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摘 要：本文围绕“目标引领”、“青蓝工程”、“集体备课”、“专家讲座”、“学科模式”、“校级交流”、“教学反思”、“培训机制”，阐述了通过开展校本研修，推进学科组建设的问题。
关键词：校本研修；学科组建设
中国分类号： G420 文献标识码： A文章编号：1992-7711（2011）03-024-01
一、实施目标引领，促进专业成长。
教师的专业成长很大程度上取决于教师自身的职业规划。一般情况下，教师在其教育生涯的开始阶段都会为自己制定职业发展规划，并努力地去实现自己的职业理想，但往往有的教师会在几年的平凡工作后逐步出现职业的懈怠，缺乏进一步前进的动力，逐渐进入职业发展的高原区。我们针对这一现象，及时地实施目标引领，认真地为教师重新设计规划职业发展蓝图，落实激励机制，进行手把手式的业务关怀和丝丝入扣的生活关怀，鼓励教师参加各级各类的教学竞赛活动，认真落实名师发展工程，建立名师评比制度和奖励制度，通过“铺路子”、“给位子”、“搭台子”、“架梯子”等多种途径激发教师职业发展的内驱力，不断促进教师的专业成长。
二、搭建青蓝工程，促进共同进步。
针对英语学科青年教师不断增多的现状，我们认真思考，积极应对，通过青蓝工程的搭建，明确师徒各自的权利和义务，认真落实青蓝工程评价和奖励机制，提出明确要求，如徒弟每周至少听师傅三节课、师傅每周至少听徒弟两节课、徒弟的备课笔记必须交师傅审核签字后才可以进课堂上课等，有效地促进了一帮一工程的实施。
三、强化集体备课，促进个体提高。
为使集体备课不流于形式，收到实效，我们规定，一次集体备课的过程一般要有三个阶段：①教师预备，每个教师对确定的集体备课内容通过个人思考形成完整的、具有个性特点的教案；②备课组共备，备课组全体教师集中讨论研究，形成共识；③教师复备，教师根据“备课组共备”形成的统一意见，结合自己所教班级的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计，写出教案。广泛收集“电子备课资料”，建立“题库”和“学科教学研究网页”，尝试利用多媒体等现代教育技术手段组织课堂教学。
四、利用专家讲座，促进借鉴吸收。
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。为此，我们积极联系省市内外的名师、专家去学校做专题讲座，既有教师职业发展规划的设计，又有职业道德方面的激励，也有学科知识领域的传授，更有课堂教学方法与手段的指导，通过专家讲座，努力促进教师借鉴吸收。专家的成长经历促进了教师的人生感悟，激发了教师的职业定位；专家的现场指导增加了教师的知识储备，拓展了教师的学科视野；课堂教学方面的思想碰撞产生了教学智慧的火花，打破了教师陈旧的教学框架。由此，教师的课改之路越走越宽。
五、构建学科模式，促进高效课堂。
为真正让学生享受到有效课堂的成果，我们积极构建学科高效课堂教学模式，提出了全新的课堂教学目标：教学理念——变传统为现代；课堂结构——变封闭为开放；教学进程——变预设为生成；教学氛围——变专制为民主；教学方式——变枯燥为情趣；教学效果——让学生学得轻松，掌握得更好，发展得更全面。在课堂教学中，要求教师教学语言要精当、简洁，富有启发性，做到三个“必讲”——核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲，做到三个“不讲”——学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。在课后习题的使用上，教师要结合学生实际筛选组合，做到三个“凡是”——凡是要求学生做的练习，教师必须先做；凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师不仅要指导学生订正，而且还要及时组织二次练习。
六、开展校级交流，促进兼容并蓄。
为了打造一流的英语学科团队，我们积极鼓励开展校际联手的学科研究或教学沙龙，认真研讨学科教学的最优化方式和手段，切磋学科教学的最有效的方法和策略。同时，我们落实“走出去学习”的方略，利用各种关系组织学科组教师到省市内外的名校学习，学习他们先进的学科教学理念、优秀的学科教学思路，高效的学科教学课堂。此外，我们还充分利用互联网的联系功能，展开网络交流，促进兼容并蓄，吸收他人之先进经验和先进做法，借鉴他人的教案学案一体化材料的编制，最大限度地发挥“联众”功能，有效地提高学科组的整体实力。
七、加强教学反思，促进长久发展。
向反思要质量。要求每位教师都要有一个反思本和一个读书笔记本，每一个月要交一篇教学反思和读书笔记，每一节课都要有教后记。要求教师经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己。通过系列反思活动的开展，老师们总结了经验，吸取了教训，看到了自己成长的历程，丰富了日常教学实践，使每一天、每节课都成为教学反思中不断进步的台阶。在教育教学研究中，我们把理论研究和应用研究结合起来，宏观研究和微观研究结合起来，把科研渗透到教育教学领域的每一个环节中去，形成教学、教改、科研一体化。
八、激活培训机制，促进知识更新。
我们鼓励教师的再学习，积极组织教师参加各级各类培训——出国培训、研究生学习、省市骨干教师培训、新课程培训、课改培训、市级学科教学培训、校本培训、新教师培训等等，使教师在培训中成长、在培训中提高、在培训中成熟，通过“充电”不断提升教师的专业知识水平，拓展教师的学科教学视野，改变教师陈旧的学科教学习惯，更新教师的学科知识和能力，生成教师对学科教学的新认识、新思维、新看法，激活教师内在的潜力，并内化为教师自身不断进步的动力。
