规划》中提出要“探索院校利用自身教育资源举办老年教育（学校）的模式”。我们和常州开放大学、刘国钧职业教育中心校实行全方位的教科研合作，利用高校较强的师资队伍和科研教研能力，通过联合、指导开发等多种形式，开发新的专业和课程，如：旅游、科技、理财、投资、风险保护、时事政治。
2.积极规划、开发新课程。
随着社会发展老年学员的群体构成在年龄、文化程度、兴趣爱好职务职称等诸方面发生了很大变化。这在客观上要求老年大学的课程内容不能停留在原有水平，更不能固化，而要不断创新，不断提高课程内容的文化品位。近年来，常州老年大学本着“以老年人为本”的教育理念，在现代教育理论的指导下积极规划、开发新的课程，同时在课程规划时有意识地加深各专业课程之间的联系，对部分课程作了必要的调整，以反映出课程间的内在联系。例如计算机系对原有课程进行系统整合，在此基础上开设“计算机高级应用”、“电脑与手机”。数码摄影少不了后期处理，这就需要掌握一些PS等软件操作，我们将摄影和PS图像处理合并，开设“摄影与后期制作”一门课程，深受学员的欢迎。器乐系对专业课程体系进行总体规划设计，书画系在原有课程基础上，根据老年人需求准备开设、草书、隶书、行草、篆书和魏碑等课程，以形成中国书法完整课程体系。
在知识技能应用型课程创新的同时，我們还重视规划能提高老年人审美情趣，陶冶情操、提高精神品味、培养情感的课程，通过这些课程的学习增进老年人身心健康、愉悦心情，完善自我。近年来设计和开发了旅游、名著名曲欣赏、诗词散文写作、珠宝鉴赏、老年心理等课程。
3. 开发校本课程，弘扬地方文化。
校本课程能形成和体现办学特色、满足学员“个性化”发展需求，同时也是弘扬和传承地方文化的良好载体。常州是一座有着3200多年历史的文化古城，经过几千年的发展，常州境内名胜古迹，历史遗存众多，形成了厚重常州地方文化。这些都为老年大学校本课程提供了丰富的课程资源。常州青果巷是常州市区保存最为完好、最负盛名的古街巷，是常州整体历史风貌的精华所在。配合CCTV电视剧《青果巷》，学校开设了《从常州文脉说起》课程，用详实的史料介绍历史文脉的"活化石"-- 青果巷。历史老师张浩典开设了“常州街头巷尾”校本课成，在课堂上传播常州的地名文化。同时将第一课堂和第二课堂有机地结合，讲课中带领学员到青果巷、郑陆、焦溪、奔牛等常州著名历史遗存去实地考察。课堂教育和社会实践的结合，有力使常州地方文化得到了广泛的弘扬和传承。
参考文献：
[1]岳瑛.老年大学的教学创新[J].济南： 老年教，2014（4）：8-10.
[2]龚祥国.开放大学课程体系建设的思考[J].北京：中国远程教育，2012年8月，30-34.
[3]陈文沛.济宁市老年大学课程建设的问题及对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015年.
[4]丁凤星.浅议课程设置的基本原则[J].黑龙江：林区教学，2013年12月：124-125.
[5]赵文玉.课程创新：办好老年大学的核心环节[J].南京：江苏科技信息， 2013年5月：71-74.
