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语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听、说是基础，读、写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面结合教学实践谈谈笔者在小学作文教学中的做法。
一、巧妙引导与渗透
《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知識。
当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。
二、让学生有话可说
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：1.班会课是捕捉材料的一个窗口，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；2.每周一升旗时，校长对一种情况的总结讲话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；3.家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；4.和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；5.学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞的、无病呻吟的文章了。
三、起好作文题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能赋予电视剧强大的生命力，因此，命题是一门艺术。以谋年高考的命题为例，作文给出的题材是“诚信”，许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起阅卷老师兴趣？而有些同学就在命题上下了功夫，如：“《7-1=0》、《诚信·人生》……”这样的题目便让人有耳目一新的感觉。
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。
“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他（她）怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
四、作文教学中渗透德育
教育语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”可见，在小学作文教学时，对学生进行德育教育和能力培养是应该具备内容。那么如何在作文教学时进行德育教育和能力培养呢？
（一）要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子。
比如，给学生命题作文《我们家乡的变化》时，可以引导学生从宏观和微观、从表象到内容表达对家乡可喜变化的赞叹，挖掘这一变化背后的深层次原因，进而引导学生表达对祖国的深切热爱之情。
（二）要掌握好作文教学德育教育的切入点。
教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师在讲评作文前应当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。比如，在讲评《母亲节》作文时，可以从“母亲节的由来”、“我最想对母亲说的话”、“母亲节我为母亲做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。
（三）要引导学生在作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神的教育。
当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性的思考和真挚的笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神的熏陶。
“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实的训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力。
一、巧妙引导与渗透
《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知識。
当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。
二、让学生有话可说
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：1.班会课是捕捉材料的一个窗口，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；2.每周一升旗时，校长对一种情况的总结讲话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；3.家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；4.和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；5.学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞的、无病呻吟的文章了。
三、起好作文题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能赋予电视剧强大的生命力，因此，命题是一门艺术。以谋年高考的命题为例，作文给出的题材是“诚信”，许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起阅卷老师兴趣？而有些同学就在命题上下了功夫，如：“《7-1=0》、《诚信·人生》……”这样的题目便让人有耳目一新的感觉。
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。
“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他（她）怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
四、作文教学中渗透德育
教育语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”可见，在小学作文教学时，对学生进行德育教育和能力培养是应该具备内容。那么如何在作文教学时进行德育教育和能力培养呢？
（一）要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子。
比如，给学生命题作文《我们家乡的变化》时，可以引导学生从宏观和微观、从表象到内容表达对家乡可喜变化的赞叹，挖掘这一变化背后的深层次原因，进而引导学生表达对祖国的深切热爱之情。
（二）要掌握好作文教学德育教育的切入点。
教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师在讲评作文前应当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。比如，在讲评《母亲节》作文时，可以从“母亲节的由来”、“我最想对母亲说的话”、“母亲节我为母亲做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。
（三）要引导学生在作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神的教育。
当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性的思考和真挚的笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神的熏陶。
“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实的训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力。