论文部分内容阅读
【摘 要】物理是一门具有较强实用性的学科，同时也是一门将理论和实践进行紧密结合的学科，更是一门以实验为基础的学科。同时，通过物理实验能够有效地阐释清楚相关的教学概念，有效地完成有关的教学计划。
【关键词】高中物理；实验教学；方法探究
物理这门以实验为基础的学科必然要借助实验来完成相关的论述和论证，进而得出有关的定理和结论。在高中阶段，物理学习的难度加大了许多，对学生提出的要求也更高了，很多学生对物理的学习心存畏惧导致进行物理实验的时候不敢动手、怕动手完成实验。甚至有些同学进行实验时也是抱着应付了事的心理对待，对物理实验完全没有兴趣。这些诸多现象的存在就阻碍了物理教学的有效进行，同时也妨碍了学生的提高，影响了物理实验教学的有效开展。所以做好高中物理教学是新课改的客观要求，也是促进学生全面健康发展的必然趋势。下面笔者就自己的教学经验谈谈自己总结出的高中物理实验教学的几点方法。
一、激发出学生的兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师”，对于高中物理实验学习也不例外。兴趣是促使学生积极开展实验、努力探究、充分质疑的推动力，也是提高高中物理实验教学的有力手段。所以，针对当前不少学生对物理实验兴趣不强或毫无兴趣的这一现状，笔者认为当务之急是激发出缺乏兴趣的学生的兴趣，强化、增强已有兴趣的学生的兴趣。这一才能够为物理实验的教学开展提供持久而充足的动力。
要激发出学生的兴趣，首先要让学生认识到物理实验的乐趣，同时帮助学生摆脱掉对物理的畏惧感。笔者认为，要想让学生认识到物理实验的魅力，可以借助多媒体教学设备的帮助。即在某一个实验开展之前，我们可以通过动画播放、实验实时展播的情形、甚至可以将学生之前进行实验的录像进行播放。
案例分析一：
在进行“平抛物体的运动”的实验之前，教师可以将之前学生在实验室进行的“研究匀变速直线运动”的实验的录影带拿出来播放。这样一方面是为学生营造一种轻松的气氛，让学生在这种轻松的气氛之下以更好地状态投入到实验之中；另一方面是借助这样的实验录像展播让学生注意观察别人在实验中的表现并比照自己的表现发现存在的问题，进而获得提高。
所以这样的方式既能够让学生减轻心理负担调节课堂气氛，又可以帮助学生提高观察能力、分析能力和反思能力。此外，在这两个方面的协助下，学生对物理的畏惧情绪逐渐被消除，同时学生的兴趣也慢慢被激发出来，逐步得到加强。
二、关注实验中的细节
细节就好比是一台机器上的一个螺丝，看起来虽小但是往往影响全局发展的就是这颗小螺丝。而实验中的细节就是一个小螺丝。
我们都知道物理是一门精确化的科学，任何一分一毫的误差都会带来不一样的实验结果。所以，开展物理实验教学，教师还应该及时引导学生、提醒学生做好细节的妥善处理工作。因此做好实验的基础是具有兴趣，完成实验的基础则是关注细节。
细节关注好了，自然就能够获得良好的实验效果，同时学生在关注细节的这一个过程之中观察力和细致度也获得了有效提升。
[案例分析二]：
例如：进行“验证力的平行四边形定则”这一个实验，其中要注意的一些细节有：
使用的弹簧秤是否在零刻度；
弹簧在拉动时尽可能不与其他部位发生摩擦；
弹簧的拉力方向应该与轴线的方向相同；
实验时应该保证在同一个水平面内；
结点的位置和线方向一定要准确。
这些小细节非常小，却在整个“验证力的平行四边形定则”的实验中几乎贯穿着实验的每一步。很多同学也许会不以为意，但是关注好这些细节才能够保证实验准确性的基础上尽量地减少实验的误差从而更好地完成相关的实验，得出有效的实验结论。
因此，实验成败的关键取决于细节的处理方式，实验成败的关键取决于学生对待细节的态度。同时，细节的重视高低决定了高中物理实验课程的效率的提高。教师在物理实验课上，在平时都要反复强调细节的关键性和重要性才能够帮助学生获得有效提升。
