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〔关键词〕 创新；作文；训练法；探析
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0034—01
一、坚持日记训练，追求情感效应
学生写日记常常是写当天生活中所见所闻的趣事、实事，所表达的感情当然是真情实感。日记无严格的体裁、题材、中心的约束，篇幅、时间不限，自由自在，高高兴兴，随心所欲，畅所欲言，只要能表达出当时的真情实感即可，这就是所谓的“放胆文”，具有独创性，可发挥学生的创造精神，写出各种各样奇闻异见的文章来。此种训练中，教师要指导学生疏导“材”流，广积“材”源，引导学生掌握观察采撷的方法，把握好写作的契机，抓住情感的爆发点，捕捉思想的火花，激发学生的表达欲望。只有坚持长期训练，每天采撷，每天积累，才能有所发现，有所创新，有所进步，才能发挥深挖“渠”，广积“流”的作用，学生的写作技巧才能逐步得到提高。
二、加强改写训练，追求创新效应
改写就是指所选优秀作品在广泛阅读的基础上，按要求进行再加工、再创造，使其符合教师所规定的标准，达到贴近自己生活实际，与自己情感共鸣的程度。，一篇优秀文章可摹仿加工成无数篇自己的文章，真正起到了“典型”引路的作用，这种方法对学生的审题能力和围绕中心表达能力的培养大有裨益。
三、注意问答训练，追求逻辑效应
坚持多角度练习，学生的分析问题能力、逻辑思维能力，材料的提炼、加工、筛选能力，语言的组织、表达能力都会自然而然得到提高。这个过程实质上就是一个量与质的转换过程，也是学生口头作文创新训练的过程，经过长期训练，学生答题扣题紧，逻辑严，角度新，表达准确，结构完整，条理清楚，那么此时写出的文章一定不会逊色的。
四、强化系列训练，追求大作文效应
作文教学应重视“小课堂”而“大作文”。“小课堂”就是说作文教学仅靠课堂是远远不够的，而要靠系列的“大作文”训练。魏书生教学生写作文就是采用系列的“大作文”训练方式进行的。如他教学生写“母亲”，就连写八篇；写“可爱的家乡”，就先引导学生写“可爱的教室”、“可爱的教学楼”、“可爱的校园”、“可爱的街道”、“可爱的盘锦市”……再写“可爱的家乡”。又如写“学习是享受”，先从不同角度，不同侧面写：“读书是享受”、“写字是享受”、“作文是享受”……再写“学习是享受”连写68篇，他认为写“一百遍才好呢”。他就是通过一次次成功的系列训练，引导学生学会写作的。系列训练的方式很多，一是由小到大的顺序系列写景，二是从各个角度、方位系列状物，三是由特殊到一般写人记事，四是从不同角度、不同方面议事抒情。不论采取哪一种方式，必须牢记一个原则：从做人到作文，把自己的生活实际与写作密切联系起来。
五、加强阅读训练，追求兴趣效应
1. 引导阅读法。教师向学生推荐优秀书目，学生读后谈体会、谈感想，然后练写读后感。
2. 兴趣激发法。每周开展一次“我喜欢的一本书”推荐活动，让学生将自己在课外阅读到的好书介绍给同学们，先口头阐述，再书面介绍。
3. 引导学生看电视、听广播。引导学生谈感想，谈看法，论时事，塑形象。这样把做人与作文联系起来，既增强了“做人”的本领，又激发了写作热情，培养了学生的作文能力。
六、重视活动渗透，追求实践效应
1. 语文课开展编写“学习小报”活动。也可开设“学习情况报道”、“课后随想录”等专栏，培养学生剪辑、筛选、组织文字能力。
2. 定期召开课外阅读汇报会，以文字形式介绍有趣的书目，有趣的故事，精彩的片断，优美的语言文字等。
3. 开展“每周新闻荟萃”活动。以口头或文字形式介绍村里、邻里、街道、路边的见闻及广播、电视中有现实意义的新消息，并加以评论。
4. 开展“演讲会”、“辩论会”、“生日聚会”等活动，要求人人参与，个个撰稿，练写演讲稿、辩论稿、生日祝词等。
5. 开展每周“电视节目评选”活动。要求针对你感兴趣的电视节目内容，根据自己的观点和认识水平，写一篇评论稿，参加评比。