作者简介：
薛二伟（1983），男，江苏省宿迁市人，常州老年大学教务处主任，讲师，本科学历，从事老年教育教学管理、老年大学专业、课程创新研究。
【关键词】老年教育；课程创新；教学改革
常州老年教育从上世纪80年代中期发展至今已走过了30余年历程。在30余年的发展过程中，老年教育从无到有，使相当数量的老年人“老有所学、老有所乐、老有所为”。进入本世纪以来，随着我国老龄社会的迅猛到来，新一代退出工作岗位的老年人在数量、年龄结构、学历结构都发生了巨大的变化，同时科学技术的迅猛发展，新事物、新科技层出不穷，老年人对知识、技能的需求层次也发生了很大变化，甚至出现了之前仅在年轻人群体中才有的提高生活品味、满足精神生活、注重情感培养的学习需求[1]。因此老年教育，特别是在课程创新方面在面临发展机遇的同时，也面临着巨大挑战。我国老年大学课程体系建设和创新已经成为老年大学可持续发展的关键。随着国家和各级政府对老年教育给予了前所未有的高度重视，近年来常州老年大学在老年大学课程体系建设方面开展了持续不断地探索、实践，摸索出一些规律，开展了一些工作，取得了一定的成效。
一、老年教育的新特征
老年教育的宗旨，是“以老年人为本”，使老年人通过学习增长、更新知识与能力、完善人格和实现自我，从而提高老年人的生活和生命质量。因此我国老年教育的方针，就是“通过老年教育满足广大老年人日益增长和变化着精神需求，使广大老年人成为与时俱进、适应现代生活的新老年人” [2][3]。近年以及未来几十年，逐步离开工作岗位的各年龄段的“新一代”老年人呈现和以往明显不同的特征：
1.数量多。
随着我国老龄社会的到来，人口老龄化是我国本世纪面临的重大社会问题。据国家预测，预计到2020年中国老年人口将达到2.43亿，这些新一代的老年人将是老年教育的潜在学员，他们既为老年大学提供了源源不断的生源，同时又对老年大学的教育提出了新要求。
2.素质高。
经过30余年的改革开放，教育事业得到大力发展，国民素质、受教育年限不断提高，从而新一代老年人口素质也发生了很大变化，学历水平、知识技能、文化素养、精神追求都有很大的提高。他们对老年教育提出了更新的要求、更宽的范围、更高的层次。
3.需求广。
随着老年人的物质生活水平不断提升，部分老年人的学习需求已经不再是单纯的广场舞、毛笔字、敲键盘。他们希望和青年人一样会网购，玩微信、用网银，以融入现代社会、提高生活质量。这种需求在老年人之间还体现出不同层次的特征。
新老年人的这些新需求，使得老年大学不再是2，30年前的单纯的娱乐休闲场所，老年教育必须与时俱进，老年人课程设置必须是多元的、变动的、紧跟时代发展的，既要有知识型、应用型的课程，满足老年人能跟上时代的发展，顺利融入现代社会，不落伍。也要有技能型、服务型课程，满足老年人发挥余热，继续为社会做贡献的愿望。还要有增进健康、愉悦心情、陶冶情操类的高雅类课程，以满足各类老年人精神生活的需求，让所有老年人的生活更加多姿多彩。
二、老年教育课程创新的原则
老年教育是一项特殊的成人教育，与正规的学历教育相比，有其自身的特点和规律，需要认真探索和研究其的特点和规律，必须及时总结经验，深化教学改革，扩大对外影响，提高社会影响力和美誉度。
老年大学教育与普通国民教育最大的区别就是教育的去功利化。老年人再学习的目的已经和学历、职称、地位、荣誉、金钱无关。他们希望通过学习，接受新观念、学习新事物，顺利跟上时代前进步伐，充实退休生活，提高生活质量。因此老年大学的课程创新应满足老年人的需求，体现老年教育的特征。课程创新必须坚持实用性、多样性、时代性。而老年大学只有与时俱进，开设受老年人喜爱的课程，才能对老年人有较强的吸引力和凝聚力[4][5]。
1.实用性 老年人参加学习主要目的是增进身心健康、提高自身修养、丰富晚年生活。因此，老年大学的课程内容最突出的特点应该是学以致用--对生理健康、心理健康、退休后生活有用。因此老年大学开设的课程都应该具有较强的实用价值，体现“老有所学”，“学了就会，会了能用”。
2.多样性，近年以及未来几十年中将有大量年轻的老年人加入退休人员行列，他们中一些人希望将通过学习获得的新知识、新技能继续为社会服务，发挥余热。因此老年教育课程要充分考虑现代社会发展趋势，课程创新应满足这部分老年人为社会服务的需求，科学合理设置课程，让这部分老年人能够“老有所为”，发挥余热，继续服务社会，贡献社会。多样性的另外一层含义是老年大学应该不拘形式开设具有地方特色、被本地老年人喜爱的校本课程。
