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在英语课堂教学中，教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动，体验和理解英语，使他们对英语学习产生兴趣，勇于探索，大胆创新。本文着重从创设多样教学情境、引入竞争机制情境、回归生活真实情境三个方面论述了有效的情境创设在英语教学中的重要性，以期真正达到提高英语课堂教学的有效性。
如布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设有效情境，吸引学生的注意力，调动学生的思维能力，激发学生学习英语的兴趣，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、创设多样教学情境，活跃课堂学习气氛
“兴趣是最好的老师。”运用情境教学，能活跃课堂气氛，激起学习热情，激发学习兴趣。更可使学生有如置身于英语学习的世界里，促进每个学生能更好地学习课程。在英语课堂教学中，创设情境教学，激发学生学习的方法有很多种。
1.创设生动语言情境。在传授新语言知识时，教师可边说英语边做动作，让学生在轻松愉快的气氛中边玩边说英语，课堂气氛活跃，极大调动了他们学习英语的积极性。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。如教 “Yes，please”时，双手摊开，面带微笑表示想要的；教“No， thank you.”时，右手摇摆做出一副不想要的样子，这样，学生边做动作边学着说，即可理解其意思也方便记忆。又如，在Say a rhyme时，我也让学生边说边做动作，使学生们置身于一种轻松、愉快的学习环境中……就这样，一个简单的体态语言就避免了一大串英语解释，不仅大大吸引学生的注意力，而且激发了他们的学习兴趣。
2.创设趣味活动情境。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，吸引学生的注意力，使其在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。进而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。在巩固环节中，我设计了“植物大战僵尸”游戏活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言并发展了语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维、交际、合作及综合语言运用能力。
此外，课程标准还倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，并获得和积累相应的学习经验。在checking time中，我又创设了一个杨玲想要得到大蛋糕需要完成3项任务的情景，让学生融入课内知识，充分发挥了其学习的主体地位，并在合作中大大提升了其综合能力。
二、引入竞争机制情境，提高课堂学习效率
单纯直接的课堂教学乏味无趣，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。因此，在英语课堂中可提倡小组学习方式，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，来充分调动学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高他们学习的自觉性和主动性，使学生体验到竞争带来的成功喜悦。
如可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在操练Would you like…？Yes， please./ No， thank you.时在小组内展开竞赛，比一比哪组在规定的时间内说的多。这样不仅让学生操练到这个句型而且有效的调动了他们的学习积极性，使学生情绪饱满，增强了团队合作精神和能力。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生增多了学习机会，也增强了他们的学习信心和动力，有效地提高了课堂教学效率。
三、回归生活真实情境，培养英语运用能力
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学提倡把所学的知识迁移到我们的日常生活中。要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。我们教师要设法增加学生的语言实践机会，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛、英语生活知识小积累等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。
在教3B《Unit7 Would you like a pie？》这一课时，我创设了一个去野餐的情景，让学生去食品店买食物，既学习了单词也学到了句型，一举两得。在巩固环节，我又设计了一个“Do you know where we can still use‘Would you like…？’ or ‘What about…？’in our daily life？ ”的活动。让他们在讨论中潜移默化地运用了所学句型Would you like…？’ or ‘What about…？’，并且也意识到了在生活中我们要学会与人分享。这样，学生一旦能够积极主动地参与这些实践活动，必定会爆发出无限的创造力火花，真正实现学以致用的目标。
综上所述，在小学英语教学中运用有效的情境教学，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂效率，锻炼学生的语言能力。我们应尽力让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动，让他们在现实情境中体验、理解并获取英语知识，使他们对学习英语产生兴趣，勇于探索，大胆创新，并养成良好的学习习惯，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】
如布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设有效情境，吸引学生的注意力，调动学生的思维能力，激发学生学习英语的兴趣，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、创设多样教学情境，活跃课堂学习气氛
“兴趣是最好的老师。”运用情境教学，能活跃课堂气氛，激起学习热情，激发学习兴趣。更可使学生有如置身于英语学习的世界里，促进每个学生能更好地学习课程。在英语课堂教学中，创设情境教学，激发学生学习的方法有很多种。
1.创设生动语言情境。在传授新语言知识时，教师可边说英语边做动作，让学生在轻松愉快的气氛中边玩边说英语，课堂气氛活跃，极大调动了他们学习英语的积极性。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。如教 “Yes，please”时，双手摊开，面带微笑表示想要的；教“No， thank you.”时，右手摇摆做出一副不想要的样子，这样，学生边做动作边学着说，即可理解其意思也方便记忆。又如，在Say a rhyme时，我也让学生边说边做动作，使学生们置身于一种轻松、愉快的学习环境中……就这样，一个简单的体态语言就避免了一大串英语解释，不仅大大吸引学生的注意力，而且激发了他们的学习兴趣。
2.创设趣味活动情境。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，吸引学生的注意力，使其在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。进而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。在巩固环节中，我设计了“植物大战僵尸”游戏活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言并发展了语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维、交际、合作及综合语言运用能力。
此外，课程标准还倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，并获得和积累相应的学习经验。在checking time中，我又创设了一个杨玲想要得到大蛋糕需要完成3项任务的情景，让学生融入课内知识，充分发挥了其学习的主体地位，并在合作中大大提升了其综合能力。
二、引入竞争机制情境，提高课堂学习效率
单纯直接的课堂教学乏味无趣，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。因此，在英语课堂中可提倡小组学习方式，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，来充分调动学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高他们学习的自觉性和主动性，使学生体验到竞争带来的成功喜悦。
如可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在操练Would you like…？Yes， please./ No， thank you.时在小组内展开竞赛，比一比哪组在规定的时间内说的多。这样不仅让学生操练到这个句型而且有效的调动了他们的学习积极性，使学生情绪饱满，增强了团队合作精神和能力。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生增多了学习机会，也增强了他们的学习信心和动力，有效地提高了课堂教学效率。
三、回归生活真实情境，培养英语运用能力
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学提倡把所学的知识迁移到我们的日常生活中。要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。我们教师要设法增加学生的语言实践机会，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛、英语生活知识小积累等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。
在教3B《Unit7 Would you like a pie？》这一课时，我创设了一个去野餐的情景，让学生去食品店买食物，既学习了单词也学到了句型，一举两得。在巩固环节，我又设计了一个“Do you know where we can still use‘Would you like…？’ or ‘What about…？’in our daily life？ ”的活动。让他们在讨论中潜移默化地运用了所学句型Would you like…？’ or ‘What about…？’，并且也意识到了在生活中我们要学会与人分享。这样，学生一旦能够积极主动地参与这些实践活动，必定会爆发出无限的创造力火花，真正实现学以致用的目标。
综上所述，在小学英语教学中运用有效的情境教学，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂效率，锻炼学生的语言能力。我们应尽力让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动，让他们在现实情境中体验、理解并获取英语知识，使他们对学习英语产生兴趣，勇于探索，大胆创新，并养成良好的学习习惯，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】