关键词：校本研修；学科组建设
中国分类号： G420 文献标识码： A文章编号：1992-7711（2011）03-024-01
一、实施目标引领，促进专业成长。
教师的专业成长很大程度上取决于教师自身的职业规划。一般情况下，教师在其教育生涯的开始阶段都会为自己制定职业发展规划，并努力地去实现自己的职业理想，但往往有的教师会在几年的平凡工作后逐步出现职业的懈怠，缺乏进一步前进的动力，逐渐进入职业发展的高原区。我们针对这一现象，及时地实施目标引领，认真地为教师重新设计规划职业发展蓝图，落实激励机制，进行手把手式的业务关怀和丝丝入扣的生活关怀，鼓励教师参加各级各类的教学竞赛活动，认真落实名师发展工程，建立名师评比制度和奖励制度，通过“铺路子”、“给位子”、“搭台子”、“架梯子”等多种途径激发教师职业发展的内驱力，不断促进教师的专业成长。
二、搭建青蓝工程，促进共同进步。
针对英语学科青年教师不断增多的现状，我们认真思考，积极应对，通过青蓝工程的搭建，明确师徒各自的权利和义务，认真落实青蓝工程评价和奖励机制，提出明确要求，如徒弟每周至少听师傅三节课、师傅每周至少听徒弟两节课、徒弟的备课笔记必须交师傅审核签字后才可以进课堂上课等，有效地促进了一帮一工程的实施。
三、强化集体备课，促进个体提高。
为使集体备课不流于形式，收到实效，我们规定，一次集体备课的过程一般要有三个阶段：①教师预备，每个教师对确定的集体备课内容通过个人思考形成完整的、具有个性特点的教案；②备课组共备，备课组全体教师集中讨论研究，形成共识；③教师复备，教师根据“备课组共备”形成的统一意见，结合自己所教班级的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计，写出教案。广泛收集“电子备课资料”，建立“题库”和“学科教学研究网页”，尝试利用多媒体等现代教育技术手段组织课堂教学。
四、利用专家讲座，促进借鉴吸收。
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。为此，我们积极联系省市内外的名师、专家去学校做专题讲座，既有教师职业发展规划的设计，又有职业道德方面的激励，也有学科知识领域的传授，更有课堂教学方法与手段的指导，通过专家讲座，努力促进教师借鉴吸收。专家的成长经历促进了教师的人生感悟，激发了教师的职业定位；专家的现场指导增加了教师的知识储备，拓展了教师的学科视野；课堂教学方面的思想碰撞产生了教学智慧的火花，打破了教师陈旧的教学框架。由此，教师的课改之路越走越宽。
五、构建学科模式，促进高效课堂。
为真正让学生享受到有效课堂的成果，我们积极构建学科高效课堂教学模式，提出了全新的课堂教学目标：教学理念——变传统为现代；课堂结构——变封闭为开放；教学进程——变预设为生成；教学氛围——变专制为民主；教学方式——变枯燥为情趣；教学效果——让学生学得轻松，掌握得更好，发展得更全面。在课堂教学中，要求教师教学语言要精当、简洁，富有启发性，做到三个“必讲”——核心问题必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲，做到三个“不讲”——学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。在课后习题的使用上，教师要结合学生实际筛选组合，做到三个“凡是”——凡是要求学生做的练习，教师必须先做；凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师不仅要指导学生订正，而且还要及时组织二次练习。
六、开展校级交流，促进兼容并蓄。
为了打造一流的英语学科团队，我们积极鼓励开展校际联手的学科研究或教学沙龙，认真研讨学科教学的最优化方式和手段，切磋学科教学的最有效的方法和策略。同时，我们落实“走出去学习”的方略，利用各种关系组织学科组教师到省市内外的名校学习，学习他们先进的学科教学理念、优秀的学科教学思路，高效的学科教学课堂。此外，我们还充分利用互联网的联系功能，展开网络交流，促进兼容并蓄，吸收他人之先进经验和先进做法，借鉴他人的教案学案一体化材料的编制，最大限度地发挥“联众”功能，有效地提高学科组的整体实力。
七、加强教学反思，促进长久发展。
向反思要质量。要求每位教师都要有一个反思本和一个读书笔记本，每一个月要交一篇教学反思和读书笔记，每一节课都要有教后记。要求教师经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己。通过系列反思活动的开展，老师们总结了经验，吸取了教训，看到了自己成长的历程，丰富了日常教学实践，使每一天、每节课都成为教学反思中不断进步的台阶。在教育教学研究中，我们把理论研究和应用研究结合起来，宏观研究和微观研究结合起来，把科研渗透到教育教学领域的每一个环节中去，形成教学、教改、科研一体化。
八、激活培训机制，促进知识更新。
我们鼓励教师的再学习，积极组织教师参加各级各类培训——出国培训、研究生学习、省市骨干教师培训、新课程培训、课改培训、市级学科教学培训、校本培训、新教师培训等等，使教师在培训中成长、在培训中提高、在培训中成熟，通过“充电”不断提升教师的专业知识水平，拓展教师的学科教学视野，改变教师陈旧的学科教学习惯，更新教师的学科知识和能力，生成教师对学科教学的新认识、新思维、新看法，激活教师内在的潜力，并内化为教师自身不断进步的动力。