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网络时代到来后，初中的作文教学迎来了新的机遇和挑战，在一线的老师都清楚地感受到了网络环境对初中作文教学的影响，有有利的一面，也有不利的一面，今天我将结合自己的实践以及周边老师的教学实践议一议网络环境下初中作文教学存在的利弊，以及如何利用网络因素更好地为初中作文教学服务。
一、有利的一面
网络的一大优势就是它的大容量为学生的高效阅读和大量阅读提供了强有力的保证，以前的学生书包里就那仅有的几本书，所以阅读时没有选择性和针对性，也就无法有高的效率，每到阅读课，一些勤奋的老师还努力去寻找一些课外读物让学生阅读，可是终究是杯水车薪，激发不起学生的阅读兴趣，因此效果不佳，更有一部分教师每到阅读时间就任由学生捧着那仅有的几本书发呆，虚度时间，根本无法谈及效果。而网络时代下的阅读课，学生在网上可以自由阅读，鼠标轻点，阅读的数量和质量都可以达到优化，教师只需要自主搜集一些电子书籍供学生阅读，当然学生也可以根据自己的需要自主阅读，网络就是一本百科全书，大大地加大了学生的阅读量。网络的第二大优势就是它的互动性，网络可以打破时空的限制，网络资源非常丰富，全体网民既是资源的提供者也是资源的使用者，无论是教师命题还是学生写作，也无论是教师开展评价还是学生进行交流，都可以在网络时空里进行，我经常把班上学生的作文发布到网上，接受开放的教学评价，学生无论是在课堂内外都可以在网络里阅读或评价自己或其他同学的作文，可以查阅一些资料，可以就一些有困惑的问题进行讨论等等，利用网络进行不限时空的互动。网络的优势有很多，这里就不一一列举了，总之网络是学生开展学习活动的一条捷径。
二、不利的影响
网络在给学生作文提供捷径的同时也带来了很多的负面影响，今天我主要例举主要的两例，第一是网络语言的不规范也影响着学生作文语言的不规范，在批改学生的作文时总能看见里面的一些“汉字加符号加字母等”的一些网络语言，而且是越演越烈，如一个学生在作文中写他的表弟是如何的调皮，在他的作业本子上写087415157（你爸吃屎一碗一碗吃），0941FZ（你就是肥猪），5746（我气死啦），如果不是其他老师的帮助，我还真的一下子无法理解这几句话的意思。不理解不是关键，关键是这些网络上的一些不良语言还会影响学生的道德修养，如今的95后的初中生语言出现了严重的粗俗化的倾向，从作文的批阅中不难发现，很多学生甚至将错误的网络词语当做正确的在使用，真的是贻害无穷。第二是网络给学生作文带来的最大的负面影响，就是导致了很多学生抄袭作文，一些学生作文不是到网络上寻找材料，而是百度现成的文章，然后和裁缝一样剪剪补补，拼拼凑凑。还有学生的行为更加离谱，直接在“百度贴吧”或者“搜搜问问”里贴上老师的作文要求，然后请求别人帮助出谋划策。虽然这些学生也知道抄袭不好，也知道逃不过老师的眼睛，但是他们还是知错犯错，挨过一截是一截，这种现状怎不让人担忧。
三、合理的运用
初中学生虽然比小学生稍稍懂事了一些，但是处于青春期的他们对世界，对人生还不能正确的看待，同样对于丰富多彩的网络他们还不懂得取舍，不知道如何合理的运用，这就需要语文教师引领学生合理地运用网络资源为作文教学服务。首先需要有较先进的硬性条件，这些不是教师应该考虑的问题，教师只需要充分用好学校配备的一些硬件。其次是制作优秀的软性条件，实践证明要激发学生作文的兴趣首先必须让学生对习作的内容感兴趣，在内容的呈现上网络具有非常独特的优势，可以给抽象的语言文字穿上生动形象的外衣，在增加感染力的同时诱发学生作为动机。调查发现，初中生都喜欢看电视、看录像、听录音等，所以我在上课时把它们引进我的课堂，使得音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，在让学生异常活跃的同时也恰到好处地激发了学生的写作欲望，调动了学生的写作积极性。如在教学《春》后想让学生写一篇习作，于是我先用多媒体播放了歌曲《春之歌》，然后播放了用DV记载下的家乡的春天多个美丽的画面，另外还搜集了一些大家描写春天的优美文章，让学生感同身受，学生在找寻到春天的韵味和节奏后再写春天就有感而发了。另外教师还需要将网络技术和作文教学进行整合，这样既可以提高作文教学的效率，也可以促进学生作文水平的提高，我在课前将一些范文资源下载好后保存在内网上，让学生有目的地去选择，同时也能够有效地防止学生利用网络去做一些与作文学习不相关的事情，教师利用两者的整合优化了作文教学。我还在课前自己摄制了一些学生身边的录像资料，让学生观看后快速地入境、入情、入思，议论、交流、习作，最终情动而言发，诠释了“我想写”的最佳境界，学生的兴趣得到最大张扬，教师也能够出色地完成习作任务。
