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课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，新理念注重“体验生活，抒发真情”。教师导，不是高高在上的牵引，而是不着痕迹的引领，以心换心，以情动情，激发学生写作的热情，使学生有感而发，因需要表达而写作，真正达到“情动而辞发”的理想境界。
一、习作重在课前活动
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不停。”课例“爸爸妈妈，我爱你”的课前活动，教者让学生在适当的时间，用喜欢的方式向父母表达感激和深爱，学生们有为妈妈洗头的，有为爸爸削苹果的，有写信的……在他们小小的心中，也有细腻的情怀。在课前采访录像中，我们也看到了妈妈幸福的笑脸，爸爸激动的泪花；听到了妈妈真诚的感谢，爸爸满意的赞许。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，人更需要的，是创造美的激情。我们要善于引领，让孩子们融入生活，用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，用双手去创造。我们要鼓励学生积极参与活动。学校跳蚤书市开张了，孩子们布置海报，当小营业员，忙的不亦乐乎，于是习作《记一次快乐的跳蚤书市》真实的记录了活动的精彩纷呈；温馨的家庭生活中，也藏有大量用之不竭的素材，老师们可以布置周末向父母学做一个菜，也可以跟家长到单位去看看他们的工作，开家庭联欢会，他们就能体会当家做主的不易、家长的酸甜苦辣，也享受到了天伦之乐。于是，《我的爸爸》、《我的一家》、《今天我当家》等题材的作文，就会充满真情实感。当然，斑斓的社会生活，更有无数写作的内容，节假日，让学生走出家门，看看家乡的变化，到超市去逛逛，到公园去玩玩，到田野去遛遛，在纷繁的世界，我们亲眼看到真、善、美的存在，也感受到假、丑、恶的虚伪，我们看到家乡的美景，也思考到许多存在的问题。《喜看家乡新变化》、《我为环保献一计》等作文，就不再是纸上谈兵了。
二、习作巧在课中引导
课例“爸爸妈妈，我爱你”中，课始，教者匠心独具，让歌曲《感恩的心》这一动人的旋律在教室回荡，触动了学生在忙碌的学习生活中埋藏已久的柔软心灵，那些深情的歌词也温暖了此刻有些冷漠的情感。在孩子们的生命中，要感恩的人不计其数，但最先想到的，一定是养育他们的父母，由此引入话题，情感的阀门已经悄然打开，他们的眼前也一定浮现了父母爱护、关心自己的点点滴滴。孩子们真情诉说着父母关爱自己的一个个小故事，老师也讲述在台风来临时，父亲的多次叮咛。父爱如天，他爱得博大；母爱如山，她爱得深沉。真情交流中，学生受到深深震撼，感情自然迸发。“谁言寸草心，报得三春晖”，引导学生用什么方式表达过对父母的爱呢？教师及时引导学生把握细节，“当时你怎么想的、怎么说的、怎么做的，父母的反应如何……”。“文章不是无情物，善用情感更动人”，此刻让学生动笔，不知不觉中进入了写作程序，不惧不厌，抒写心声。
一曲音乐，一句真情表白；或是一张照片，一首小诗，都可以是整堂习作课的切入口，它可以激活学生原有的生活经验，触动学生的心弦，拨动学生的情思，催化学生的情辞。只要教师摒弃写作技巧的刻意安排，具有充分灵活的课堂情景的设计，能从学生的思维流程出发，为学生服务，就一定能让习作课回归真实与自然。
三、习作乐在课后延伸
课例“爸爸妈妈，我爱你”中，要求学生课后把自己的习作读给父母听。虽然只是一篇小小的习作，却是一份大大的礼物，当父母发现自己的孩子长大了，已经懂得去感受爱，表达爱，懂得去付出，他们的心里该是怎样的惊喜。习作不就是无拘无束表达自己的思想，反应自己的生活，抒发自己的真情，让快乐相伴吗？所以，当《我身边的小能人》写完后，我们可以让学生在班会课上大声朗读自己的习作，使小能人们心怀感激，充满自信；当新编故事写完后，我们可以开故事会，让每一位同学都尝尝当故事大王的滋味；当保护藏羚羊的自选话题作文写完后，我们可以把信寄到保护动物协会，把公益广告张贴到校园的宣传栏，让人们都来关注这些可爱的生灵；当写完一篇读后感后，让学生举行读书交流会……为需要而习作，为培养积极的生活态度而习作，为了让我们的生活更和谐，更美好而习作。