三、注重对学生综合能力的培养
高中物理实验本身就能够有效地培养学生的各方面能力的科目。但是高中这一个阶段相对而言已经是处于一个比较高级的学习了，这就意味着学生的学习能力和潜能是无限大的。那么，教师该如何挖掘出学生的潜能，进而培养出学生敏捷的思维、有效的创造力、无限的创新能力和无穷的探究能力呢？笔者认为这就是高中物理课程需要完成的另一大教学目标——培养学生的综合能力。
借助物理实验培养学生的综合能力，其实就是要充分地挖掘出物理实验的难度和灵活性，借助灵活多变的方式来实现教学目标。
[案例分析三]：
例如：“用单摆测定重力加速度”这一个实验，实验中需要注意的地方很多，如：
摆角要<5°；
单摆的长度控制为1米；
摆动时悬点要固定；
唯有当摆球通过最低点的时候才能够开始计时；
这些小问题的存在都说明了实验中还具有很多可探究的东西。例如：
摆角为什么要<5°？
单摆的长度为什么要控制为1米？若没有足够长的刻度尺测摆长，可否靠改变摆长的方法求得加速度？为什么呢？
这些问题都是值得探究的地方，同时要想更好地培养起学生的综合能力，教师需要做的就是引导学生提出问题然后自己通过实验来解决问题。这样的方式就是有效的教学方式。
高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，同时培养学生各方面能力的重要科目。所以，教师要加强对物理实验教学的重视并加大精力和时间的投入。
【参考文献】
[1]薛小丽.探讨如何提高高中物理实验的有效性，现代阅读·教育版[J]，2011年第19期.
[2]廖进.高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养，内江科技[J]，2011年2月.
[3]于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议，中国教育技术装备[J]，2012年第13期.
（作者单位：江苏省南通市如东县双甸高级中学）
【关键词】高中物理；实验教学；方法探究
物理这门以实验为基础的学科必然要借助实验来完成相关的论述和论证，进而得出有关的定理和结论。在高中阶段，物理学习的难度加大了许多，对学生提出的要求也更高了，很多学生对物理的学习心存畏惧导致进行物理实验的时候不敢动手、怕动手完成实验。甚至有些同学进行实验时也是抱着应付了事的心理对待，对物理实验完全没有兴趣。这些诸多现象的存在就阻碍了物理教学的有效进行，同时也妨碍了学生的提高，影响了物理实验教学的有效开展。所以做好高中物理教学是新课改的客观要求，也是促进学生全面健康发展的必然趋势。下面笔者就自己的教学经验谈谈自己总结出的高中物理实验教学的几点方法。
一、激发出学生的兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师”，对于高中物理实验学习也不例外。兴趣是促使学生积极开展实验、努力探究、充分质疑的推动力，也是提高高中物理实验教学的有力手段。所以，针对当前不少学生对物理实验兴趣不强或毫无兴趣的这一现状，笔者认为当务之急是激发出缺乏兴趣的学生的兴趣，强化、增强已有兴趣的学生的兴趣。这一才能够为物理实验的教学开展提供持久而充足的动力。
要激发出学生的兴趣，首先要让学生认识到物理实验的乐趣，同时帮助学生摆脱掉对物理的畏惧感。笔者认为，要想让学生认识到物理实验的魅力，可以借助多媒体教学设备的帮助。即在某一个实验开展之前，我们可以通过动画播放、实验实时展播的情形、甚至可以将学生之前进行实验的录像进行播放。
案例分析一：
在进行“平抛物体的运动”的实验之前，教师可以将之前学生在实验室进行的“研究匀变速直线运动”的实验的录影带拿出来播放。这样一方面是为学生营造一种轻松的气氛，让学生在这种轻松的气氛之下以更好地状态投入到实验之中；另一方面是借助这样的实验录像展播让学生注意观察别人在实验中的表现并比照自己的表现发现存在的问题，进而获得提高。