网络时代下的作文教学是新课程背景下的新生事物，虽然不是作文教学的全部，但是在实现初中作文教学目标的过程中占据着非常重要的位置，所以我们新时代的语文老师要在新课程理念的指导下，科学、规范、创新地前行，扬网络教学的“长”，避网络教学的“短”，让初中作文教学迎来更加明媚的春天。
（作者单位：江苏省海安县曲塘镇双楼初中）
一、有利的一面
网络的一大优势就是它的大容量为学生的高效阅读和大量阅读提供了强有力的保证，以前的学生书包里就那仅有的几本书，所以阅读时没有选择性和针对性，也就无法有高的效率，每到阅读课，一些勤奋的老师还努力去寻找一些课外读物让学生阅读，可是终究是杯水车薪，激发不起学生的阅读兴趣，因此效果不佳，更有一部分教师每到阅读时间就任由学生捧着那仅有的几本书发呆，虚度时间，根本无法谈及效果。而网络时代下的阅读课，学生在网上可以自由阅读，鼠标轻点，阅读的数量和质量都可以达到优化，教师只需要自主搜集一些电子书籍供学生阅读，当然学生也可以根据自己的需要自主阅读，网络就是一本百科全书，大大地加大了学生的阅读量。网络的第二大优势就是它的互动性，网络可以打破时空的限制，网络资源非常丰富，全体网民既是资源的提供者也是资源的使用者，无论是教师命题还是学生写作，也无论是教师开展评价还是学生进行交流，都可以在网络时空里进行，我经常把班上学生的作文发布到网上，接受开放的教学评价，学生无论是在课堂内外都可以在网络里阅读或评价自己或其他同学的作文，可以查阅一些资料，可以就一些有困惑的问题进行讨论等等，利用网络进行不限时空的互动。网络的优势有很多，这里就不一一列举了，总之网络是学生开展学习活动的一条捷径。
二、不利的影响
网络在给学生作文提供捷径的同时也带来了很多的负面影响，今天我主要例举主要的两例，第一是网络语言的不规范也影响着学生作文语言的不规范，在批改学生的作文时总能看见里面的一些“汉字加符号加字母等”的一些网络语言，而且是越演越烈，如一个学生在作文中写他的表弟是如何的调皮，在他的作业本子上写087415157（你爸吃屎一碗一碗吃），0941FZ（你就是肥猪），5746（我气死啦），如果不是其他老师的帮助，我还真的一下子无法理解这几句话的意思。不理解不是关键，关键是这些网络上的一些不良语言还会影响学生的道德修养，如今的95后的初中生语言出现了严重的粗俗化的倾向，从作文的批阅中不难发现，很多学生甚至将错误的网络词语当做正确的在使用，真的是贻害无穷。第二是网络给学生作文带来的最大的负面影响，就是导致了很多学生抄袭作文，一些学生作文不是到网络上寻找材料，而是百度现成的文章，然后和裁缝一样剪剪补补，拼拼凑凑。还有学生的行为更加离谱，直接在“百度贴吧”或者“搜搜问问”里贴上老师的作文要求，然后请求别人帮助出谋划策。虽然这些学生也知道抄袭不好，也知道逃不过老师的眼睛，但是他们还是知错犯错，挨过一截是一截，这种现状怎不让人担忧。
三、合理的运用
初中学生虽然比小学生稍稍懂事了一些，但是处于青春期的他们对世界，对人生还不能正确的看待，同样对于丰富多彩的网络他们还不懂得取舍，不知道如何合理的运用，这就需要语文教师引领学生合理地运用网络资源为作文教学服务。首先需要有较先进的硬性条件，这些不是教师应该考虑的问题，教师只需要充分用好学校配备的一些硬件。其次是制作优秀的软性条件，实践证明要激发学生作文的兴趣首先必须让学生对习作的内容感兴趣，在内容的呈现上网络具有非常独特的优势，可以给抽象的语言文字穿上生动形象的外衣，在增加感染力的同时诱发学生作为动机。调查发现，初中生都喜欢看电视、看录像、听录音等，所以我在上课时把它们引进我的课堂，使得音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，在让学生异常活跃的同时也恰到好处地激发了学生的写作欲望，调动了学生的写作积极性。如在教学《春》后想让学生写一篇习作，于是我先用多媒体播放了歌曲《春之歌》，然后播放了用DV记载下的家乡的春天多个美丽的画面，另外还搜集了一些大家描写春天的优美文章，让学生感同身受，学生在找寻到春天的韵味和节奏后再写春天就有感而发了。另外教师还需要将网络技术和作文教学进行整合，这样既可以提高作文教学的效率，也可以促进学生作文水平的提高，我在课前将一些范文资源下载好后保存在内网上，让学生有目的地去选择，同时也能够有效地防止学生利用网络去做一些与作文学习不相关的事情，教师利用两者的整合优化了作文教学。我还在课前自己摄制了一些学生身边的录像资料，让学生观看后快速地入境、入情、入思，议论、交流、习作，最终情动而言发，诠释了“我想写”的最佳境界，学生的兴趣得到最大张扬，教师也能够出色地完成习作任务。
网络时代下的作文教学是新课程背景下的新生事物，虽然不是作文教学的全部，但是在实现初中作文教学目标的过程中占据着非常重要的位置，所以我们新时代的语文老师要在新课程理念的指导下，科学、规范、创新地前行，扬网络教学的“长”，避网络教学的“短”，让初中作文教学迎来更加明媚的春天。
（作者单位：江苏省海安县曲塘镇双楼初中）