一、习作重在课前活动
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不停。”课例“爸爸妈妈，我爱你”的课前活动，教者让学生在适当的时间，用喜欢的方式向父母表达感激和深爱，学生们有为妈妈洗头的，有为爸爸削苹果的，有写信的……在他们小小的心中，也有细腻的情怀。在课前采访录像中，我们也看到了妈妈幸福的笑脸，爸爸激动的泪花；听到了妈妈真诚的感谢，爸爸满意的赞许。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，人更需要的，是创造美的激情。我们要善于引领，让孩子们融入生活，用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，用双手去创造。我们要鼓励学生积极参与活动。学校跳蚤书市开张了，孩子们布置海报，当小营业员，忙的不亦乐乎，于是习作《记一次快乐的跳蚤书市》真实的记录了活动的精彩纷呈；温馨的家庭生活中，也藏有大量用之不竭的素材，老师们可以布置周末向父母学做一个菜，也可以跟家长到单位去看看他们的工作，开家庭联欢会，他们就能体会当家做主的不易、家长的酸甜苦辣，也享受到了天伦之乐。于是，《我的爸爸》、《我的一家》、《今天我当家》等题材的作文，就会充满真情实感。当然，斑斓的社会生活，更有无数写作的内容，节假日，让学生走出家门，看看家乡的变化，到超市去逛逛，到公园去玩玩，到田野去遛遛，在纷繁的世界，我们亲眼看到真、善、美的存在，也感受到假、丑、恶的虚伪，我们看到家乡的美景，也思考到许多存在的问题。《喜看家乡新变化》、《我为环保献一计》等作文，就不再是纸上谈兵了。
二、习作巧在课中引导
课例“爸爸妈妈，我爱你”中，课始，教者匠心独具，让歌曲《感恩的心》这一动人的旋律在教室回荡，触动了学生在忙碌的学习生活中埋藏已久的柔软心灵，那些深情的歌词也温暖了此刻有些冷漠的情感。在孩子们的生命中，要感恩的人不计其数，但最先想到的，一定是养育他们的父母，由此引入话题，情感的阀门已经悄然打开，他们的眼前也一定浮现了父母爱护、关心自己的点点滴滴。孩子们真情诉说着父母关爱自己的一个个小故事，老师也讲述在台风来临时，父亲的多次叮咛。父爱如天，他爱得博大；母爱如山，她爱得深沉。真情交流中，学生受到深深震撼，感情自然迸发。“谁言寸草心，报得三春晖”，引导学生用什么方式表达过对父母的爱呢？教师及时引导学生把握细节，“当时你怎么想的、怎么说的、怎么做的，父母的反应如何……”。“文章不是无情物，善用情感更动人”，此刻让学生动笔，不知不觉中进入了写作程序，不惧不厌，抒写心声。
一曲音乐，一句真情表白；或是一张照片，一首小诗，都可以是整堂习作课的切入口，它可以激活学生原有的生活经验，触动学生的心弦，拨动学生的情思，催化学生的情辞。只要教师摒弃写作技巧的刻意安排，具有充分灵活的课堂情景的设计，能从学生的思维流程出发，为学生服务，就一定能让习作课回归真实与自然。
三、习作乐在课后延伸
课例“爸爸妈妈，我爱你”中，要求学生课后把自己的习作读给父母听。虽然只是一篇小小的习作，却是一份大大的礼物，当父母发现自己的孩子长大了，已经懂得去感受爱，表达爱，懂得去付出，他们的心里该是怎样的惊喜。习作不就是无拘无束表达自己的思想，反应自己的生活，抒发自己的真情，让快乐相伴吗？所以，当《我身边的小能人》写完后，我们可以让学生在班会课上大声朗读自己的习作，使小能人们心怀感激，充满自信；当新编故事写完后，我们可以开故事会，让每一位同学都尝尝当故事大王的滋味；当保护藏羚羊的自选话题作文写完后，我们可以把信寄到保护动物协会，把公益广告张贴到校园的宣传栏，让人们都来关注这些可爱的生灵；当写完一篇读后感后，让学生举行读书交流会……为需要而习作，为培养积极的生活态度而习作，为了让我们的生活更和谐，更美好而习作。