所以这样的方式既能够让学生减轻心理负担调节课堂气氛，又可以帮助学生提高观察能力、分析能力和反思能力。此外，在这两个方面的协助下，学生对物理的畏惧情绪逐渐被消除，同时学生的兴趣也慢慢被激发出来，逐步得到加强。
二、关注实验中的细节
细节就好比是一台机器上的一个螺丝，看起来虽小但是往往影响全局发展的就是这颗小螺丝。而实验中的细节就是一个小螺丝。
我们都知道物理是一门精确化的科学，任何一分一毫的误差都会带来不一样的实验结果。所以，开展物理实验教学，教师还应该及时引导学生、提醒学生做好细节的妥善处理工作。因此做好实验的基础是具有兴趣，完成实验的基础则是关注细节。
细节关注好了，自然就能够获得良好的实验效果，同时学生在关注细节的这一个过程之中观察力和细致度也获得了有效提升。
[案例分析二]：
例如：进行“验证力的平行四边形定则”这一个实验，其中要注意的一些细节有：
使用的弹簧秤是否在零刻度；
弹簧在拉动时尽可能不与其他部位发生摩擦；
弹簧的拉力方向应该与轴线的方向相同；
实验时应该保证在同一个水平面内；
结点的位置和线方向一定要准确。
这些小细节非常小，却在整个“验证力的平行四边形定则”的实验中几乎贯穿着实验的每一步。很多同学也许会不以为意，但是关注好这些细节才能够保证实验准确性的基础上尽量地减少实验的误差从而更好地完成相关的实验，得出有效的实验结论。
因此，实验成败的关键取决于细节的处理方式，实验成败的关键取决于学生对待细节的态度。同时，细节的重视高低决定了高中物理实验课程的效率的提高。教师在物理实验课上，在平时都要反复强调细节的关键性和重要性才能够帮助学生获得有效提升。
三、注重对学生综合能力的培养
高中物理实验本身就能够有效地培养学生的各方面能力的科目。但是高中这一个阶段相对而言已经是处于一个比较高级的学习了，这就意味着学生的学习能力和潜能是无限大的。那么，教师该如何挖掘出学生的潜能，进而培养出学生敏捷的思维、有效的创造力、无限的创新能力和无穷的探究能力呢？笔者认为这就是高中物理课程需要完成的另一大教学目标——培养学生的综合能力。
借助物理实验培养学生的综合能力，其实就是要充分地挖掘出物理实验的难度和灵活性，借助灵活多变的方式来实现教学目标。
[案例分析三]：
例如：“用单摆测定重力加速度”这一个实验，实验中需要注意的地方很多，如：
摆角要<5°；
单摆的长度控制为1米；
摆动时悬点要固定；
唯有当摆球通过最低点的时候才能够开始计时；
这些小问题的存在都说明了实验中还具有很多可探究的东西。例如：
摆角为什么要<5°？
单摆的长度为什么要控制为1米？若没有足够长的刻度尺测摆长，可否靠改变摆长的方法求得加速度？为什么呢？
这些问题都是值得探究的地方，同时要想更好地培养起学生的综合能力，教师需要做的就是引导学生提出问题然后自己通过实验来解决问题。这样的方式就是有效的教学方式。
高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，同时培养学生各方面能力的重要科目。所以，教师要加强对物理实验教学的重视并加大精力和时间的投入。
【参考文献】
[1]薛小丽.探讨如何提高高中物理实验的有效性，现代阅读·教育版[J]，2011年第19期.
[2]廖进.高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养，内江科技[J]，2011年2月.
[3]于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议，中国教育技术装备[J]，2012年第13期.
（作者单位：江苏省南通市如东县双甸高级中学）