6. 参观访问活动。组织学生参观名胜古迹、工厂、企业等，访问地方人物，游览名山胜境，参加课外劳动，参与小制作等活动，把具体的感受写出来。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0034—01
一、坚持日记训练，追求情感效应
学生写日记常常是写当天生活中所见所闻的趣事、实事，所表达的感情当然是真情实感。日记无严格的体裁、题材、中心的约束，篇幅、时间不限，自由自在，高高兴兴，随心所欲，畅所欲言，只要能表达出当时的真情实感即可，这就是所谓的“放胆文”，具有独创性，可发挥学生的创造精神，写出各种各样奇闻异见的文章来。此种训练中，教师要指导学生疏导“材”流，广积“材”源，引导学生掌握观察采撷的方法，把握好写作的契机，抓住情感的爆发点，捕捉思想的火花，激发学生的表达欲望。只有坚持长期训练，每天采撷，每天积累，才能有所发现，有所创新，有所进步，才能发挥深挖“渠”，广积“流”的作用，学生的写作技巧才能逐步得到提高。
二、加强改写训练，追求创新效应
改写就是指所选优秀作品在广泛阅读的基础上，按要求进行再加工、再创造，使其符合教师所规定的标准，达到贴近自己生活实际，与自己情感共鸣的程度。，一篇优秀文章可摹仿加工成无数篇自己的文章，真正起到了“典型”引路的作用，这种方法对学生的审题能力和围绕中心表达能力的培养大有裨益。
三、注意问答训练，追求逻辑效应
坚持多角度练习，学生的分析问题能力、逻辑思维能力，材料的提炼、加工、筛选能力，语言的组织、表达能力都会自然而然得到提高。这个过程实质上就是一个量与质的转换过程，也是学生口头作文创新训练的过程，经过长期训练，学生答题扣题紧，逻辑严，角度新，表达准确，结构完整，条理清楚，那么此时写出的文章一定不会逊色的。
四、强化系列训练，追求大作文效应
作文教学应重视“小课堂”而“大作文”。“小课堂”就是说作文教学仅靠课堂是远远不够的，而要靠系列的“大作文”训练。魏书生教学生写作文就是采用系列的“大作文”训练方式进行的。如他教学生写“母亲”，就连写八篇；写“可爱的家乡”，就先引导学生写“可爱的教室”、“可爱的教学楼”、“可爱的校园”、“可爱的街道”、“可爱的盘锦市”……再写“可爱的家乡”。又如写“学习是享受”，先从不同角度，不同侧面写：“读书是享受”、“写字是享受”、“作文是享受”……再写“学习是享受”连写68篇，他认为写“一百遍才好呢”。他就是通过一次次成功的系列训练，引导学生学会写作的。系列训练的方式很多，一是由小到大的顺序系列写景，二是从各个角度、方位系列状物，三是由特殊到一般写人记事，四是从不同角度、不同方面议事抒情。不论采取哪一种方式，必须牢记一个原则：从做人到作文，把自己的生活实际与写作密切联系起来。
五、加强阅读训练，追求兴趣效应
1. 引导阅读法。教师向学生推荐优秀书目，学生读后谈体会、谈感想，然后练写读后感。
2. 兴趣激发法。每周开展一次“我喜欢的一本书”推荐活动，让学生将自己在课外阅读到的好书介绍给同学们，先口头阐述，再书面介绍。
3. 引导学生看电视、听广播。引导学生谈感想，谈看法，论时事，塑形象。这样把做人与作文联系起来，既增强了“做人”的本领，又激发了写作热情，培养了学生的作文能力。
六、重视活动渗透，追求实践效应
1. 语文课开展编写“学习小报”活动。也可开设“学习情况报道”、“课后随想录”等专栏，培养学生剪辑、筛选、组织文字能力。
2. 定期召开课外阅读汇报会，以文字形式介绍有趣的书目，有趣的故事，精彩的片断，优美的语言文字等。
3. 开展“每周新闻荟萃”活动。以口头或文字形式介绍村里、邻里、街道、路边的见闻及广播、电视中有现实意义的新消息，并加以评论。
4. 开展“演讲会”、“辩论会”、“生日聚会”等活动，要求人人参与，个个撰稿，练写演讲稿、辩论稿、生日祝词等。
5. 开展每周“电视节目评选”活动。要求针对你感兴趣的电视节目内容，根据自己的观点和认识水平，写一篇评论稿，参加评比。
6. 参观访问活动。组织学生参观名胜古迹、工厂、企业等，访问地方人物，游览名山胜境，参加课外劳动，参与小制作等活动，把具体的感受写出来。
编辑：刘於诚