3.时代性，随着计算机技术、网络技术为代表的信息化技术的飞速发展，新技术、新产品渗透到各个领域，不断地改变着人们的生活方式，当然也影响到老年人生活的方方面面。老年教育的课程必须跟上时代的发展，把与老年人生活密切相关的新科技、新知识、新技能及时传授给它们，尽可能使老年人跟上时代发展让老年人像年轻人一样会网购、懂网银、发微信、玩自拍。
4.前瞻性，在继续办好传统课程的养生保健、文化艺术、信息技术、家政服务等传统课程的同时，要积极谋划具有潜在受众的纯知识型和情感培养型课程，做好课程的规划，师资的储备。
三、课程创新的探索与实践
老年大学的教育对象是老年人，以老年人为本、关注老年人发展，清晰的认识和把握老年人发展的特征，将课程创新落实到每一位老年人，增强老年人实现学习愿望的满足感。老年人通过在学校的学习，使自己的知识、技能，智力得到继续开发，每个老年人身心健康，生活快乐，这样的学习会使他们长久保持强烈的学习愿望和兴趣，形成新的学习动力，产生良性循环。老年大学要吸引老年人的注意，就要根据老年人的需求和兴趣进行专业设置和课程设计，老年人想学什么，学校就要开什么課，也就是“因需设课”。老年人选择自己喜爱的项目来学习，才能产生强烈的“我要学”的愿望，这也自然成为老年大学课程创新设的理念。近年来，我们做了以下3个方面的工作。 1.利用各方力量，联合开发和共享课程资源。
国务院《老年教育发展规划》中提出要“探索院校利用自身教育资源举办老年教育（学校）的模式”。我们和常州开放大学、刘国钧职业教育中心校实行全方位的教科研合作，利用高校较强的师资队伍和科研教研能力，通过联合、指导开发等多种形式，开发新的专业和课程，如：旅游、科技、理财、投资、风险保护、时事政治。
2.积极规划、开发新课程。
随着社会发展老年学员的群体构成在年龄、文化程度、兴趣爱好职务职称等诸方面发生了很大变化。这在客观上要求老年大学的课程内容不能停留在原有水平，更不能固化，而要不断创新，不断提高课程内容的文化品位。近年来，常州老年大学本着“以老年人为本”的教育理念，在现代教育理论的指导下积极规划、开发新的课程，同时在课程规划时有意识地加深各专业课程之间的联系，对部分课程作了必要的调整，以反映出课程间的内在联系。例如计算机系对原有课程进行系统整合，在此基础上开设“计算机高级应用”、“电脑与手机”。数码摄影少不了后期处理，这就需要掌握一些PS等软件操作，我们将摄影和PS图像处理合并，开设“摄影与后期制作”一门课程，深受学员的欢迎。器乐系对专业课程体系进行总体规划设计，书画系在原有课程基础上，根据老年人需求准备开设、草书、隶书、行草、篆书和魏碑等课程，以形成中国书法完整课程体系。
在知识技能应用型课程创新的同时，我們还重视规划能提高老年人审美情趣，陶冶情操、提高精神品味、培养情感的课程，通过这些课程的学习增进老年人身心健康、愉悦心情，完善自我。近年来设计和开发了旅游、名著名曲欣赏、诗词散文写作、珠宝鉴赏、老年心理等课程。
3. 开发校本课程，弘扬地方文化。
校本课程能形成和体现办学特色、满足学员“个性化”发展需求，同时也是弘扬和传承地方文化的良好载体。常州是一座有着3200多年历史的文化古城，经过几千年的发展，常州境内名胜古迹，历史遗存众多，形成了厚重常州地方文化。这些都为老年大学校本课程提供了丰富的课程资源。常州青果巷是常州市区保存最为完好、最负盛名的古街巷，是常州整体历史风貌的精华所在。配合CCTV电视剧《青果巷》，学校开设了《从常州文脉说起》课程，用详实的史料介绍历史文脉的"活化石"-- 青果巷。历史老师张浩典开设了“常州街头巷尾”校本课成，在课堂上传播常州的地名文化。同时将第一课堂和第二课堂有机地结合，讲课中带领学员到青果巷、郑陆、焦溪、奔牛等常州著名历史遗存去实地考察。课堂教育和社会实践的结合，有力使常州地方文化得到了广泛的弘扬和传承。
参考文献：
[1]岳瑛.老年大学的教学创新[J].济南： 老年教，2014（4）：8-10.
[2]龚祥国.开放大学课程体系建设的思考[J].北京：中国远程教育，2012年8月，30-34.
[3]陈文沛.济宁市老年大学课程建设的问题及对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015年.
[4]丁凤星.浅议课程设置的基本原则[J].黑龙江：林区教学，2013年12月：124-125.
[5]赵文玉.课程创新：办好老年大学的核心环节[J].南京：江苏科技信息， 2013年5月：71-74.
作者简介：
薛二伟（1983），男，江苏省宿迁市人，常州老年大学教务处主任，讲师，本科学历，从事老年教育教学管理、老年大学专业、课程创新研究。